英语创新教育初探.doc

英语创新教育初探让课堂教学充满创新活力 蓉园小学：杨榕摘要：21世纪需要具有终身学习的能力、创新能力以及自我发展能力的一代新人。英语教学要培养创新型人才，要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。关键词：创新活力、自主学习能力、学以致用能力、英语课堂教学奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。由此可见，提高民族创新素质已成为当今的首要任务。21世纪要求人才具有创新精神和实践能力。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。也只有明白了这一点，才能使我们的教育承担起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。一转变教育观念，是创新教育的前提。 现在，科技日益进步，社会飞速前进，教育观念再不更新，必然阻碍生产力的发展。因此，更新教育观念是时代的要求。 转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：1。学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。2。传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。3。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培养人文精神。4。在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。二、营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉思维知觉、智慧过程，另一方面是感受情绪意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分。以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。如：你读得非常流利，回答地很准确，别紧张，再想想等。同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了独特的见解，他认为与集体活动相“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此，教师在平时的教学中要关爱、信任学生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。三 培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力。 随着科技飞速前进，课题越来越复杂，单靠个人力量很难完成。就需要在教学中，培养合作精神。学习小组的形式很受大家欢迎，并能提高集体学习能力。（学习小组并不单纯是让学生聚在一块儿讨论，从而得出结论。而是每个学生扮演不同的角色，互相支持，共同完成任务。）教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。如教学Book7 Module 3 的课文时可以设计以下问题What time do you usually get up on Mondays ? How do you usually go to school? What subjects do you learn on Mondays ? 学生们积极讨论，纷纷发言。如：We learn English ,Maths ,Chinese等。这样学生们通过思考和讨论，积极动脑，参与活动，不知道说就互相帮助，互相提醒，既获得了知识，提高了语言表达能力，又培养了与他人合作的能力，效果很好。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。在四年级班上上课时，考虑到学生接触英语也比较长时间了，有些短文让学生自己先读，我提出一些问题，让他们根据问题来阅读，再以小组形式展开讨论，做出回答。如：Book7 Module 1 是一封信，我让学生自己读，我提出几个问题：Where is the letter from ? Amy got a new friend ,yes or no ? Who write this letter ?等，学生们积极动脑，平等地交流讨论，不同层次的学生都能畅所欲言，有所收获，我的教学也取得了比较满意的效果。第三，游戏运用法。将游戏充分运用到英语课堂，在游戏中培养学生的参与意识和协作精神，学生会特别感兴趣，效果也很好.1991年，美国制定的美国2000年：教育战略中提出六项教育目标，第一条就是所有的美国儿童入学时乐意学习。由此可见，兴趣对于学生来说，非常重要。如果能发掘学生的兴趣点，导之以行，那么在他的一生学习中都会起到巨大的作用。 英语课堂教学活动，不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、生生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞以及新信息的获取。如Book three 教字母以chant 的形式教学，它的节奏感极强，让学生轻轻松松地就能掌握。当然还有很多游戏，如：high and low voice ,make a smooth reading ,little teacher 等对教学效果，对学生兴趣的培养都有很大的帮助。教学方法的使用要不断变化，时间一长，难免感到“心有余而力不足”，这就需要进行优化组合所以老师需要开动脑筋，设计出新颖的游戏来。比如象我玩high and low voice ，玩了几次我就想何不尝试一下，higher and higher ,lower and lower ,就是我说高声，学生要说得更高，我说低声，他们要说得更低，稍微的一点转变，学生觉得更有意思了。同时也可以大胆地让学生思考，借鉴他们的意见，比如我玩magic finger 的游戏时有学生提出来，我们来玩出了多少个手指头，读手指头数目减一次好不好？我觉得这个提议棒极了，运用起来，学生的注意力更加集中了，效果很明显。四设疑布阵，激发求知欲，是创新教育的良好方法。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。在英语教学中，解答问题是常有的事，要鼓励学生各抒己见，要用发展的眼光来分析问题、解决问题。对于那些能够在大家形成共识的情况下能够有异议，并能陈述充分理由的学生要加于表扬。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如教学Whats the weather like? 教师用图片呈现三组词：sunsunny, windwindy, cloudcloudy 后，提问“Can you make a rule out of the three words?”引发学生进行观察、分析，寻找规 律。学生发现规律后又呈现新词snowy, foggy, rainy，问 “Can you guess the Chinese meanings of them?” 促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。也让学生体会到提出问题解决问题的成就感。更加有发现问题解决问题的探索精神。五 重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。1。能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文。2。能回答教师根据课文提出的问题。3。能独立完成预习和复习的作业。4。能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。5。能阅读与所学课文水平相当的课外读物。6。具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑问难的能力。7。善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。把先进的教育理念转化