让爱与信任创造奇迹.doc

读第56号教室的奇迹-让爱与信任创造奇迹诸葛文 这是一个普通而又令人感动的故事：每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生，亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师，但雷夫，这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室” 书中让我不停地感受到：爱产生信任，创造奇迹！在56号教室里孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐，开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任.当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，下面这段话可以让我思考很多：“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。” 为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。你曾呆过的教室是什么样子的？老师 =老师就是老大。上公开课时的老师，仿佛从魔鬼变成天使。教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”雷夫告诉我们一个因为个别学生调皮捣蛋而冲着全班发脾气的老师，是绝不会受到学生拥戴的，包括他所传播的知识。（因为，公正性，是所有人最基本的社会需求。人不应当无端地为他人的过错承担责任，也不应当因为智力发展上的暂时落后而受到歧视。一个成天只强调认真听讲、坐得直、不出声的课堂，是没有生气的课堂。（教学如果只把“奖励”停留在这个层次，教出来的孩子不是绵羊就是叛逆的狼。教学纪律的最高境界是无为而治，是知识魅力主导下的“知识秩序”，而不是靠威严建立起来的“形式秩序”。）一个只强调“服从”，尤其是思维的服从、知识的服从的课堂，是思想专制的课堂。（教学民主的核心是思维民主，是师生间的平等对话、理性辩论，是对真理怀有共同的敬畏之心。）小感悟：细细地回想自己的教育教学，很多时候，当孩子出现问题的时候，自己的处理方式往往就是单一的批评，而很少用期待、信任和发展的眼光看孩子，给孩子自我发现错误并改正错误的机会更是少之又少，教育效果也就可想而知，孩子可能会马上改正错误，但那是迫于对老师的恐惧和害怕，而并不是孩子内心真正想改正错误，孩子的错误认识还是存在，问题没有得到根本的解决，哪一天或许孩子还会就范。在这一点上，真的应该好好向雷夫老师学习，雷夫老师面对孩子身上存在的缺点，诸如作业不带，他不盲目地批评孩子，所表现的是对孩子充满了理解和期待，设身处地地为孩子着想，给予孩子自己改正错误的机会，同时,他对孩子充满了信任，这种信任的力量也是巨大的，最终，这个忘带作业本的孩子再也没有忘带作业。可以说，在相互的信任下，达到了最好的教育效果，同时，也让孩子永远记住了雷夫老师，雷夫老师的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。事实告诉我们：爱的教育能密切师生之间的关系。老师的情感教育总是通过一定的外在形式来表现出来的，既不过分外露，给人以亲昵感；又不故作高深莫测，给学生以虚情假意感。适当得体的情感教育能够巧妙地启迪学生的心灵，促进学生的发展。有时他们只需要我们的一句暖心话、一个微笑、一声加油、一次鼓掌，特别是当他们沮丧的时候，当他们难以坚持的时候，特别需要我们的鼓励和信任。理解学生就要认可学生，就要在学生取得好成绩或取得进步，哪怕是微小的进步时，肯定他的成绩，找准机会表扬。因为表扬就像是火种，它可以点燃人心中的憧憬和希望，使人心情愉快，扬起奋发向上的斗志。所以要成为受孩子喜欢的老师，就要学会设身处地地为孩子着想，同时，用期待和信任的眼光去看孩子，并努力和孩子建立起一种平等的信任关系，这样，孩子才会真正信任你，亲近你。其实，爱的教育就是这样简单。它不是一种模式，一种手段，一种技巧，更不是为达到某