老年社会工作教案 精品.doc

课程名称：老年社会工作 第7周 第1讲次摘 要授课题目（章节）老年教育（一）本讲目的要求及重点难点：【目的要求】老年教育的概念与内容【重 点】老年卫生保健教育【难 点】老年教育的推广内 容【本讲课程的引入】俗话说：活到老，学到老。老年教育问题不容忽视。教育是开启人们智慧之门的钥匙，是发展高科技的先导，是引导人类走向崇高理想社会的阶梯。教育不仅面向婴幼儿和青少年，或某一专业工种、某一专门技能的人，而是面向社会全体成员，所有年龄阶段的人，当然也包括老年人。 1965年，联合国教科文组织国际成人教育促进委员会在曼谷举行会议，讨论了朗格朗关于终身教育构想的提案，指出：“教育应当贯穿于人的一生，从婴儿坠地一直到生命终止”。1994年，联合国教科文组织在罗马举行了“首届世界终身学习会议”，提出了“终身学习是21世纪的生存概念”，强调“如果没有终身学习的意识和能力，就难以在21世纪生存”。因此，做好老年教育工作，使老年人老有所学，并增加其老有所为的本领，是老年社会工作的一项重要工作。【本讲课程的内容】一、老年教育的概念教育 广义：指影响人们的知识、技能、身心健康、 思想品德的形成和发展的各种活动。狭义：指学校教育。成人教育：主要是对已经走上生产或工作岗位的从业人员进行的教育。终身教育：一个人在一生中所受到的各种教育的总和。“终身教育”一词始见于1919年的英国。1965年法国成人教育专家第一次比较明确地论述了终身教育的概念。老年教育：是指通过对老年人进行知识和技能传授，使老年人进入正常的老年生活秩序，跟上社会和时代的步伐，丰富老年生活知识，增加生活技能，提高老年人的身心素质，增强其自我服务和继续为社会服务的能力。老年教育是一种社会文化和生活教育，它体现了现代社会中人的价值和社会的文明与进步。老年教育是终身教育的最后环节。是继续教育的最后阶段。（一）现阶段老年人口受教育状况与老年人许多特征一样，老年人的受教育程度在城市与农村有很大的差异。中国城市老年人文化水平高于农村老年人，城市中男女老年人的受教育年限均高于农村，反映出过去中国农村的教育水平更为落后。从中国老年人受教育水平的发展趋势看，随着50年来中等教育的日益普及，老年人的受教育水平会逐渐提高。但是，受这一时期社会经济条件的制约和影响，老年人文化水平提高的速度将落后于全国教育水平提高的速度，中国老年人受教育水平与全体国民水平的差距，以及老年人受教育水平在不同年龄组之间、两性之间和城乡之间的差异都不会在短时期内消失。(二）与发达国家的差距中国老年人口的文化水平与发达国家相比有很大的差距。日本1980年60岁以上人口中，受过初等以上教育的人口超过98，受过中等及高等教育者占24。美国65岁及以上老年人的平均受教育年数1975年为9年，其中女性为94年，男性为89年。到1990年，美国老年人受教育年数增加为11g年，其中女性12年，男性118年。中国老年人受教育水平低是历史上形成的。在这些老年人的年轻时期社会经济发展十分落后，中国生产力水平极低，人民生活贫困。绝大多数人无力支付学习费用或缺少起码的学习条件，失去了受教育的机会。另外，在落后的农业生产方式下，孩子在小的时候就开始从事农业劳动，文化教育未受到足够的重视。中华人民共和国成立后，政府曾大力推行扫盲活动，使文盲人数有了一定减少，但仍未从根本上改变老年人中文盲较多的局面。（三）老年教育的特点1983年9月，全国第一所老年大学在大教育家孔子的家乡山东诞生。到2000年底，全国各类各种老年大学、老年学校共有17000多所，在校学员达130余万人。十几年来，老年大学已逐步形成了自身办学特点。1根据需要设置课程 在课程设置上，针对学员需求多样性的明显特点，适时地调整和安排好专业设置与课程内容。不仅开设了大家踊跃报名的书法、绘画、养生保健、烹饪等课，还设置了文学、历史、舞蹈、声乐、器乐、旅游、地理、家政等颇受大家欢迎的实用技能课程，近年又开设了电脑、证券、英语等与现代科技和当代生活密切相关的课程。针对老同志们关心国家大事、关心政治的特点。老年大学结合国内国际发生的重大事件和重要纪念活动，经常组织时政报告、理论培训班，在老年学员与社会之间架起了沟通的桥梁，很受老同志们的欢迎。2针对其特点因材施教老年人上大学主要在于找到一个有乐趣的环境，个能发现专长、可以交谈的群体，从而达到发展个性、充实晚年生活、提高生活质量的目的。所以学校要尽力照顾老年人的心理特征、年龄特点和不同需求，做到因材施教、适其所需。为了避免在低层次上的重复，针对学员基础差异性突出的特点，大多数专业应实施多层次教学，即根据学员的时间、水平，开设普通班、提高班、研究班等。这种不同层次的教学，也为不舍得离校的学员创造了继续深造的条件。3自选专业，形式多样 老年教育在教学手段上有别于普通学校。比如学员入学，只填张报名表，据此注册学籍，发给学员证，而不用考试。学员根据自己的基础和爱好，自主择专业，自主择教师，自主升班，学期中还可以插班，自由度较大。4开放性教学，教法灵活课堂上，教师教学主要讲基本规律、方法，重点培养学员的自学意识、自学能力和自学习惯。以启发、引导和表扬为主，尽量做到通俗易懂深入浅出，举一反三，使学员感到学习生活很轻松，没有负扣。总之，老年教育是终身教育的一个不可分割的组成部分。老年教育既要坚持正确的政治方向，又要贯彻老年教育的基本宗旨和教育方针，明确老年教育的目的；既要按教育规律办事，又要结合时代历史背景，结合老年人的特点去办学。在办学的过程中逐步规范化、社会化、科学化，逐步形成自己独具特色的校风和 (六）老年教育的原则由于老年人的社会成分、职业、文化、经济水平、兴趣和要求不同，因此，老年教育的设置应根据需要和可能，因地制宜来安排。1多学科原则课程安排，要在充分调查、征求意见的前提下设置。老年教育的内容广泛，课程较多，但开设的课程不能划一，有的是综合型，即同时开设和学习几门课程。有的是单一型，即只学习一门课程，待结业一门后，再选择学习另一门课程。2多层次原则根据学员的文化和专业水平，以及学习目的和要求，同一门课程，可分几个层次讲。比如先开普通班(普及班)，结业后，根据学员本人意愿，可进入提高班。如继续有兴趣者，以后还可进人研究班学习。3多形式原则根据不同的教学水平，可分为相当大专的老年大学、中等水平的老年学校和普及教育的科普活动等形式。老年大学、老年学校是老有所学的一种重要形式，是老年教育的重要基地。对老年人的教育也可通过各类活动，利用各种场合、各种形式来进行。如对文化水平偏低、行动不方便或学习兴趣不浓的人，可由社区老年活动中心举办老年训练班，或组织有关专业知识讲座，或组织某些专题的学习讨论。同时，老年大学作为老年教育基地，也不只是传授知识，还应具有多种功能，如组织丰富多彩的课外集体活动，参加社会其他活动等。2、 老年教育的内容（一）学习或教学的安排：以通用课程为主；个人学习则以原来专业领域或另辟蹊径，学习平时非常感兴趣的学科。（二）目的：消遣性学用结合（三）老年教育的分类1思想修养方面为提高老年人的思想修养，可着重传授老年心理学、老年社会保障、老年生活科学安排、老年在社会结构中的位置等知识，以帮助老年人了解、适应老年生活方式，尽快进入正常的生活秩序。这是老年教育的首要任务，对刚离开劳动岗位的老年人尤为重要。2卫生保健方面为增进老年人的身体健康，可安排诸如卫生保健、常见老年病防治、老年饮食营养、老年体育等学习内容，以增强自我保健的能力。鼓励他们养成并保持有利于健康的生活方式，改变不良的行为和习惯，自觉参与和改进个人和集体的卫生状况，提高健康水平。3知识方面为增加老年人的知识，可以安排诸如文学、历史、地理、法律、外语、园艺、家教等学习内容，这也都是可以充实老年人精神生活的内容。4兴趣爱好方面为满足老年人发展兴趣爱好妁要求，可以安排如书画、球类、唱歌、乐器演奏、戏曲欣赏、摄影、手工艺晶制作等学习内容，以增添老年人晚年情趣。5生活方面为满足老年人的生活需要，可安排一些烹饪、服装裁剪、针织工艺、家用电器的使用和保养等课程，以帮助老年人掌握各种生活技能。6专业技能方面为让老年人更好地发挥余热，为社会服务，可安排一些能够参与社会服务的专业知蝎和技能课程，以提高老年人的社会活动能力，让老年人在发挥余热、服务社会中体现自己应有的价值。（四)卫生保健方面1.影响老年人健康的社会心理 社会因素老年人的健康不仅同他的生理过程有关，且也和其角色转换、地位变迁、生活方式、传统习惯、宗教信仰有关。社会地位的落差，常对心理产生负值的作用。良好的社会环境是老人所需要的，是增进老年人身心健康的一个重要方面。社会经济水平社会经济水平直接影响到老年人的经济收入，经济收入的高低对老年人的精神状态和生活状况直接发生作用。家庭环境家庭是社会的细胞，也是人类最密切的精神接触的场所。因此家庭是老人物质生活的中心，也是精神依托的对象。 2.老年健康教育概念:健康教育是老年教育系统中的一个重要组成部分。对老年人进行健康教育的目的是通过各种教育手段，有计划、有组织地使老人接受和补充各种有益于身体健康的行为和习惯，以达到预防和减少老年性疾病的发病率和患病率。 内容:提高老人关于保健防病方面的知识;努力降低老人常见病的发病率;老年人的心理健康;科学地对待医学和公共卫生;对老人的死亡教育3.美国心理卫生协会提出的保持身心健康的7条建议不对自己过分苛求：自己在事业和生活上的目标和要求定在自己的能力范围内，达到预计的计划，自然会心情愉快；对他人期望值不能要求过高：许多人把希望寄托在他人身上，一旦不能达到，则心理落差过大，易对身心造成伤害；善于疏导自己的愤怒情绪：人在愤怒时身体处于一种应激状态，能制怒并能很好地疏泄是很有益处的；心胸开阔：即不必事事计较，能开怀大度，减少不必要的烦恼；暂时回避：遇到困难碰到挫折时可暂时放下，去做些喜欢做的事情；找人倾吐烦恼：当烦恼时向亲友、同事倾吐出来以后，心理上有一种释放感；乐于为别人做些事情：这对于老人尤其重要，通过为别人服务，能忘却烦恼，感到自己存在的价值。4.公共卫生学 的预防教育在预防为主的卫生工作方针指导下，研究外界环境因素与人体健康的关系，阐述环境因素对人体健康影响的规律，提出改善和利用环境因素的卫生要求的理论根据和措施的原则，以达到预防疾病，促进健康，提高生命质量的目的。5.老年人的死亡教育生命的死亡是一个十分古老的问题，也是人类不可抗拒的自然规律。当人们步入老年期面临的是走向人生的终极-死亡。迄今生物医学对“生”的问题研究得较多，而对“死”则知之甚少，由此人们对死亡这一神秘的字眼充满了恐惧。健康教育工作者的一个任务是对老人乃至全社会进行有关死亡的教育，让人们能正确地对待死亡。 死亡是可理解的一个意识过程一般说来人们对不理解的事物和一般无法控制的事物，必然怀有一种恐惧心理，死亡就是这样。许多老人缺乏对死亡的精神准备，也不了解死亡的有关知识。其实死亡作为人生的终点，是一个人的自然过程终结，是一个可意识的过程。 死亡前的心理活动 临床心理学把晚期病人对死亡的心理活动描绘成四个阶段拒绝接受阶段当病人或老人知道自己的病情危险后极为震惊，极力否认，认为“这不是真的”是一种普遍心理状态。暴躁、愤怒阶段这个时期的病人相信自己身患绝症，于是怨天尤人，情绪十分不安，对别人的好意毫不领情，会长时间纠缠医生、护士，希望能得到更好的照顾，不能得到满足时，更加愤怒躁动不已。自我安慰阶段典型行为表现是忽然彬彬有礼，表面上自我克制，心底仍对生命抱有希望，认为只要再坚持一、二年的治疗，就能恢复健康。沮丧阶段处于这个阶段的老人常整天感叹人生的不幸，有些人则成天哭泣不已，而更多的人则是呆坐或暗自神伤，准备隔断与家人联系，和人类作最后分手。老人对死亡态度的分型 计划型：此型老人文化程度高，心理活动度高，能从容面对死亡，对死亡较镇定，尽可能避免自己的死给亲友们带来更多的痛苦。接受型：这些人一般信教，认