2020年关于技工学校数学教学的几点思考教育论文.doc

关于技工学校数学教学的几点思考教育论文 摘要：众所周知，进入技校的学生成绩普遍不好，学习态度不端正、学习兴趣不浓厚、自控能力差已经是客观存在的事实。同时伴随着中职教育改革和教学模式的创新，文化基础课程的设置不断调整，作为一门重要文化课程的数学，课时不断减少。面对如此现状，技工学校数学教师如何教好数学呢？本文通过分析技工学校数学教学的作用与现状，对技工学校数学教育进行了对策分析，认为技工学校数学教学必须转变观念，让数学服务于专业课程。学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，有利于激发学生的学习兴趣。 关键词：技工学校数学教学数学服务于专业课程 众所周知，进入技校的学生成绩普遍不好，学习态度不端正、学习兴趣不浓厚、自控能力差已经是客观存在的事实。同时伴随着中职教育改革和教学模式的创新，文化基础课程的设置不断调整，作为一门重要文化课程的数学，课时不断减少。面对如此现状，技工学校数学教师如何教好数学呢？ 一、技工学校数学教学的现状与问题 1.技工学校学生数学基础差 随着高中教育招生规模逐年扩大，技工学校的生源几乎全部初中，学生成绩普遍不好，相当一部分学生的语数英中考分数加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到技工学校学习是为了“混张文凭”好找工作的思想，对数学课由听不懂到听不进直到很反感，提起数学课就“头疼”。 2.就业导向关注劳动技能，数学知识的直接应用少 技工学校教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和中高级专门人才。这一理念下职业能力是本位，在培养过程中应以职业实践作为主线。调查显示，社会和市场对技校学生所关注的往往是胜任某一工作的专业劳动技能、社会适应能力、未来发展潜在能力和身体等方面，至于理论水平的高低则“表示理解”。 3.“2+1”办学模式下课时的缩减 在就业导向思想指引下，各技校在“2.5+0.5”的办学模式基础上积极推行“2+1”模式，即两年在校学习理论知识和专业技能，第三年到企业顶岗生产实习。 在校两年当中，专业实训与职业资格认证培训所占的比重也在增加；对文化基础课程，除传统的语文、数学、英语、政治和体育外，职业道德与就业指导、公关和礼仪等也都是必修课程。对数学课而言，课时已经难以保证了。 二、实施技工学校数学教育的对策分析 1.课程内容与教学模式 基于数学课服务于专业课程的思想，在教学模式上可以作以下几种尝试:将数学内容按专业课程需要进行拆分，分别整合到专业课程之中由专业课教师承担教学，这样，学生学习数学的兴趣增强了，效果完全不同。但这种教学方式难度大，对专业教师要求高，适合于中青年教师多的专业学科，因为这些教师基本上都是本科或以上学历，且具有理论知识与操作技能的“双师”型教师，完全能胜任中职数学课。近年来，我校以汽车维修专业作为试点，通过调整教学计划，把每周只有两节的数学课调整到由懂得专业知识的专业课教师担任教学，将数学课基础知识与专业课程的应用进行整合，收到了良好的教学效果，对以后的专业课教学起到了较好的作用。彻底打散数学课程体系，使数学教学围绕专业课程转，专业课需要什么，数学课就上什么。但这种教学方式会使得数学教师难于适从。加强学科联系，使数学课能满足该专业各专业课程的需求。这种教学方式要求数学教师在与专业课教师充分交流讨论的基础上，明确各知识点的具体应用情况，对数学内容进行筛选和理顺，根据各专业的要求“因专业施教”。 2.改进教学方法和手段 单从知识来看，数学枯燥乏味，如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师应尽可能结合本地、本校及专业学生的实际情况，开发生动有趣、切合学习内容的课程，同时多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。如：在教汽车维修专业学生几何体体积时，可以先让他们看汽车发动机相对应的视频，让他们了解汽车发动机气缸体积的概念，然后再拿气缸套实物到教室讲解。在上数学课时，已经先把汽车维修专业课汽车构造中比较难理解的燃烧室容积、工作容积、发动机排量等专门名词“熔化”在数学课中了，“枯燥”的数学课好象变成了“有趣”的专业课，收到了良好的教学效果。 总之，技工学校数学教学必须转变观念，让数学服务于专业课程。学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学