物理复习指南.doc

第一章 物理高考总复习方法指导翻开这本书，我们就要进入或已经进入高考总复习。或许你已经有了好几本高考复习辅导书，也做好了吃苦流汗的思想准备。但高考复习不是只靠莽干就能提高成绩的，我们如何做到面对多变的物理试题处惊不乱，及时抓住问题关键；如何面对新颖的物理情景能顺利地转化为物理模型，挖掘隐含条件，运用恰当物理规律寻找答案；如何能在平时复习中通过合适演变使做题真正达到举一反三，挥洒自如？请同学们仔细体会和理解本文建议和要求，抓住高考要求的核心，一定能最大化地发挥复习效益，有效提高高考成绩。专题一、物理高考试题的特点一、物理高考考什么高考复习的目的性相当明确、针对性相当明显，因此，要有效、高效地进行高考复习，首先要清楚高考考什么，这样才能有的放矢。正所谓“知己知彼百战百胜”。高考是一种选拔性考试，主要是通过考查考生的综合素质和学习能力，也就是考查学生全面掌握知识和综合运用方法技能的程度，筛选和甄别考生未来进一步学习深造的能力和素养，选拔出适合进行继续深入学习和培养的有潜质的考生。因此，高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。目前，高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面：1理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表述）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。2推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。3分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。4应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。5实验能力 能独立的完成表2、表3中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分。考虑到课程标准中物理知识的安排和高校录取新生的基本要求，考试内容分为必考内容和选考内容两类，必考有必修一、必修二、选修3-1、选修3-2等4个模块。除必考内容外，考生还必须从选修3-3、选修3-4、选修3-5等三个选考模块中选择1个模块作为自己的考试内容。在考试对要考查各知识条目分成了、两个层次。其中层次要求再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。层次要求把握知识与规律的内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等；在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系；独立完成相关操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等。二、物理高考怎么考随着新课程改革的全面展开，新课程高考的考试大纲和考试说明较之以前有了较大变化。作为高考命题的指导性文件，显然对高考复习具有很强的导向性。而每年的高考真题，既是对高考考纲和考试说明的具体反映，也具有其内在的发展规律。因此，作为高考复习必须深入研究近几年高考考纲和高考试题，体会高考试题特点，正确把握高考命题趋势。从近几年高考试题看，高考命题中体现出以下特点：1、注重思维能力的考查，不只是侧重知识的记忆。知识仅仅是考查能力的载体和手段，高考重在考查解决问题的能力。这也是近些年人人都在讲的高考试题坚持能力立意，而不是知识立意。但我们首先要搞清楚的是：怎么算知识立意？怎么算能力立意呢？应该说能力立意命题的出发点是知识，但落脚点是考查获取知识的能力、鉴别知识的能力和运用知识分析解决实际问题的能力。试题以实际问题做素材确定考查的主干知识体系，在此基础上设置问题情境和设问方式，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量；从认识分析实际问题的角度设问，设问体现认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法，关注对综合科学素养的考查。简单地说，知识立意的基本考查形式为 “是什么”，较高一些要求是“为什么”和“差别在哪里”。而能力立意则重在考查“会怎么样”和“该怎么办”。知识立意重知识点的记忆、重知识覆盖面、重考查孤立的知识点，而能力立意重方法的应用、重知识的迁移、重知识间的联系。知识立意通过死记硬背、机械训练和一味地接受学习可以收到奇效，而能力立意则需要在学习中除掌握必要基础知识外还要体会和总结思想方法，养成良好思维习惯，具有科学的基本素养和体验。在能力立意中，对知识的选取并没有限制，例如考查从图像中获取信息的能力，则图像可取自力、热、电、光、原的任意一个知识点，甚至是从没有接触过的知识都可以。图1-1又如通过抛体运动知识要求掌握运动合成和分解的方法，体会化曲为直的研究思想。对这种思想和方法的考查是每年高考必不可少的，但是高考命题选取的问题情境却是灵活多变的。例1：如图1-1所示，PQS是固定于竖直平面内的光滑的1/4圆周轨道，圆心O在S的正上方，在O和P两点各有一质量为m的小物块a和b，从同一时刻开始，a自由下落，b沿圆弧下滑。以下说法正确的是 （D） A a比b先到达S，它们在S点的动量不相等 B a与b同时到达S，它们在S点的动量不相等图1-2 C a比b先到达S，它们在S点的动量相等 D b比a先到达S，它们在S点的动量不相等本题重点考查的就是能否单独考虑竖直方向的运动从而得出运动时间：只看竖直方向运动，两物块初速度、位移相同，但竖直加速度不同，因而可以定性判出b运动时间长。同样这种能力的考查还可以借助以下问题情境考查（图1-2）：三个带电小球从同一高处同时下落，分别经过不同场区，讨论它们落地先后。考试说明中对能力的要求有这样一段应该引起重视的话 “高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不应把某些知识与某种能力简单地对应起来。”因此，分析处理物理题目时，不要只是注重表面上考查的知识、规律，更应该多分析题目的考查功能、命题人的考查意图及命题方法，以此把握高考命题规律，指导自己的复习。这样才能使我们的复习更有针对性，进而收到事半功倍的效果，在将来的高考中达到应对自如的境界。2、高考重视新情景、新材料，突出获取信息、整合信息、应用信息的能力考查 我们学习物理就是要掌握物理研究问题的方法和思想。物理能力的高低在于面对所遇到的新情境、新材料、新问题，能运用物理基本知识、基本规律、基本方法和基本思想，收集、甄别有价值的信息，抽象物理模型，提出解决问题的方案。图1-3.1例2：（2011年全国新课程卷）如图1-3.1，在光滑水平面上有一质量为m1的足够长的木板，其上叠放一质量为m2的木块。假定木块和木板之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力相等。现给木块施加一随时间t增大的水平力F=kt（k是常数），木板和木块加速度的大小分别为a1和a2，下列反映a1和a2变化的图线中正确的是 （A）图1-3.2图1-3图1-4每年高考均有大量试题考查到从图像、图表、图示中寻找已知条件和规律，获取有价值信息的能力。图像问题的试题更是枚不胜举。例3：（2011年北京）图1-4 “蹦极”就是跳跃者把一端固定的长弹性绳绑在踝关节等处，从几十米高处跳下的一种极限运动。某人做蹦极运动，所受绳子拉力F的大小随时间t变化的情况。如图1-4所示，将蹦极过程近似为在竖直方向的运动，重力加速度为g。据图可知，此人在蹦极过程中最大加速度约为 （B） Ag B2gC3gD4g高考对图像的要求主要是能理解图像及其特殊点或斜率等的物理意义，能根据所给信息作出有关图像和能根据图像所给的信息解决问题。特别要指出的是，图像是处理实验数据的一种重要方法，它有着很多其他方法代替不了的优点。所以在复习中一定要注意这一重要方法。只要把握以下四点，就能顺利解决相应的处理图像问题：（1）弄清横坐标、纵坐标所代表的物理量的意义，并明确其单位。即搞清楚图像描述的是哪两个量之间的关系。（2） 弄清图象的变化规律（形状），找出与图象相关的物理规律的数学表达式。即搞清图像描述的是什么关系或描述什么情景。（3） 弄清图象上各点的意义，特别注意斜率、交点、截距、面积、最大值、最小值、拐点可能具有的含义。（4）作图象时，要首先明确物理量之间的关系，然后建立合适的坐标系，选取合适的标度，在坐标轴上标明原点、物理量的单位后，再作图象。3、重视基本的经典物理模型和经典素材的再加工应用历年高考并不是追求新、奇、怪。在高考中呈现的大量物理情景和基本素材都是在平时学习中经常遇到的，有些就是近几年各地高考试题中已经出现过的。但是面对同样的物理情境和基本素材，高考试题一般给出的是从不同角度、不同侧面引起的思考和引发的问题。往往我们对这类题的感觉都是似曾相识，但能否完整、准确地解决问题，同学间差异很大。平时复习中注意对常见的典型情境和素材进行的求异思维、对经典物理模型特征认识清晰将有助于解答此类问题（本书每个专题给出的“由我来命题”可以帮助大家做到这一点）。例4：（2010年全国卷）某地的地磁场磁感应强度的竖直分量方向向下，大小为4.510-5T。一灵敏电压表连接在当地入海河段的两岸，河宽100m，该河段涨潮和落潮时有海水（视为导体）流过。设落潮时，海水自西向东流，流速为2m/s。下列说法正确的是 （B、D）A河北岸的电势较高 B河南岸的电势较高C电压表记录的电压为9mV D电压表记录的电压为5mV图1-5其实这个题就是磁流体发电的模型。在前些年考过的飞机在北半球上空飞行，两翼那端电势高的判断与此题模型也是相同的。例5：（2011年海南）如图1-5，墙上有两个钉子a和b，它们的连线与水平方向的夹角为45，两者的高度差为l。一条不可伸长的轻质细绳一端固定于a点，另一端跨过光滑钉子b悬挂一质量为m1的重物。在绳子距a端的c点有一固定绳圈。若绳圈上悬挂质量为m2的钩码，平衡后绳的ac段正好水平，则重物和钩码的质量比为 （C）A. B. 2 C. D.该题分析出绳圈的受力图就可以看出是特别典型的三力平衡问题。所以，在复习中需要注意回扣课本和回顾处理过的经典题目，绝不能在复习中离开课本，手里紧抱着几本复习指导书。知识是能力的依托和基础，任何时候、任何形式的考试都离不开对基础知识的考查。所以，对基础知识特别是主干知识，还要进行充分的回顾；对基本的物理情境和物理模型要掌握熟悉，对每种情境或模型可能生发的问题要心中有数。最简单的做法是我们可以对照课本目录回顾知识点，对照插图回顾规律和典型情景与模型，并重做课本重点习题。对经典题目一定要处理充分和十分熟练，就是已经考查过的题目也不能轻视，4、组合式命题的数量在增加由于实行理科综合考试，所以物理学科题目数量被大量压缩，高考试题中组合式题目数量相应增加。在高考试题中，题目组合的常用方式为由直接提供条件变为间接提供条件，由此将涉及的物理过程进行嫁接与合并，拓展了考查范围，对能力的考查也提高了一步。例6：（2009年全国卷） 图1-6为测量某电源电动势和内阻时得到的U-I图线。用此电源与三个阻值均为3的电阻连接成电路，测得路端电压为4.8V。则该电路可能为 （B）图1-6本题如果直接告诉电源电动势和内电阻，问题比较直接简单，但题目并没直接告诉这些而是通过图像间接地告诉，这就同时考查了图像识别和电路关系的掌握，考查容量增大了很多。另外常见的如：同一个物理情境设置不同类型的问题，从不同方面进行考查；运动分段问题；带电粒子从电场中偏转后进入磁场或从磁场中运动一段进入偏转电场等（计算题多数具有此特点）。该类试题要求我们求解时要反过来把题目分解成较简单的单个题目处理。这种处理问题的能力，在考试说明中是有明确要求的：“能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。” 5、试题的开放性表现出对探究能力的考查试题的开放性不仅仅体现在问题的设问方式上，也在于问题选取角度上。近几年的高考试题中逐渐涉及这个方面的问题。该类试题需要我们根据题目要求要么对现有方案进行评价、要么对面临的问题提出实施方案或改进措施。而答案具有多样性、可选择性，不是像常规题目的答案的特定指向性。这类试题需要思维的灵活性、批判性和发散性更强。当然当前更多地是体现在题目设问的角度更广更灵活。图1-7例7：（2008年宁夏卷）甲、乙两车在公路上沿同一方向做直线运动，它们的 v-t图象如图1-7所示。两图象在t=t1时相交于P点，P在横轴上的投影为Q，OPQ的面积为S。在t=0时刻乙车在甲车前面，相距为d。已知此后两车相遇两次，且第一次相遇的时刻为t，则下面四组t和d的组合可能的是 ( D) A、 B、 C、 D、诚然，高考试题不仅仅具有以上特点，但这些特点却是最能反映高考命题趋势的，如果我们在高考复习中，不断地通过对高考试题的对比分析，找到其特点和规律，我们的复习将会更具有针对性，也更扎实有效，应对将来的高考也会更自如。专题二、树立正确复习思想，有效规划复习过程任何时候的复习都应当是从一个新的角度重新认识原有知识，实现对知识的重新整合与类化。而不能是简单的重复和回顾。高考复习更是要讲究科学性，不能将复习等同于大量做题，否则就会淹没在茫茫题海中。一、要善于归纳总结，掌握物理方法，形成物理思维在总复习中，除认真复习知识之外，建议同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步掌握。表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一种更高层次、有更高效率的复习方法。1运用联系的观点，对物理思想方法进行对比归纳，形成处理物理问题的思想。例如机械振动机械波与电磁振荡电磁波、电源与用电器、万有引力与库伦力、电场与重力场等在比较中寻找共性与特性的类比的方法；密度、电阻、场强、电势差、磁感应强度等对应的比值定义剔除某些无关因素的方法；质点、自由落体运动、理想气体、点电荷、理想变压器等对应的忽略次要因素的理想化方法；平均速度、交流电有效值，合成与分解的等效处理方法等等。把这些处理方法也同样运用在我们处理物理问题的过程中。如实验中通过多次测量求平均值来减小偶然误差的方法，几乎在每个实验测量中都用到，又如累积测量的思想方法，其实从高中前我们用刻度尺测量金属丝直径、一页纸厚度中就用这种思想。还有问题讨论与实验中的控制变量法等等。2建立物理模型忽略次要因素、突出主要因素，将实物或过程等抽象为模型的方法是物理学中重要的研究方法之一。纵观近几年的高考试题，无不体现对物理模型应用的考查。力学常见物理概念模型有：质点、单摆、轻绳、轻杆、轻弹簧、弹簧振子等；过程模型有：匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动、简谐运动等；物理实验模型有：伽利略的理想实验模型等。3体会解决物理习题的思想方法选取物理研究对象中常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成与分解法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。在平时练习中增强对这些方法的体会意识。在听课中，要格外注意了解老师怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程建立物理模型；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含条件等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有意义。一旦领悟、掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。二、养成良好的复习习惯1课后复习要能够独立思考。有些同学平时练习还可以，一到考试时成绩就上不去，其中一个重要原因是没有独立思考，边看答案边做题，甚至还没看明白题就急着去翻答案，做题的作用类似于校对，答案想通了就认为自己会了，盲目追求做题数量。有时题不会做时，别人的一句提示，一个图形就可使题目迎刃而解。要知道考试时是单兵作战，没有任何外来的提示，常常是考完试就对自己的错误恍然大悟，于是归结于自己粗心，其实这正是平时自己对一些问题过快的去找答案而缺乏独立思考造成的。虽然高三阶段时间紧，内容多，但必要的独立思考是一定要有的，一定要注意做题后总结、反思。注意对题目归类分析，进行一题多变的训练，达到做一题会一类的效果，提高复习效率。2物理虽是理科，该记的也得记。对物理学科的一些基础概念、定理、定律、公式，尤其是热学、光学、原子和原子核物理中的物理史实、物理概念和规律当然要记牢，这些属一级基础。还应记住的是一些常用的结论、方法或常识性知识，这些属于二级基础。例如：从光滑静止斜面上下滑的物体的加速度a=gsin；若物体沿斜面匀速下滑,则该摩擦因数与的关系满足=tan；提到秒摆应知道是周期为2s的单摆；月球绕地球的周期是27天；中等身材中学生的质量约50-60kg等等。但只背结论，死记公式，是绝对学不好物理的，也不可能在高考中取得好成绩要明白为什么要引入这个概念（例如加速度、电场强度），它的内涵和外延是什么，它反映了谁的性质，由哪些因素决定，它能解决什么问题，怎么用它解决问题，等等3善于及时总结。（1）当每章复习结束，可借助课堂笔记和一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索和知识网络，理清前后知识联系；归纳总结不单是照着课本或参考书把公式定理抄下来，而是还要把平时老师讲的，对自己有用的结论、方法、典型题型都结合自己的理解和领悟总结下来，加以记忆。对本章复习过程中做过的练习和试卷中的错误、疏漏进行仔细认真地分析和订正，在错题本上分析每一个题目做错原因，并总结此类题的解题规律，感悟解题思路。从知识和应试心理两方面分析，针对自己的薄弱环节和能力缺陷及时补救。并在每次考试前翻阅，给自己提个醒，会感到心中有数，缓解紧张情绪，增加取胜的信心。（2）对自己已经做过的题目，要经常进行反思与总结：哪些题是一看就会的，哪些题是经过深度思考才能做对的，哪些题是经过深度思考后一点思路都没有的，这些题必须做好不同的标识。对那些一点思路没有的习题，必须通过同学或老师的帮助使之变成有思路的习题，这些知识点就是我们备考路上的“拦路虎”，一定要把他们都“消灭”了。要定期回头复习那些经过深度思考才做出的习题，保证思路上的畅通。要把自己不会的习题、做错的习题进行归类，看看哪些题是方法上的错误，哪些题是计算上的失误，哪些题是概念理解不透造成的错误，设计一个表格记录下来。掌握自己犯错的类型，就为防范错误做好了准备，整理一个错题本是复习的一个好办法，便于集中查阅自己犯过的错误。当看到曾经出现过的问题，应该随时翻看课本里面相应的内容，这样边记边看效果会更显著，不会的知识点就会越来越少了。（3）每次考试后，均要进行分析和总结，将问题分成三类：盲而错，疑而错，会而错。会而错，粗心所致，理在戒之。盲而错，新课学习时，由于多种原因，在知识和运用上存在许多盲点，因盲而茫，错是必然的，因而扫除知识的盲点、填补知识的缺陷是高考复习的最基本的要求。疑而错，一半清醒一半“醉”，因不懂、有疑惑、不理解而错，多数当属此类，复习的目的就是要无疑为要、为重。即重点把火候不到的“夹生饭”再加工，使之变熟；把有基础但掌握不到位的知识悟得清楚明白。会而错，与前面的“盲而错”、“疑而错”虽有本质的区别，但最终的效果是相同的，就是都不能得分（或者都要失分）。引起的原因主要是粗心大意，读题一目十行，分析挂一漏万，解答有头无尾，常言道“大意失荆州”、“细节决定成败”就是指这类情况。4注意变式训练高考把能力考查放在首位，就必须对知识点考查的能力要求上不断翻新变化。很多试题对同一知识点的考查，有时是考查理解能力，有时却考查推理能力或分析综合能力，或以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点，这就要求我们应站在科学的、有效的角度上，注重一题多解，一题多变的训练，提高以不变应万变的能力。用翻新题进行训练,以求真懂,克服思维定势。学会解传统的基本题,以基础题训练或提炼方法,培养正确的解题习惯(一般程序:：文字情景模型过程特征规律方程数学解物理判断)。要养成主动参与，积极思考的良好学习习惯。提高从原始题目中采集信息、处理信息，建立起与题目相对应的物理模型的能力。三、瞄准“中低档题”。总复习阶段不是题做的越多越好，应该精选精练，有针对性地训练。高考理综物理命题以中低档题为主，因此目标应是瞄准中低档题，不要追求高难度。在复习中要真正吃透题中描写的物理图景，分析清楚物理过程，感悟解题思路。抓住了中低档题，一定能在高考中取得好成绩四、加强限时训练。经常见到有的同学平时很用功，做题一丝不苟，过程一步不落，题目也没少做，可到考试时连做过的题目都拿不了分，原因何在？就是平时做题不限时间，没有时间限制，精神很放松，可以翻参考书，可以今天想不通明天接着想。可在考试时，有时间限制，旁边摆个手表时刻提醒你，精神一下子紧张起来，就会忘了公式，用错了结论，甚至条件没看全，就急着去推导计算，那怎么能做对呢？建议平时做作业时也要在眼前摆个闹钟，加强限时训练。一道大计算题从读题到解出，一般只能用十几分钟。高三复习阶段这种训练很必要。五、重视解题的规范化。1重视审题的规范，养成良好审题习惯提高解答物理问题的能力应把重点放在培养良好的审题习惯上。有的同学为了加快答题速度，题还没来得及看清楚就着急去写，写到一半才发现写的不对，原来题没有审清，结果是想快反到浪费了很多时间，所以，审题环节很重要。具体来讲，良好的审题习惯就是在求解物理问题时，应具备良好的思维习惯。如正确选择研究对象及受力分析，在对状态、过程分析时画出状态过程的示意图，将抽象的文字条件形象化、具体化。审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真耐心细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是考试的需要，也是素质教育的重要组成部分。提高审题能力要注意以下几个方面：对关键词句的理解；对隐含条件的挖掘；对干扰因素的排除。具体的解题我们提倡三审题目：审题尽量做到不加，不减，不枝，不蔓；在审题时，要养成良好的阅读习惯，弄懂每一句话，不能一目十行；在审题时，不要急于得到答案，要明白不经过认真的思考分析，凭猜测是很难得到正确答案的。提倡对物理问题要进行：“三审”，即题前审、题中审、题后审。一般我们说的审题，就是题前审。当拿到一个物理问题时，通过初步审题，了解题目提供的信息，通过画示意图，想象物理情景，将抽象的表述具体化、形象化，建立相应的物理模型，确定可以应用的物理规律。在题目求解的过程中，有时可能我们得到了一个感觉有明显不合适的结果，或者所列关系式不够用时，或者求解进行不下去时，我们都要反过来重新审题，检查我们建立的物理模型是否正确、完善，是否有我们没有注意的或者还没有利用的已知条件，或者还有我们还没有挖掘的隐含条件。这就是题中审题。在解完题目后要对求解的结果进行审查，这就是题后审题。要检查求解结果与所问是否一致，结果是否合理，求解是否全面（如矢量的方向、是否需要牛顿第三定律、有效数字是否符合要求、是否还有其他情况需要讨论）。作为平时练习，还可以进行拓展性思考等对题目过程或结果可能情况的分析是历来的难点。可能情况的分析不是直接代公式计算，而要求学生有较强的分析能力，对这类问题常会漏掉一些可能情况，所以一般对这类问题可采用分类讨论的办法。当然怎么分类也是有一定的技巧的。题后审还有一个重要的任务就是整理解题思路在新课学习时，因为是一个一个知识点学习的，所以解题方法比较单一，但是一到多个知识点综合在一起后，就会觉得见到题目不知从何处着手，也就是解题思路不清晰。复习中不在于做题的多少，而是要充分利用好每一道题，在做每一道题时都必须要整理解题思路，回忆和整理一下，解这类问题共有几种方法，而每一种方法又各有什么适用条件，对这个具体问题，是只能用某种方法呢，还是各种方法都能用，但有的方法较简便而有的方法较繁。有时会碰到某个习题形式和以前做过的某个题很相似，但解题方法却大不相同，这时就应把原来那个题找出来，放在一起进行比较，看看两道题有哪些地方是相同的，有哪些地方又是不同的，因而解题方法上就会有不同之处。有时又会碰到一些习题形式上各不相同，但是解题方法又是极其相似，这时也应把这些题都找出来，放在一起进行比较，找出它们的共同之处。真正的功夫不是在做多少题，而是在如何正确探寻切入点、掌握方法、深入求索的反思上；对审题的反思，对解题过程的反思、对解题方法多样化的反思；对解题规律的反思、对试题变形、变化的反思；在反思过程中落实基本概念、摸索总结基本规律，总之，反思过程就强化过程，升值过程。通过反思达到“做对一道题，掌握一套题”；“解决一种题型，掌握几个规律”。 一题多解、一题多变、多题归一。这样也就增加了题目的附加值。为了尽可能少出错误，解题时可以遵循这样的思路：仔细审题，抓住关键。 通过审题，获取题目信息.如：物理现象、物理事实、物理情景、物理状态、物理过程等. 弄清题给信息的诸因素中什么是主要因素.想象情景，画出草图，建立模型。 寻找与已有信息（某种知识、方法、模型）的相似、相近或联系，通过类比联想或抽象概括，或逻辑推理，或原型启发，建立起新的物理模型，将新情景问题转化为常规命题.分析过程，找到特征，选择相关的物理规律，列出方程求解.推导结果，讨论意义。2注意解题的规范化训练审题是解题的关键，而解题的落点是书写的规范性，表达的完整性，这是提高高考成绩的一种有效途径。高考主观题分值的增加，说明对思维的科学性，解题的规范化提出了更高的要求。不要为了节省时间，在解题时只剩下光秃秃的几个公式和结果，题目的分析、解题的中间过程全都没有，这样的状况在高考中无疑是要吃大亏的。（1）多看近年高考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。（2）自己在解题时严格要求。要设定题目中未给的物理量；应用物理定理、定律列物理方程等都要用文字说明列式依据。要把重要关系式写在一行中间突出位置，写成“诗歌”的格式。对于多过程、多状态的物理问题，尽量用图示或文字加以说明，使阅卷人一目了然；物理量必须有单位，必要时对计算结果的物理意义加以讨论等，一定要杜绝不良的公式推积式解题习惯。（3）要将题做完整。一些学生做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做。平时练习都不能规范地将题解完整，在考试的紧张环境下怎能写规范？在历年的统考、高考的阅卷过程中，都会出现较多的由于书写或解题不规范而造成的误判或丢分现象，这就好比足球比赛的临门一脚没踢好而无法得分一样，而且这是一个习惯问题，一旦养成了就很难改正。所以在平时的学习和复习中务必要注意培养规范解题的习惯。具体来讲主要有以下几个方面的规范： 对非题设字母、符号的说明。 对于物理关系的说明和判断。如在光滑水平面上的两个物体用弹簧相连，“在两物体速度相等时弹簧的弹性势能最大”，“在弹簧为原长时物体的速度有极值。” 说明方程的研究对象或者所描述的过程。即说明这是关于“谁”（整体与隔离）的、 “什么时候”（状态与过程）的、“什么方程”（定义、定律、定理）。 说明作出判断或者列出方程的根据，这是展示考生思维逻辑严密性的重要步骤。 说明计算结果正、负的意义，说明矢量的方向。 说明结论或者结果，对于题目所求、所问的答复，特别是对于哪种“需满足什么条件？在什么范围内？”等一些开放性的设问，更要给出具体的说明。题目所问是计算结果的反作用力时，推理要严密(根据牛顿第三定律)。不以分数或者无理数表示结果，注意题目要求最后保留几位有效数字，若没有要求，一般保留2-3位有效数字。专题三、大题化解方法1.对于多体问题，要正确选取研究对象，善于寻找相互联系选取研究对象和寻找相互联系是求解多体问题的两个关键。选取研究对象需根据不同的条件，或采用隔离法，即把研究对象从其所在的系统中抽取出来进行研究；或采用整体法，即把几个研究对象组成的系统作为整体来进行研究；或将隔离法与整体法交叉使用。通常，符合守恒定律的系统或各部分运动状态相同的系统，宜采用整体法；在需讨论系统各部分间的相互作用时，宜采用隔离法；对于各部分运动状态不同的系统，应慎用整体法，有时不能用整体法。至于多个物体间的相互联系，通常可从它们之间的相互作用、运动的时间、位移、速度、加速度等方面去寻找。2对于多过程问题，要仔细观察过程特征，妥善运用物理规律观察每一个过程特征和寻找过程之间的联系是求解多过程问题的两个关键。分析过程特征需仔细分析每个过程的约束条件，如物体的受力情况、状态参量等，以便运用相应的物理规律逐个进行研究。至于过程之间的联系，则可从物体运动的速度、位移、时间等方面去寻找。 3对于含有隐含条件的问题，要注重审题，深究细琢，努力挖掘隐含条件注重审题，深究细琢，综观全局重点推敲，挖掘并应用隐含条件，梳理解题思路或建立辅助方程，是求解的关键。通常，隐含条件可通过观察物理现象、认识物理模型和分析物理过程，甚至从试题的字里行间或图像中去挖掘。4对于存在多种情况的问题，要认真分析制约条件，周密探讨多种情况 解题时必须根据不同条件对各种可能情况进行全面分析，必要时要自己拟定讨论方案，将问题根据一定的标准分类，再逐类进行探讨，防止漏解。 5对于数学技巧性较强的问题，要耐心细致寻找规律，熟练运用数学方法耐心寻找规律、选取相应的数学方法是关键。求解物理问题，通常采用的数学方法有：方程法、比例法、数列法、不等式法、函数极值法、微元分析法、图像法和几何法等，在众多数学方法的运用上必须打下扎实的基础。 6对于有多种解法的问题，要开拓思路避繁就简，合理选取最优解法避繁就简、选取最优解法是顺利解题、争取高分的关键，特别是在受考试时间限制的情况下更应如此。这就要求我们具有敏捷的思维能力和熟练的解题技巧，在短时间内进行斟酌、比较、选择并作出决断。当然，作为平时的解题训练，尽可能地多采用几种解法，对于开拓我们的解题思路是非常有益的。【直击训练】1了解物理规律的发现过程，学会像科学家那样观察和思考，往往比掌握知识本身更重要。以下符合事实的是A.焦耳发现了电流热效应的规律B.库仑总结出了点电荷间相互作用的规律C.楞次发现了电流的磁效应，拉开了研究电与磁相互关系的序幕D.牛顿将斜面实验的结论合理外推，间接证明了自由落体运动是匀变速直线运动图1-82卡文迪许比较准确地测出引力常量的实验，是下列各图所示的实验中的哪一个？ 3牛顿以天体之间普遍存在着引力为依据，运用严密的逻辑推理，建立了万有引力定律。在创建万有引力定律的过程中，牛顿A接受了胡克等科学家关于“吸引力与两中心距离的平方成反比”的猜想B根据地球上一切物体都以相同加速度下落的事实，得出物体受地球的引力与其质量成正比，即Fm的结论C根据Fm和牛顿第三定律，分析了地月间的引力关系，进而得出Fm1m2D根据大量实验数据得出了比例系数G的大小4一人看到闪电12.3s后又听到雷声。已知空气中的声速约为330m/s340m/s，光速为3108m/s，于是他用12.3除以3很快估算出闪电发生位置到他的距离为4.1km。根据你所学的物理知识可以判断A.这种估算方法是错误的，不可采用B.这种估算方法可以比较准确地估算出闪电发生位置与观察考间的距离C.这种估算方法没有考虑光的传播时间，结果误差很大D.即使声速增大2倍以上，本题的估算结果依然正确5为研究影响家用保温瓶保温效果的因素，某同学在保温瓶中灌入热水，现测量初始水温，经过一段时间后再测量末态水温。改变实验条件，先后共做了6次实验，实验数据记录如下表：序号瓶内水量（mL）初始水温（0C）时间（h）末态水温（0C）11000914782100098874315009148041500981075520009148262000981277下列研究方案中符合控制变量方法的是 A若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第1、3、5次实验数据B若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第2、4、6次实验数据C若研究初始水温与保温效果的关系，可用第1、2、3次实验数据D若研究保温时间与保温效果的关系，可用第4、5、6次实验数据图1-96某同学看到一只鸟落在树枝上的P处，树枝在10s内上下振动了6次。鸟飞走后，他把50g的砝码挂在P处，发现树枝在10s内上下振动了12次。将50g的砝码换成500g的砝码后，他发现树枝在15s内上下震动了6次，你估计鸟的质量最接近图1-10A50g B200g C500g D550g7图1-10所示为高速摄影机拍摄到的子弹穿过苹果瞬间的照 片。该照片经过放大后分析出，在曝光时间内，子弹影响前后错开的距离约为子弹长度的1%2%。已知子弹飞行速度约为500m/s，因此可估算出这幅照片的曝光时间最接近 A、10-3s B、10-6s C、10-9s D、10-12s8一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线abc从a运动到c，已知质点的速率是递减的。关于b点电场强度E的方向，下列图1-11可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线） 图1-11图1-129如图1-12所示，电量为+q和-q的点电荷分别位于正方体的顶点，正方体范围内电场强度为零的点有A体中心、各面中心和各边中点 B体中心和各边中点C各面中心和各边中点 D体中心和各面中心图1-1310 大爆炸理论认为，我们的宇宙起源于137亿年前的一次大爆炸。除开始瞬间外