“懒先生”与“勤学生”.doc

“懒先生”与“勤学生”魏书生在台湾上的一堂示范课是讲“元曲两首”，课堂一开始就让学生将大家认为这节课应该解决的问题（我们所说的教学目标）写在黑板上，然后按所写的内容，了解作者、解决生字词、译成白话文、解决课后问题，按顺序让学生一一解决，包括背课文都让学生比赛，看谁背得快。快下课的时候，让学生用一个字给老师做个概括，学生说老师“懒”，魏老师却高兴地说：只有“懒先生”才能培养出“勤学生”。结果，一节课这个“懒先生”让学生们忙忙碌碌、快快乐乐，不知不觉地学到了许多意想不到的知识，不但学生兴奋不已，连听课的家长、专家都赞不绝口。这不免让我们想起一些家庭教育，当家长的总担心自己的孩子这事干不好，那事也干不了，什么事情都替他安排、整理得一顺百妥：吃饭将饭碗摆在饭桌上，筷子都不让他拿；上学把书包替他拾掇好，一直把他送到学校门口。其结果大家都知道，这种孩子大多数都不成器，虽然偶尔有一两个学习成绩不错，可是走到工作岗位也是一事无成。这是“勤家长”造就的“懒孩子”（其实不只是懒，很多事情他不想干，也不会干）。现在，我们的教学工作，要学习魏书生老师的“懒”，凡是学生能干的事情，都让他们自己干。课堂教学如此，教学管理、学生管理也如此。要想做“懒先生”，自己思想首先要放开，对自己的学生要放心。现在是知识爆炸的时代，获取知识的途径有许多种，如报纸杂志、网络电视等各种媒体。课堂上老师言传身教只不过是其中一部分，过去那种师傅带徒弟的方式根本不能适应现代教学，因为，我们在知识总量上和学生相比，占的优势大不了多少。现在课堂教学最需要的是怎样把学习的方法教给学生，让他们懂学习、会学习，一旦他们掌握了学习方法，有了好的学习习惯，就可能在较短的时间里，获取大量知识。所以，我们要相信学生，放心大胆地让学生充分发挥他们的聪明才智，给他们一片天，你就会看到那里有七色彩虹出现。要想做“懒先生”，我们的教学形式要放开，要大胆采用丰富多彩的课堂教学、课堂管理形式。魏书生经常外出开会、做报告，他没让人代过课，都是让自己的学生上，说明学生只要管理得当，他们会有无限的创造力。我们做不到魏书生那种程度，但他的方式我们可以借鉴。不妨根据我们自己的情况，让学生讲讲题，改改作业，讲讲课，评评课，编制一期校本讲义，设计一堂课，设计一个单元教学等等，都可以试一试，试得好，坚持下去，试得不好，找一找原因，改一改方式再试。要想做“懒先生”，我们的教学方法、教学手段要放开，课堂上学生能做的事情尽量让学生自己做。我们现在实行校本讲义，有的老师对学生的校本讲义进行了全批全改，但课堂上还是不放心，把那些重点、难点、知识点、预习检测题、课堂练习题都统统再讲一遍，老师讲得口干舌燥，满头大汗，学生听得昏昏欲睡，这样不符合教育规律，也偏离了我们的初衷，学生以后也就不再预习了，知道老师还要再讲一遍。这样的“勤老师”只能培养懒学生。我们要像魏书生那样，能让学生说的老师绝不说，要鼓励他们去说，能让学生做的老师绝不做，要启发、引领他们去做。课堂上要说的只是学生不懂、不会的难点、难题，这也要尽量变成多台阶、小梯度问题让学生去思考、去回答。这里需要强调的是，魏书生老师的“懒”是建立在勤奋的基础之上的，我们要在课堂上“懒”，就要做到课下勤，起码以下几项要跟上。一是教育启迪要跟上。要对学生进行人生观、价值观教育，但一定要结合现实，使这些教育能看得见、摸得着。比如说魏书生让每个同学都找出自己在班里最不服气的人，在学习等方面暗地里和他竞争，这个同学是他最熟悉、最接近、和他比起来也最容易赶上的。我们在教育学生过程中，往往会提出一些比较大的目标，比如谈理想、谈人生价值等等，这些目标看起来很好，但实现起来是那么遥远，如果像魏书生那样，把这些目标化解成日常行为，让学生从每一节课、每一天、每一周做起，每一时刻都有具体的事情可以完成，当一个个小的成就得以实现，成功的喜悦会让他们更加努力地完成下一个目标。二是学情了解要跟上。意思是说，要根据不同学生的实际情况“因材施教”。教学活动，面对的不是物，而是人，是一群活生生、有血有肉、丰富多彩的个体，我们要从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出发，通过课前预习、校本讲义的预习检测、课堂提问、作业批改、期中期末考试等了解每个学生的文化学习成绩；通过谈心、学籍情况、个人档案等了解每个学生的家庭情况等个人信息；通过聊天、观察、听其他同学评价、看其在班里表现等了解学生的性格脾气、品德秉性等等，然后根据学生的个体情况，在学习等方面给予关心帮助，使每一个学生都能通过自己的教学活动得到全面发展。魏书生老师在了解学生方面真是我们的榜样。最近我们组织的备课组长到聊城一中、杜郎口中学参观学习，他们的老师对学情的了解也是细致入微，所以，上起课来得心应手，学生成长很快。三是备课要跟上。我们知道，认真上好每一节课是提高教学质量的关键，而备好课是上好课的前提，所以备课在教师职业生活中实在是一项举足轻重的基本功。怎样备课？很多老师的回答肯定不外乎备课标（学科教学的指明灯）、备教材（熟悉挖掘教学点）、备教学方法（提高教学效率的根本，乐学的保证）、备学情（因材施教因人施教）、备生成（合理预设灵活应对）。我们往往视自己为教师，钻研教材时也是匆匆寻找知识点，思考如何将这些知识传授给学生，大多立足于“怎么教” 而忽略了“如何学”，导致采用的方法未必适合学生，教与学脱节却不自知，反而会埋怨学生笨，跟不上教师的思路。有的年级对学生划分了不同层次，很好，但用统一的校本讲义，致使有的学生吃不饱，有的学生不会吃，师生没有办法互动。新课程一再强调教师要实现角色的转换，一再呼吁要与学生结成学习共同体，共同参与学习全过程，这样“教者心”与“学者心”才能相通。如果我们在钻研教材时能将自己视作学生，备课时就会思考：如果我要学习会怎么学？会遇到哪些难以解决的问题？怎么才能解决这些问题？我喜欢什么样的学习方式？这样，抱着学习的心态钻研教材，先自己学懂，然后才能驾轻就熟。魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书。”又说：“我就研究让学生进行自我教育，发挥他们的作用，大家分头承包一些事情，我更多的是观察和指导。我自己分析，还是在于我和学生是一家人，他们帮着出主意，我也帮学生出主意，合力大于分力之和。”从魏书生这些平常的话语可以看出：学生参与备课是多么的重要。教师应该是“用教材教，而不是教教材”，教师已不再是单纯的传授者，而是教学活动的组织者、引导者、参与者、评判者，是“学生”中平等的一员，而“学生”也不再是“单纯”的接受器,而是学习的主人。备课是上课前的一种准备和设想，确实需要周密的思考、精心的设计，但备课不能太注重形式，应该“不拘一格”，打破形式上的枷锁，是为了提高备课的质量，备课时一定要做到教材在我心中、学生在我心中、教学目标和思路在我心中、教学方法在我心中，我们既要遵循规律，又要张扬个性；既要坚持唯物论，又要不忘辩证法；既要全面考虑，又要突出重点；既要依托教材，又要突破教材，深挖教学资源；既要充分考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新。四是落实检查要跟上。魏书生常说老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制定一些学习的规矩、制度、计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有 “老规矩”可遵守，依这些“老规矩”可检查落实。现在我们实行校本讲义，首先就要检查落实校本讲义安排完成的任务，如安排了课前预习，就要检查预习检测完成的情况，不但抽查批改，还要提问学生是否明白了为什么；安排了课堂检测，就要检查课堂上学生的完成情况，对学生完成不好的知识点，要再讲再练，以保证课堂教学计划的顺利实施。其次就是作业安排，我们布置作业的形式要多样，内容要精选，份量要适当，难易要适度，规格要统一；要求学生完成作业要认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。我们批改作业要及时、认真、细致，作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正，要求学生存在的问题不但要及时改正，还要认真记录，分析出现问题的原因，建立错题分析档案，以避免错误及类似错误的再次发生。五是个人学习要跟上。教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师的学识渊博与教师的现实表现，教学实践中展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀资源，尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的执教能力。要做好这些，其中最重要的一点就是必须持之以恒。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。我们每一位教育工作者都要解放思想，与时俱进，改革创新， “天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。”这种勇气、自信和力量，正来自解放思想，不断学习。教有法而无定法，我认为教师要勤，但要适当的勤，正