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文档简介

三十里铺联校低年级年级看图说话指导课模式解读一、情境导入：良好的新课情境导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的创新课导语更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，打造有效教学，取得“事半功倍”的效果。情境导入的方式很多，形式也可以不拘一格，但是一定要有吸引力，创设情境应“因地制宜”、“因生制宜”，要符合学生的认知结构和经验。二、看图说话（整体感知）：看到图画后，要给孩子一定的时间，让孩子集中注意力观察画面。对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，大致了解画中画了什么内容，再根据图意，按一定的顺序观察。如果是单幅图，要重在引导观察顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，首先要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，明确这几幅图画讲了什么内容。三、赏析美图（从细节入手）通过老师的点拨和学生的观察理解图意 ：在孩子懂得了按一定顺序观察后，接着就要抓住重点仔细观察。要能在图中所描写的事物中，思考找出主要事物；在图中许多人物中，找出主要人物，对主要事物或主要人物要仔细观察。这也就是在文中需要进行具体描写的地方。我们可以通过设计一系列问题，启发孩子一句一句把图意说清楚，说完整，说具体。通常可以分两步进行。先简单概括图意。低年级看图写话，以事、活动为主。可以这样问：图上画的是什么时候，什么地方，有哪些人，他们在做什么？学生就能根据问题，用一、两句话把图意表达出来。然后引导学生按观察顺序，抓住主要人物，展开合理想象，把主要部分说具体，也就是说出细节，要求表达的意思要清楚、连贯。毕竟看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象。同时我们还要重视引导孩子用合适的词语去形容，把孩子日常积累的好词佳句和诗句、名言等用在自己的文章里。四、出口成章：在孩子说话的过程中，我们常发现孩子表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。我们在训练时不能操之过急，要耐心指导孩子有条理地说，连贯地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。我们平时也要注意与孩子对话时要用规范性的语言，注重言传身教的力量，切不可随心所欲。语文写作能力可不是一朝一夕能形成的，不能急于求成。还有一个问题，那就是每篇文章不论长短，我们要切记一个宗旨：一事一得。一定要让孩子说清
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