2020年关于音乐教育学学术年会简述论文.doc

关于音乐教育学学术年会简述论文 近期，由中国教育学会晋乐教育分会、曲阜师范大学主办，中国晋协晋乐教育学学术委员会、曲阜师范大学晋乐学院承办，广州大学晋乐舞蹈学院、中国晋乐学院晋乐教育系、江苏师范大学晋乐学院协办的“第三届全国晋乐教育哲学学术研讨会、第二届全国晋乐教育史学研讨会”在曲阜师范大学音乐学院（山东省日照校区）举办。此次会议包括大会主题发言、专题报告、小组发言三个板块，共有全国50余所高校的师生200多人参加本次会议。会场围绕“晋乐教育哲学和晋乐教育史学”两个主题进行学术交流，共有30余名专家学者作了专题报告，与会人员就大会主题展开热烈交流讨论。 大会邀请了国际著名音乐教育家韦恩鲍曼作了题为晋乐实践的道德意义的发言。鲍曼的发言围绕两个关键词“实践”、“道德”展开，他认为晋乐教育是晋乐和教育这两种实践的交集，作为道德实践的晋乐时间的观点。他解释：实践是基于社会的、复杂的、连贯的、合作的行为，随着时间的增长形成自己的道德体系。人类改造客观世界的一切物质性活动，这是我们通过马克思主义哲学所看到的对实践的定义。鲍曼教授更好地诊释了实践的定义，晋乐是多元化实践的群集，不是单一的，它具有很多种价值和内在事物。他还和我们一起探讨了“作为道德实践的晋乐实践的观点作为塑造个性的极有力的道德资源”、“如何评价晋乐教育者的成果”、“晋乐教育不等同于晋乐教学行为，晋乐教育不仅是教授晋乐的行为，或成功获得了晋乐技巧和概念”、“如何区分教育性的教学和单纯的晋乐教学”等观点。 大会还就晋乐教育哲学和史学主题邀请国内专家分别作了专题报告。中国晋乐学院谢嘉幸教授做了题为中华优秀传统文化教育与全球多样化音乐社区的发言，他在发言中指出：为什么中华优秀传统文化教育是当代中国音乐教育的哲学意蕴，并从民族晋乐传承三个标志性阶段说起，深入剖析了中华优秀传统文化教育对当代中国晋乐教育的哲学意义。并提到：“朝向全球多样化的晋乐社区，在哲学意义上多样性的概念哭破唯一性或两极论的宏观表述。社区则澄清这一概念在具体时间层面上的存在。哲学观念并不完全是形而上的，它是和具体时间行为紧密联系在一起的。动态的、多样化的、在具体时间中体现的哲学观念在这个时代是有生命力的。”马达教授从近10年三次晋乐教育哲学学术研讨会看我国音乐教育哲学研究10年，通过对“审美晋乐教育哲学”、“实践晋乐教育哲学”、“其他多元的晋乐教育哲学观”、“围绕基础晋乐教育改革的晋乐教育哲学观讨论”、“有关如何建立中国特色晋乐教育哲学体系的讨论”五大部分代表性文献的分析与述评，梳理出这期间晋乐教育哲学研究的发展脉络和特点。此外，管建华教授新轴心文明时代晋乐教育实践哲学的文明复归也极为精彩。 在大会史学板块部分，江苏师范大学晋乐学院博士生导师马东风分析了中国晋乐教育史学的发展态势与趋向。曲阜师范大学音乐学院院长。从社会转型与文化思想转型，教育转型与晋乐教育重新勃起，近代晋乐教育思想主体及特征与意义等角度对中国近代音乐教育思想进行述评。中国晋乐学院余峰教授作了题为中国音乐教师教育的苦命与使命的发言也极为精彩，现场掌声不断。 在专题报告会议上，哲学组张业茂、黄剑敏、吴跃跃、周世斌四人了报告。张业茂晋乐教育哲学的“身体”转向：身体哲学的思考从当今晋乐教育哲学“身体”的转向，探寻晋乐教育中自在之身体与自为之身体的哲学意蕴，对身体哲学进行思考。黄剑敏孔子与老子晋乐教育思想比较研究从乐教的对象、方法、准则、核心、目的和社会功能轮六个方面对孔子和老子晋乐教育思想进行比较研究。吴跃跃晋乐材料、存在方式、晋乐释义、主客关系对音乐欣赏教学的哲学思辨站在音乐哲学、音乐美学的高度，从音乐材料的特殊性、音乐作品存在方式的特殊性、音乐释义的特殊性以及审美主客体关系的特殊性四个方面对音乐欣赏中的诸多要素进行分析、论证，以哲学思辨的方式帮助人们处理好音乐欣赏教学中的一些问题，探讨审美主体重要性的理论根源。首都师范大学音乐学院周世斌作了题为（21世纪中国基础音乐教育改革的回顾、反思、创新探索与实践的发言，回顾了中小学义务教育音乐课程标准的研制与实施，反思了中国中小学音乐课程标准实验版和修订版存在的问题，对中小学音乐课程改革理念与高师音乐人才培养改革理念与实践进行探索，并应用于北川中学支教和北京农民工子弟校援助。 史学组崔学荣、马晓、杨健、陈永四人做了发言。鲁东大学艺术学院崔学荣作了题为中美音乐教育方向硕士研究生培养模式比较发言，以中美音乐教育方向硕士研究生作为研究对象，从培养类型与目标、招生考试与培养方式、课程设置与、教学方式与管理制度等方面对其音乐教育方向硕士研究生培养模式进行比较研究，分析其培养模式各自特点，为我国硕士研究生培养模式的改进与提高提供借鉴。中国近代女子音乐教育发展述评通过对近代女子音乐教育进行梳理，探寻历史根源，从中汲取历史经验和教训，为我国当代女子音乐教育事业的发展提供行之有效的方法和途径。陈永中国音乐教育制度史研究构想对“中国音乐教育制度史”这