2020年把握学科特性提高外语教学效果教育论文.doc

把握学科特性提高外语教学效果教育论文 当前，外语的重要性已经越来越显示出来。而初中的外语教学，由于种种原因，远远不能适应发展的需要。要改进外语教学，提高教学质量，就得根据外语教学的规律，把握外语教学的特性，有目的地引导学生学习外语。 外语教学有哪些特性呢？ 目的性 外语教学的目的就是为了掌握作为语言交际的工具，说具体一些，就是要求“四会”：听、说、读、写。所谓的“会”就是要达到一定的熟练程度，掌握这四种技巧。对于中学生，我们应要求他们“四会”并举，不可偏废。但不同年级可以有所侧重，低年级应以听说训练为主，高年级应偏重读写。实际上听说读写是相互关联，相辅相成的。听说可以促进读写，读写训练也有助于提高听说的能力。因此，我们在课堂上教语音、语法、单词、课文，归根到底都是培养“四会”能力，脱离了这个目标就成了无的放矢。如果不了解这一点，就会将外语科作为知识课，在课堂用汉语大讲语法，把大部分时间花在对课文进行语法分析上，老师讲清楚了，学生也懂了，但这算完成了任务的一半，仅仅让学生懂得是不够的，关键要使学生学会。 从懂到会还有一段距离。教师要在把学生教会上下工夫，要把主要精力用于课堂练习，即大量的实践上。一种语言现象，教师往往几句话就可以交代明白，剩下的工作就是练习。只有经过反复的口、笔练习学生才会使用，才能巩固并形成习惯，只有做到这一步才算真正的掌握。 模仿性 学外语，模仿非常重要。首先在语言方面，充分利用现代化的设备，对于语言的语调、语流、句子的重音、意群的停顿、节奏等要注意模仿。进行语言模仿时，教师可以指导学生反复听、静听、细听，才能说出地道的英语。 在表达方式上，即在用词、句型等方面也要进行模仿。 学英语要注意什么场合说什么话，表达某种思想情感常用哪些词、哪些习惯用语等，多进行模仿就可以学到地地道道的英语。 实践性 英语学习中的四种必备技能听、说、读、写，必须通过实践才能学会，因此教师要给学生创造尽可能多的机会让学生在实践中去听、说、读、写。 多说。不仅在课堂上尽量用外语对话，更要在课后尽量创造说的机会。比如开展师生之间、学生之间的外语会话活动，以及其他的一些外语课外活动。 多听。除去课堂上教师用外语讲课，做听力练习外，还应组织学生参加课外英语活动，如：听英语故事，听原版录音带、广播，看英语小品、电视等。多读。从课堂上指导分析性阅读到引导学生独立阅读。先从预习课文开始，然后组织学生看一些比较容易的课外读物。尽量少分析或不分析语法，看懂就行。阅读一是求速度，二是要正确理解，这当然是指抓住主要内容大意，不通过翻译，直接用外语来理解，而不是看了一句先译成汉语然后才能理解。 多写。从做练习开始慢慢地就某个主题写几句话，甚至可以写小段落、写信、写便条等。要求学生把学过的语言材料用于写作，模仿学过的时态、句型写作。把外语词汇分成领会词汇和活用词汇两类，领会词汇这类看懂就行，而活用词汇这一类不仅要看懂，更要求拼写正确，知道如何使用，可以与哪些词搭配，表达什么确切的含义。要求学生遇到一个好的词语或句型时，要记住它，设法用于口、笔头实践中，真正实现听、说、读、写融会贯通。 四、重复性 掌握一种词语的表达方式要靠大量实践，而且还要反复实践，才能牢记不忘。一个学过的词汇在以后的课文中很长时间不再出现，学生就会忘记，所以学过一个词，教师有意安排这个词的反复出现，便于记忆。但要注意重复的方式，单纯的机械重复容易使人厌烦，把一词一口气念好多遍，学生念烦了，效果也不会好。教师要想法设法通过各种不同的形式，使一个重要的、学生又必须掌握的单词反复出现，用滚雪球的方法经常把学过的词汇、句型在练习中带出来，这样反反复复的重现，才能使学生不感到枯燥无味而产生兴趣。学生会在不知不觉中学会了该学会的东西，记住了该记住的东西。 目前，以实施素质教育为主体的英语教学改革，随着“以学生为中心”的教学观念的深化，英语课堂教学策略和模式的研究也紧紧围绕着如何调动学生