怎样让学生快乐地学英语之浅见.doc

怎样让学生快乐地学英语之浅见新标准英语教材， 强调对学生听、说以及运用能力的训练。而我们的小学英语教学长期以来基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式，这样的教学不但会造成学生过重的课业负担，而且会严重挫伤学生学习的自主性，使之产生厌学心理。英语作为一门语言，仅是死记硬背单词、句子， 学生是不会取得很好的学习效果的。特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要会说、会在不同的场合中运用所学的句子，教师在教学中就必须要开展多种活动情景、靠学生活动来进行教学， 让学生在学习活动中不断激发主体意识、发挥主观能动性和创造精神，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣， 让学生在快乐中学习英语。一 课前热身，为学生创造良好的英语学习氛围。俗话说： 良好的开端等于成功的一半。每节英语课开始，我都会用不同的方法为学生创造“英语氛围。”这不仅能使学生尽快进入英语学习情境，还能培养学生直接用英语思维、表达的习惯。1、 用英文歌曲和韵句，让学生感受英语学习的快乐。英文歌曲和韵句的欢快节奏能激发学生学习的兴趣。课本中提供了许多的英文歌曲和朗朗上口的韵句， 例如：Good moring 、School、R,ain，rain，go away等等。上课时让学生演唱歌曲，或让学生边排节奏边读韵句， 能使学生在轻松愉悦中进入新课程的学习，而且，通过唱歌和续韵句还能帮助学生记忆单词和句子。2、五分钟日常会话练习，使学生感受英语情境。让学生每堂课前进行对话表演， 能提高学生的语言交际能力，还能消除学生怕开口的心理压力。会话的内容要与学生生活实际紧密联系， 形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。为此，我在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影。what。s your name? How old areyou?What do you like?Have you got a bike?Whatape you doing?How do you go to school?等等。会话内容可以涉及许多方面，并且注意与前面学习的知识相衔接。进行会话时，既可以师生会话，也可以学生与学生会话，还可以几人一组进行会话练习。二 课堂学习，创设多样的教学情景，寓教于乐。1 运用形象生动的图片，创设直观情景。小学低年级学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动， 色彩鲜艳的图片非常感兴趣。利用彩色的图片进行单词教学和句型操练，既符合学生的认知规律， 又能吸引他们的有意注意，能够使学生加深对单词的理解， 以帮助他们更好地记忆。比如，学生认识各种食品时，我就把这些食品制作成图片(如：cake蛋糕；hambergers汉堡包等)，上课时一出示这些图片， 同学们就会惊叹道：哇，好香啊!于是我就接着用英语说：“Look，this is a cake”接着让学生一起读这个单词，教读几遍之后就让学生自己上来给同学们介绍：“Look，this isa cake”学生的积极性一下子就提高了争着上台表演。以后学了其它单词就可以让几个学生同时拿出图片向对方介绍， 比如说：“Look，this is a banana” “Look，this is an apple”还可以加上问句： “Whatsthis?”等。这样，学生不但学得快，还记得牢，也提高了学习英语的兴趣。2、运用实物作道具，创设对话情景场面。小学低年级英语教学主要是让学生多说、多练。让学生运用具体的实物来进行练习，能让学生感到英语知识与自己是如此得接近，也能帮助学生更好地理解句子在具体情境中的运用。例如，我在教学Wheres my pen?这类句子时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。运用学生自己的钢笔、铅笔等实物， 一边摆放它的位置， 一边问：“Wheres my pen? ” 然后根据物品的位置，给予回答， 学生也就很自然地理解“on”“under”“in”的含义及用法。学生也可以两人一组来进行问答，这样同学们兴趣更高了，都迫不及待地想来一试。3、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学Happy birthday!这一课时，需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日Pa rty的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“Here syour present ”几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you” 出示生日蛋糕时说：“ltS a cake”点燃生日蜡烛后小朋友一起唱生日歌， 最后说： “Happybirthday!”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情号联系起来了解每句话的含义。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。送礼物，许愿， 吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识， 又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用，让他们感到英语学习真是快乐无穷！4、运用体态语和游戏，创设活动情景。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：tall，short，big，small等，每说一个词，就做出相应的动作。在学习Watchfng TV 、Eeading a Book 、Talkingwith a friend等短语时，也让学生边说边表演。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作， 或者两人一组边表演边说，把这些动作与游戏活动穿插起来。学生的兴致可高了，每个学生都能动起来、说起来， 自觉主动地完成学习任务。三 课后拓展，让学生感受英语交际的快乐。英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际， 充分利用校园给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材。在校园中，我是英语教材里的“Ms Smart”，我班的学生也个个都有英文名字：Amy， Sam，Tom，Joe，Jack， Betty， Alice于是每天都有这样的问候：Good morning，Ms Smart!How &reyou Ms Smart f，” “HelloMs Smart f”“Goodafternoon，Ms Smart!”“Goodbye，Ms Smart!”连平时的欢呼声也改成了“H00 ray!”这一来， 同学们不仅感受了英语交际的快乐， 同时也练习了不少句子，重要的是，学会了这些句子在具体情境中的运用!此外，还可以组织学生观看简单的英语动画片，让