意大利的爱国少年教学设计新.doc

意大利的爱国少年教学设计（第二课时）温江区春万春学校 吴文琪教材分析本篇课文叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。学生分析本课的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的地点离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。教学要求1.了解意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。2.在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。3.学习联系上下文理解课文。教学重点理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?” 教学难点感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。教学过程教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、 复习引入。师：上节课我们认识了一位少年朋友，他就是（指课题）这节课，我们继续去了解他的故事。师：让我们先来和词语打招呼吧。生读课题生读词语复习旧知，导入新课，勾起学生第一节课的知识储备。二、再读课文，深入理解。1、自由读课文，边读边想,你对少年有了那些了解？2、指导理解“可怜”。师：你从哪些句子感受到少年的可怜？师根据学生回答指导理解：两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到国外。他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭。虐待师：试着把文中的“他”换成“我”，再读读句子，你体会到了什么。（配音乐诵读）师：年年龄那么小,在异国他乡,孤苦无依,他们就是这样对待他的。师:少年背井离乡,饱受虐待,他们就是这样对待他的:接读:他们打他,骂他,欺负他比他干重活。3、指导理解“贫穷”师出示句子：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。 (板书:衣衫褴褛)师:你从衣服破看出他贫穷,还从哪儿看出来真是一贫如洗啊! 请读出你的感受。4、过渡：面对这样一个衣衫褴褛,贫穷无助的少年船上的人有什么反应的 ？请你读一读这句话,说说你的体会.课件出示：那些人听了,有的叹息,有的议论,还有的人乘着酒兴,拿出一些硬币很响的扔在桌子上:给你,拿去!引导：1、妈妈是怎样给你钱的。2、边读边做动作体会那些人给少年钱时的态度。师：同学们,那些人那么不屑一顾,那么鄙视的把钱扔给了少年,少年仍然忍气吞声.从桌子上捡起了硬币.他是不是留下了这些钱 ，为什么呢？5、师引导想象：捡起硬币的孩子，退了出来，拉上了帘子。孩子捧着这些硬币，此时，他可能想-，还可能想-。6、师：正当少年思绪万千的时候，他听到了什么？师：听到这些话后少年怎么做的？师：是的,同学们,这个少年愤怒极了.读第八自然段,把你体会深的词语划下来.预设：劈头盖脸 砸理解劈头盖脸什么意思 (正对着头和脸而来,形容来势凶猛,说明少年愤怒之极.指名读)你为什么突出砸字,换成打扔行不行,我们来比较一下.(用尽全身的力气)引接读：就在这时热那亚少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说道：你们侮辱我的祖国,我不要你们的钱.师：如果你就是这个热那亚少年,你怎么说出这番话的 (大义凛然地说)追问:大义凛然什么样,你能结合少年的动作说一说吗？师:少年有一颗真诚的爱国之心呀!让我们一起再来感受一下。(引接读)生默读汇报生再读、勾画、汇报生谈感觉生品读生读:他们打他,骂他,欺负他逼他干重活,还不让他吃饱饭.生读书理解(没有赚一分钱)指名读生思考生讨论交流生在音乐声中想象、交流生读书交流生理解词语、句子，读出语气。生品词品句生感情朗读从整体感知课文,理清脉络.通过朗读,理解少年的悲惨身世,使学生更深刻的理解虐待的含义,比起单纯的查阅字典背诵字义更容易让学生接受.两次引接读加深了学生对少年悲惨身世的理解,幼小的心灵充满了同情。通过给钱方式的对比，让学生深刻体会到少年多么需要那些钱。适时抓住机会培养学生的想象能力。通过比较的读,进行品词品句,使学生认识到砸的妙用。四次引接读,学生的爱国激情被调动起来,从中可以感到他们确实理解的课文,那声音是发自内心的三、总结全文，升华认识。1、 师：此