例谈初中美术课堂导入策略.doc

例谈初中美术课堂导入策略作者：佚名 2008-7-18 来源:教学论文网“导人”是必不可少的教学环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导人是一堂课成功与否的关键因素。在传统的美术课堂中，最常见的是以下两种导入方式：一是复习导人。这种方法最常用，是在复习旧知识的基础上引入新课，用已知做铺垫，促进知识的延伸过渡，它有利于知识间的衔接，体现着“温故而知新”的教学思想。二是直接导人。这是一种简单、常用的导人方法；上课伊始，教师就直接出示范画或本节课要欣赏的作品挂图，开门见山地讲明这节课要学习的内容印要求。以上两种导人形式较为直接、简洁，但平静、程式化且缺乏激情，很难激起学生的学习兴趣。心理学告诉我们，学习动机是直接推动学生学习的动力，它产生于学生对学习的心理需要，只有当学生充分认识到学习的重要意义，真正把学习看作自己的迫切需要的时候，才会产生强烈的学习愿望。因此，课堂导人要讲究策略，通过新颖多样、富于变化的形式、手段，打造先声夺人的良好开端，使学生快速做好上课的准备。1.联系生活导入美术课程标准指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起；强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。课例：体验印刷的乐趣教师首先出示奥运会吉祥物“迎迎”的图片和一件白色汗衫。问：“除了绘画，还可以用什么方法把图案装饰到衣服上?”学生思考后回答“印”。然后，请一位学生上前用老师提供的工具(丝网版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。这样，就很自然地导人本节课内容：“今天让我们一起走进版画的世界，学习吹塑纸版画的制作。”奥运会吉祥物“福娃”当时刚问世不久，深受学生喜爱，是学生课余关注的热点。因此这一课堂导人一下就吸引了学生的注意力。在衣服上印刷图案的活动趣味性十足，学生想到可以穿上自己印制个性图案的T恤，情不自禁产生了“跃跃欲试”的心情，为后续的学习奠定了良好的基础。2.创设情境导入对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观，图、文、声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用，可以充分提高课堂导人的效率和成功率。在美术欣赏、造型表现、设计运用等各个领域的课堂导人环节中，可合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境，使学生产生“我要学”的意愿。以下试举数例：(1)欣赏影视片段，调动情绪。一些好的电影、电视、戏剧，其色彩、构图或其他方面，都会给人以美的感受，能激发学生的兴趣。在导人时可根据不同教学内容的需要，引导学生从美术的角度欣赏有关的影视片段。课例：道具服装师：同学们听过霸王别姬的故事吗?今天我们一起来欣赏一段京剧霸王别姬。请注意观察剧中人物的服装。以一个精彩的京剧片段导人，那感人的画面，绚丽的舞台、服装，夸张的人物形象，铿锵有力的音乐一下子就抓住了学生的心。(2)文学与音乐结合，引发想像。通过生动的语言，优美的音乐，精彩的画面等多种媒体创设情境，激发学生的联想和想像，为学生创造想像的空间。课例：插图老师先朗读李白的静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”让学生从这首五言绝句中感受从“疑”到“望”到“思”，形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。而后又播放一段民乐春江花月夜，在那如怨如诉的优美旋律中，老师和学生都陶醉了。在这样的情境中，学生展开了丰富的想像，脑海中的画面越来越多，创作的激情、绘画的冲动越来越高。课堂上，学生创作了一幅幅精彩的插图(3)图文声并茂，激发情感。以图片、文字、音乐有机融合，调动学生的多种感官，使学生产生身临其境的感觉。课例：春天的畅想以教师富有感情的讲述开始：“燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到一簇新绿，春天已经悄然而至。春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文春和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧!”再课件展示散文春的朗诵录音、一组春的摄影图片和音乐。在这样生动的教学情境中，学生很快就进入学习状态。3.实物展示导入将实物带到课堂上进行展示，以其形象性去吸引学生的注意力。具体的实物形象直观，教师通过实物的展示，可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。课例1：泥塑一上课，教师给学生展示一个自己捏的学生熟悉的老师头像，学生看后情绪一下子高涨起来，课堂气氛也立刻活跃了起来。学生动手制作的欲望非常强烈，下面的教学环节就在学生兴奋和激动的情绪中完成。课例2：椅子的设计教师首先展示两张不同功能的椅子-折叠椅和木靠椅，然后请几个学生来试坐，并说一说坐后不同的感受。这种导人方式比较直观、形象、生动。课堂导人展示实物，能快速吸引学生的“眼球”，激发起学习兴趣。通过实物展示和学生参与，就很顺利地将本节课带人下个教学环节。4.设置悬念导入对于好奇心、好胜心强的初中生来说，悬念导人最能引起他们的兴趣。教师通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念，可以很好地激发学生的求知欲和学习热情，使其思维处于一种激活状态，有利于自然导人新课学习。课例1：纸浮雕-猫头鹰老师说：“今天我给你们猜个谜，好不好?”学生很感兴趣。“睁一眼，闭一眼，白天睡觉，晚上站岗。打一鸟类名。”学生立刻大声说：“猫头鹰!”“对!今天，我们就来学习制作纸浮雕猫头鹰。”谜语虽然很简单，但能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，共同投入新的教学情境之中。课例2：线造型教师：“同学们，今天我们一起来画这盆花。”学生反应黯然。教师继续：“但是，今天画花有个特殊的要求能用笔画。”“什么?不用笔，那怎么画?”学生在短暂的惊讶后很快开始动脑筋，想出了用纸卷、硬纸片、树枝、棉签甚至是手指等方法。这样的导人一下子就调动了学生的积极性，非常顺利地过渡到下一个教学环节，由于不是传统的“用笔画”，学生觉得轻松愉快，特别好玩，非常投入。在初中美术教学中，课堂导人的策略非常丰富，除上述几种导人方法外，导人新课的方法还有很多，如：对比导人、谈话导人、提问导人等等。为了更好地激发学生学习美术的兴趣，每一节课的课堂导人，都不应拘泥于一种策略，应根据