生物课堂教学策略的选择2.doc

让生物课堂更有吸引力生物不中考，有利有弊，有利的是落个轻松，无压力；弊端是都不重视，导致不少教师处于尴尬的境地，不好教，甚至没有老师的尊严。的确，为了这个尊严，我们应该自己把自己当人，想办法站好自己的岗。至少让我们走进教室的时候，学生的目光不是呆滞的，不是无所谓的。怎样让生物课更有吸引力？很多老师也想过办法，他们开展实验活动、调查活动，探究活动，可效果不太理想，我也有过这样的困惑。但经过一次次的反思，一步步的改进，效果越来越明显，学生兴趣越来越浓，我也越来越轻松了。在此，我从以下几个方面与大家交流一下部分老师和我的教学实况与感受。一、注重活动课的实施与改进例如：调查校园内的生物二、有效地使用多媒体课件教学多媒体教学能充分创设学习情境，让声、光、电的刺激代替枯燥的说教，充分展示知识的构建过程，使教学在具体与抽象，静态与动态，宏观与微观方面相互转化，突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，在一定程度上填补了传统教学手段的空白，多媒体教学还得郑重其事，从内容的选取到播放的情节、时间，都要安排好。教参后面附有的光盘视频时间短，一节内容大概3分钟左右，长的6分钟，我们可以把相关的内容连在一起播放，它能很好的回顾和总结一章的知识，增加兴趣的同时，也提高了学习效果。例如：优秀的厨师三、尝试使用游戏教学法游戏教学法是指通过组织开展游戏活动，以游戏过程和游戏动作进行教育教学的方法，它具有轻松愉快、生动有趣、形象直观、多效高效等特点，是一种重要的教学方式。现今的中学生见多识广、兴趣广泛、思想活跃、反应灵敏、求知欲强、好胜心强，喜欢表现自己、爱说爱动，但自我约束和自我控制能力不强。根据学生的身心发展、生理特征和认知规律，我在生物教学中设计了一些学生们喜爱的、直观生动的小游戏，提供机会让学生亲自参与实践，鼓励学生自己观察、思考，在游戏中建构知识，培养技能，体验情感。例如：1、观察的方法（生物的特征-技能培养，从外到内，从粗到细，从静到动）进行游戏教学中需要注意的事项（1）游戏的设计及规则的制定应当严密（例如：保护色的模拟实验）（3）游戏中应当培养学生自觉遵守纪律的习惯（4）小组合作需要老师协调（5）可设定一些奖惩措施总而言之，内容丰富多彩，形式新颖多样的游戏，将枯燥的知识转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的情景，能调动和发挥学生的主体性、参与性，促进学生主动地、多样化地学习，发展学生的创造性，调动学生学习生物的积极性，激发学习的兴趣。在教学中，教师可根据教学需要灵活采用。四、根据教材内容，补充介绍生物趣闻趣事从生活情境入手，或者从生物基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。在讲解“尿的形成和排出”时引用故事-童子尿（讲故事）。在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和无穷的奥秘。这些恰是学生感兴趣的话题，是学生最愿意摄取的知识养料。结合教材内容，介绍一些物种之间的竞争，奇妙的动物语言，有毒物质富集的案例，通过教师形象的讲述，通过同学有趣的讲解，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。例如：八上第一章学习动物的生活环境，讲到水中生活的动物，陆地生活的动物，图片多，文字少，怎样讲好这节课？我自己讲吗？学生是否愿意听？干脆把主动权交给学生，于是我提前一周布置任务，让学生查找资料，三人一组，每小组推选一位代表，负责讲解一种动物，字数在100-200之间，要求讲解精彩，有吸引力。课堂上，要求学生上台，大胆讲解。当然我也做了一些思想工作，比如说：“这是锻炼胆量的机会，也是锻炼口才的机会，更是提升能力的机会，同学们一定要好好把握。在学生讲解的过程中，因为有些讲得不好，很多学生不愿意听，我也做了工作，比如我说尊重别人也是尊重自己，我还规定：在听完讲解后，我提三个问题，随机抽查，如果答不出来的就是下一位讲解员，如果答不出来又不讲解的，就站到后面听，而且下节课先讲，字数翻一倍。这样一来，学生都能认真听讲，积极性都比较高，当然有主动的也有被动的。比如上课的录像五、组织和运用好实验教学通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。实验教学还可以帮助学生形成科学概念、理解和巩固科学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。1、设计好实验 例如：鸡蛋的实验。2、让学生亲自动手做实验一般地，为了省事，老师们都做演示实验，或者是提前做好了作品，上课时拿到教室展示。学生没有亲自参与，印象并不深刻，有些作品的制作可由学生动手。特别是有些内容太空，微观的世界，学生不易理解，这时采用作品教学能起到化虚为实，化微观为宏观的效果。例如：在讲解“细菌和真菌的利用”时，让学生动手制作酸奶、泡菜和米酒视频和照片，介绍具体做法。六、灵活应对学生课堂的生成问题课堂生成性问题是相对于预设性问题而言的。相对于课堂教学之前的预设性(即平时的备课)来说,生成性显得更加陌生,也显得让教师更加迷惘与激动。我常用的办法是：1、当堂指定学生查资料。2、采用记录的方式， “记录”学生的陌生回答，赢得了学生的尊重，也积累了宝贵的教学资源。并对学生说：“先记录下来，让我们一起去寻找这个答案的真实性。”这些形式既可避免尴尬，又可拉近与学生的距离。七、适时采用调侃语言或比喻，活跃课堂气氛幽默是一种经过艺术加工的语言形式，是艺术化的语言，是智慧的凝结。课堂教学幽默就是把幽默运用于课堂教学，让学生在得到快乐和笑声之后受到启发，是提高教学效果的“润滑剂”。抓住这一特点，很多时候我会调侃我的学生。比如：在讲解眼球的结构时，开场白我就说:“同学们，同座的友谊是最可贵的，相处了这么长时间，你了解对方吗？你认真的看过对方吗？现在，请你们彼此深情地凝望对方的眼睛，深情地凝望！”学生们抿着嘴偷偷笑着，不好意思的看着，学生活动之后，我趁机问：“你看到了什么？有什么发现？”于是顺利地引出主题-眼球的结构。进而讲解了眼球的结构和功能。例如：免疫的比喻，抗体和抗原。八、尊重学生非常重要 从 心理学的角度而言，得到别人的尊重是每一个人内在的心理需要，学生当然也不例外，尊重学生也是一种很重要的教学策略，不要总把学生当小屁孩，随意指挥他们，动不动就吼，爱护每一位学生，尊重他们的想法，平等对待他们，学生是单纯的，也是很懂感情的，他们知道老师的用心，知道善意或恶意，他们会真诚的回报老师，当然不排除少数顽固不化的学生，但大环境好了，少数人也成不了气候。尊重是相互的，一位尊重学生