浅谈小学生合作心理的培养2012.doc

浅谈小学生合作心理的培养作 者：谢静指导教师：李辉内容摘要：加强合作是人类赖以生存和发展的重要动力,是现代教育发展的需求和必然。而小学生的心理却存在着诸多不利合作的因素。因此,要充分利用蕴藏于语文教材中的心理健康教育因素,有针对性地对学生进行心理辅导,就能帮助学生克服心理障碍,更好地与他人搞好合作。学会合作,必将成为当代素质教育的重要方面。关键词：合作心理 重要性 培养Abstract: Strengthens the cooperation is the humanity is livelihood and the development important power, is the modern education development demand and inevitably. But elementary students psychology actually has many disadvantageous cooperations the factors. Therefore, must use the implication fully in the language teaching materials psychologically healthy education factor, carries on psychological counselling target-oriented to the student, can help the student to overcome the psychological barrier, does well the cooperation well with other people. The academic society cooperation, will certainly to become the present age education for all-around development the important aspect. key word: Cooperation psychology; Importance; Raise; 俗话说的好“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，我们儿时也都唱过“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”可见合作的重要性。通过合作能集众人之智慧,取长补短,达到共同提高。现在学生大部分都是独生子女,家庭居住单元化,相互往来少,做事玩耍大都是自己一个人自弹自唱,久而久之,性格就较孤僻,缺乏与他人合作的意识,在心理上也有着诸多不利于合作的因素。只有健康的心理,才能与他人合作。一、培养小学生合作心理的意义马克思曾说：“一个人的发展取决于和他直接间接进行交流的一切人的发展。”（马克思主义哲学原理第七章P213页）这就是说，人作为社会化的客体，每个人又在影响他人。人们真是在相互合作中求得自身的发展，从而实现创造的价值。由此看来，合作是每一个人，特别是每一个少年儿童成长发展的迫切需要。但是由于受传统教育思想的影响，在相当长的一个时期里，我们的小学教育忽略了儿童称成长的这一心理需要，导致一大批小学生，特别是独生子女，出现各种孤僻，任性、依赖性强，唯我独尊的不良个性，以至于当代儿童群中出现各种儿童障碍，甚至缺乏必要的合作互助意识与合作素养，这不仅严重影响了他们个性的健康发展，也违背了培养学生社会化教育的新时代标准。因此，加强小学生心理健康教育，引导他们在各种时间活动参与过程中、学习讨论中、与同伴交往中与父母长辈共处中等不同领域中学会与人合作交往，增强自己的社会适应能力、培养其与人合作、团结互助、友好谦让的精神与良好的合作技能，是21世纪素质教育向我们提出的重要课题。 （一）合作心理的培养有利于学生形成良好的心理素质这一代的学生大多是独生子女，由于成长环境相对封闭，导致很多学生有孤僻、不和群的不良心理素质。最近我们班搞了个小组竞赛，同学们争着回答老师的问题，只有小红低着头一言不发，小组同学对她很不满意。课下我找她谈心，小红怯怯地说：“我不敢回答，我怕说不好，让同桌小丽嘲笑。”原来小红一紧张有些口吃，每当小红回答完问题，小丽总要给她指出这样那样的问题，时间一长小红在也不敢回答问题了。事后我教育了小丽，要她多鼓励小红。后来小红在大家的帮助下一点一点的克服了口吃的毛病，在班会上主动发言感谢小丽和同学对她的帮助，人也变的活泼开朗了。所以让学生互相合作，可以使他们融入集体。在团结合作中，感受成功的喜悦、感受群体的力量，逐渐形成开朗、活泼、勇敢积极的心理素质。（二）合作心理的培养有利于集体凝聚力的形成凝聚力的大小是衡量一个集体的发展水平、团结、气势、战斗力的重要标志。一个没有合作精神的团体，往往松散、矛盾多，成员各自为政。反之，同学们具备良好的合作心理，他们就会为共同的目标而努力，这样的团体具有很强的战斗力、向心力。我教育学生摆正自己的位置“有一分光发一分热”， 教育学生摆正个人与集体的关系，学学邱少云、董存瑞、黄继光，能有一定牺牲精神；教育学生在合作中具备良好的心态，当合作中个人利益与集体利益发生冲突时，决不能因为一已私利而破坏合作整体。一句话：“合则立，分则败。”。根据对小学生合作心理现状的分析及透视，我在教学组织中注重唤醒学生合作意识，培养学生合作心理。首先，我发现很多学生没有认识到合作的重要性，受个人功利主义的影响，很多学生宁愿自己一个人做事也不愿与人合作；其次，学生没有看到合作的优越性，他们简单地认“1+1=2”，而在合作中恰恰是“1+12”。当学生意识到，竞赛的成功依赖于团队协作精神，没有默契的合作，就无法在最短的时间内完成任务时就会自觉自愿地参与合作，从而增强团队的凝聚力。（三）合作心理的培养有利于促进学生的社会化发展今天的少年是国家未来的建设者，科学技术飞速发展，信息化、网络化的社会不仅需要高效率高智慧的创造性人才，更需要这类人才具有良好的合作心理。试想：一个人才济济的企业或团体，如果每个人都“自扫门前雪”，而不懂合作能有高效率吗？领导者会相互倾扎：能有合作素质的员工吗？答案是否定的。二、小学生合作的现状传统的教育观念认为学生应自己的事情自己做,从培养学生独立自主这一方面讲,这句话是有道理的.但随着社会的发展,在二十一世纪的今天,社会分工越来越细,一件工作仅靠个人的力量几乎无法完成,必须依靠集体合作。那么,学生的合作意识如何呢?事实是最有利的证据,我们来看看我国儿童中普遍存在的这样一些现象:(一)普遍缺少合作意识当今的孩子,饭来张口,衣来伸手的为数不少。除了学习,他们不用操心其他的事,他们更多的是依赖父母或爷爷奶奶。因此,他们不知道,有些事只有与别人合作,才能完成得更好。如下雨天,一位同学没有带雨伞,他要么老老实实地等着家长送伞来,要么宁愿独自在雨中奔跑,却很少和别人合打一把伞。最常见的是打扫卫生,孩子们不知道怎样分工合作,往往是一窝蜂,人家干什么,自己也干什么,有好几个人抢着扫地,却没有人擦黑板,没人倒垃圾。庞丽娟、秦旭芳对北京市1000余名儿童进行了研究,结果表明,只有30.1%的儿童能经常与伙伴合作；而69.9%的儿童合作行为较为缺乏；当同伴遇到困难时,只有24.2%的儿童能表现出合作行为；当活动材料缺少时,只有10%的儿童选择与同伴合作。(二)不能善待自己的伙伴这是一个人才辈出、竞争无处不在的社会,孩子感受到的往往是激烈地恶性地竞争。课堂上不论是读书还是回答问题，同学之间的交流永远是挑错，我认为这样并不利于学生的心理素质发展。因此在课堂教学当中我要求学生评价他人时只说优点。比如一个同学读完课文，其他同学只说他哪读得好，若有有缺点，那就以商量的语气说：“我认为这句话这样读是否更好一些呢！”以此消除学生只会互相“打击”，不会互相帮助的局面。使学生认识到学习知识个人的思考固然重要，但若想将知识学得更加深入决不能脱离合作。这正如肖伯纳所说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。” (三)不懂合作技巧现在有许多孩子不是有些自卑,而是有些自大了,也就是那种自我感觉良好,自身估价不足的类型,他们会盲目的自信,认为自己什么都比别人强,什么事都能做好；无论在哪里,都以自己为中心。直接反应在课堂合作上，漫无目的，不服从组长安排，常时间到了而结果没有出来。往往有时还会，只有一个同学一言堂，而其他同学不积极参与。我在观察小组合作性学习的过程中发现：操作部分每个孩子都会争着做,监督、统计等枯燥的部分却没人愿意去做,很多同学要求表现自己,却不知道要根据个人的特点,个人的长项来分工、争吵不休,往往导致整个活动无法很的好的开展。三、小学生合作心理的培养现在的学生爱竞争，爱表现自己，却缺乏与人合作的意识，不愿合作，不会合作是学生的普遍问题。新一轮的课程改革十分强调学生合作能力的培养，认为合作是一种比竞争更重要的能力。从学生的长期发展来看，合作对学生学习、生活都有益，是符合时代发展的，下面简单谈谈在日常教学当中应如何培养学生的合作意识。（一）在班级管理中渗透合作意识每学期开始，可以这样教育学生，集体是个大家庭，每个学生都是家庭中的一员，集体的每一点进步，每一点成绩的取得，无不凝聚着每个同学的汗水，只有我们都来爱护我们的家庭，为我们的家庭做贡献，我们的家才会更美好。号召同学找准自己家的位置，设置了位置卡，如下：位 置 卡姓 名：家 中位置：第 组 第 位在 家责任：为家做的贡献： 针对每个学生的特点和班级的各项任务，在班级里确定了47个岗位：班干部8个人，每日卫生负责人10人，个时段纪律负责人24人，监察工作5人。每人根据自己的任务填写位置卡，每隔一段时间（一日），集体进行评议，根据同学这一段时间的表现，如是否履行了位置卡上的责任等。如果某个同学在他的位置卡上不能很好的为“家”做贡献，经全体同学协商并征求他本人同意，再为他换其他位置，每学期末集体评选“最佳家庭成员”。通过此项活动使学生深刻意识到，任何一项活动如果没有合作是很难完成的。即使小到一个窗台的卫生，单凭一个人也很难完成。（二）在活动中形成合作意识一些竞赛性质的群体活动同学都很爱参加，但学生一般都只关心自己的名次，关注的中心是自己。那么如何在集体活动中形成合作意识呢？我召开了一次主题班会，把同学分成几个小组，每组六名同学共同画一张脸，每人只出一只手，只画一部分，画的顺序是：脸的轮廓、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。同时依次上来，这个同学画这一部分回去之后，另外一个同学再出来。(学生轮流上台画)画都画好了，请大家在小组中讨论，哪个小组画得成功的地方在哪里？画得不成功的地方是在哪？如果可以修改，我们从哪一部分开始修改？为什么？在讨论的时候，请将你们这组讨论的结果记录一下。让学生自己总结学会宽容别人，礼貌提出要求去做，善于鼓励同伴，会表达感谢理让，别人把话说完（学会倾听、注意表情）（三）在语文教学中培养合作意识小学语文教材文质兼美，好多事例都是对学生进行心理健康教育的典型材料。在教学中要合理地、有针对性地对学生进行心理辅导，就能帮助学生克服心理障碍，让学生更好地与他人合作。1.克服嫉妒心理，让学生悦纳他人。嫉妒心理是指对强于自己，超过自己的同学所取得的地位、名誉、成绩产生一种不服气、不友好，有时甚至敌对的情感。学生大多是独生子女，在家里备受疼爱，以我为中心惯了，造成性格比较狭隘，存在着嫉妒心理，怎么能和他人搞好合作呢？我在教学中要引导学生提高自我认识水平，为人不要斤斤计较，心胸要宽广一点儿，豪放一点儿，愉悦的接纳他人。如教学草船借箭中的“我得吩咐军将们，叫他们故意迟延，造船用的材料，不给他们准备齐全。到时候，定他的罪，他就没话可说了。”讲这段话时，引导学生讨论：周瑜为什么这样做？他限期造船的目的是什么？诸葛亮明知周瑜嫉妒他，陷害他，为什么还要草船借箭呢？假如诸葛亮不以大局为重，没有宽广的胸怀，结果会怎么样？通过讨论，使学生明白嫉妒会给国家带来重大损失，要学习诸葛亮，以国家利益为重，胸怀宽广，团结合作的好品质，从而明白好多事情要众人齐心协力团结合作才能办好。我们在平常的学习生活中，要学会心理相容，为别人取得成绩而高兴，这样才能形成团结力的集体，才能把事情办的更好。2.克服自负心理，让学生宽待他人。自负是拿自己的长处和别人的短处比较产生的。自负会使人趾高气扬、目中无人。这种人常常自以为是、好为人师，很难与别人合作，人际关系紧张。因此，在教学中要挖掘教材的有利因素，引导学会克服自负心理。如教学将相如中的“廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多功劳。他蔺相如有什么能耐，就一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰到他，得给他个下不来台！”教学时可引导学生从以下几个方面进行比较：比对国家的贡献；比对同僚的态度；比胸襟。通过计较，让学生了解廉颇虽然为国家立下了许多战功，但他居高自傲，过高的估计自己，狂妄自大、目空一切，太自负了 。他所嫉妒的人正好是宽待他人，尊重他人的“肚里能撑船的丞相”，否则后果不堪设想。通过学习让学生明白，不能以己比彼之短，即使某方面取得了较大的成绩，也不能骄傲自满、自以为是，要谦虚一点，严以律己，宽以带人，才能和他人搞好工作，才能把工作做好。3.克服自卑心理，让学生感超他人。自卑大多是由于被家长、同学、老师否定，拿自己短处和别人长处比较产生的。有自卑心理的学生，在小组和其他同学进行合作学习时，大多是旁听者，旁观者，不敢表现自己，这是学生成长的大忌。只要我们在平时的教学中对他们多鼓励多引导，就能帮助他们树立自信心、上进心，克服自卑心理。如一定要争气中的“教授自己做了几年，没有成功，同学们谁都不敢尝试，童第周不声不响的刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”教学时引导学生讨论，比较童第周和外国学生，教授的情况；比志向；比地位；比自信心；比努力程度。通过讨论比较，让学生明白：外国学生因教授做了几年实验都没有成功就产生自卑心理，连尝试的勇气都没有，而童第周并不因为旧中国贫穷落后，没有地位，被同学们瞧不起而自卑，而是把压力变成动力，树立为国争光的思想，最终攻克难关。我们参与小组学习时，要学习童第周充满信心，顽强进取，发奋图强，大胆地、积极地与同学交流，不要怕自己说错。即使说错了，也能得到其他同学的更正，提高自己，充实自己，完善自己，这样坚持下去，就能超越他人。4.克服任性心理，让学生尊重他人。任性的人常自以为是，好为人师，行为偏执，其思维通常惯性化，考虑问题总是沿着一个方向进