压题高三文科班高考地理复习策略.doc

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries. Network information-seeking is an important way for people to search information. However, as there is a mass of information on internet。高三文科班高考地理复习策略宁夏吴忠市回民中学 李小梅一年一度的高考已悄然将至，紧张的复习也进行了一段时间，地理复习的重点在哪里？采取什么样的复习策略才能事半功倍呢？经过对近年来宁夏地理高考试卷的分析，集我校众多老师之观点，谈谈我校2010年高考地理复习的一些备考策略。一、认真研读考试大纲，把握命题基本走向考纲（或考试说明）是高考命题的依据，它的出台有利于避免考试中的盲目性，实现考试的科学化、标准化，也有利于考生复习备考，减轻不必要的负担。高三教师应认真研读考纲，领会大纲精神。只有研读考纲，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度，复习备考才能做到有的放矢。只有研读考纲，探索高考命题特点，才可能帮助我们把握复习方向、复习深浅度和复习内容的取舍，提高复习的有效性。二、准确把握高中地理必修模块教学内容标准的深度和广度 。 高中地理必修部分，只要按照课程内容标准的要求教学和复习即可。因为看地理考试大纲，其具体要求还得看课程标准。每条标准的具体要求要参照普通高中新课程地理教学研究与案例（教育部基础教育课程教材发展中心 组编）的有关内容，准确把握必修三个模块内容标准的深度和广度。这部分内容在继续教育时是由董莉老师组织我们深入学习的，我们组内教研时也多次探讨过，所以我校老师对这一部分认识比较深刻！当然针对不同的模块，也应采取不同的复习策略.（1）必修I自然地理部分 突出对自然地理中基本原理、基本规律的思维过程和实际运用。基本规律和原理性知识是基础，主要包括地理事物的基本特征、成因及其发展变化和相互联系。不仅让学生理解基本规律和原理，更重要的是让学生会联系实际解决问题。正确处理自然地理与区域地理的关系，针对高考试题将自然地理基本原理、基本规律的考察建立在区域认识的基础上的特点，在复习自然地理时不能脱离区域地理，把二者有机结合起来，会有更好的复习效果。例如，在复习大气环流知识时，我们可以利用区域特征如：纬度位置、地形因素，结合大气环流知识展开逻辑推理，一旦有了区域的纬度位置与经度位置(海陆位置)，我们就能确定这个地区的热量带，还可以确定控制这个地区的气压带与风带；结合地形特征(等高线)，就可以根据其海陆位置，知道该地区的水分状况，也就了解了该地区的气候特征。进而根据逻辑推理，就能够得知该地区的水文状况、植被状况、土壤状况，还可以分析得出该地区适宜发展的农业与畜牧业等。不但有效地将自然地理与区域地理结合起来，而且在一定程度上培养了学生的分析推理能力！（2）必修II人文地理部分 构建人文地理的知识结构，人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识。人文地理是以人口、经济和社会活动为核心，揭示人类活动的地域空间形态，包括区位、地域类型及可持续发展。在人文地理复习中有一条明显的线索贯穿其中，这就是“区位”。从农业、工业、城市、交通、商业，把人文地理各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分的“灵魂”。从复习设计的角度而言，重在一个理清脉络，构建知识体系，在整理知识的过程中达到知识的优化，能力的升华。 理解、掌握人文地理规律和原理。人文地理规律和原理主要包括农业、工业、城市、交通、商业等布局原理；区域合作与竞争关系原理、环境变化与可持续发展原理等，理解、掌握和运用这些规律、原理对人文地理学习来说是极为重要的。用发展变化的眼光看问题人文地理环境及人文地理现象都处在不断地发展变化之中，因此，要用发展的、辩证的眼光进行分析。如一个工业区形成之初的主导因素，会随着工业区的发展壮大而发生相应的变化，以前的区位优势，可能变成工业区继续发展的劣势，而一些新的区位优势又会不断显现出来，“原料对工业区位的影响逐渐减弱，而市场对工业区位的影响逐渐加强”就充分体现了这一方面。剖析典型案例，进行发散性思维，做到举一反三许多人文地理试题考查考生灵活运用所学知识的能力，所以试题往往不限于书本知识、不限制考生的思维。所以，应结合课本中对某一具体案例的分析，去思考实际问题，并且尽量从多角度、多方面去思考问题，掌握一定的规律，从而培养学生的知识迁移能力。如在学过了阿根廷大牧场放牧业之后，要联系我国的牧业，它对我国放牧业的发展有哪些借鉴意义。（3）必修III区域可持续发展部分重视课本案例的分析，重点掌握分析方法。综观必修III中各条标准，基本都要求“以为例，分析”来进行范例教学。在面对各种版本教材和不同案例时，教师没有必要也不可能把各种教材中的所有案例拿出来进行教学。在必修III的教学上，应该重点跟学生分析课本每一节提到的案例。通过分析课本的案例，提炼出相关的区域可持续发展的分析方法。这是我们应该重点掌握的。加强学生抽取地理原理和规律的能力培养地理“必修3”的教学，应该是以典型的案例教学为主，而在分析区域可持续发展道路时，必须以“必修1”和“必修2”的地理原理和规律加以支撑论证。因此，案例教学时要加强学生正确而有效地抽取相应的地理原理和规律的能力培养。只有这样，学生才能在应对不同背景的案例时，懂得如何正确地去分析区域的可持续发展问题。如 复习“流域的综合开发利用”，首先，要分析该流域发展的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源等自然地理条件，还有人口、经济发展基础等人文条件；然后，在此基础上，进一步分析该流域发展的有利因素和制约因素，并根据其发展的有利因素探寻该流域发展的方向，同时根据其制约因素探寻其综合治理的对策；最终，实现该流域的可持续发展。学生只有抽取了分析“流域的综合开发利用”的地理原理，并用动态的观点去分析，才能够达到课标的要求。只有这样，学生在学习了田纳西河流域的综合开发利用后，才可以分析长江、尼罗河、伏尔加河等流域的综合开发利用。三、重视地图的学习，加强读图能力训练图表是地理学的第二语言，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。考纲对地图考核要求是能够获取图形语言形式的地理信息。从地理图像中正确获取信息，处理信息，解决问题是中学地理教学的一个重点，在历年高考地理试题中，“图表”所占的比例几乎达到百分之八十以上。有些题虽然没有出现图，但是假如你在头脑中又没有浮现出一幅“图”来，是很难解出正确答案的。关于地理图表的复习可以分为三个部分：一是等值线图，包括等高线、等温线、等压线（面）、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等有许多共同点，所包括的信息也丰富。如：07年宁夏卷中“美国某城市某年8月某日22时等温线图”、08年宁夏卷中“日本部分地区樱花初放日期图”等都涉及到了等值线。二是统计图表，是人文地理试题中经常出现的图表，它往往反映某些要素的数值特征和相互关系。三是区域地图，地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题。对区域图，除了从海陆分布、国界、省界、河湖特征、地形起伏等方面抓住其主要特征外，对于一些重要的经纬线一定要烂熟于心。读图能力的培养和训练是一个长期的过程。2010年的高考地理复习时，要抓住地图不放松，要掌握各类图表的绘制原理和分析图表的一般方法，平时多看图多记图，从而使地理事物的存在位置，地理现象的发生、发展、演变都具体地“印”在脑海中，做到胸中有图；其次认真地用好书及配套图册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物特征，以及此类图表的一些变式。此外，还要学会简单图表的绘制，适当地做些将课本中的文字转化为图表的练习，即做到图文转换，图文结合，这样在高考中即使遇到设计新颖的图表，也不会手忙脚乱了。 另外，高考地理试题中虚拟地图的出现和局部区域交界地区地图的增多，使空间定位、空间分布、空间联系和空间差异的考查在综合能力测试中发挥了良好的导向作用。针对这种情况，在复习每一个区域地理知识后，我们给学生印发相关的空白地图，指导学生将教材中的文字尽量转换在地图上，将各种地理事物进行叠加，既能形成单元知识小结，又能进行识图能力的训练。四、构建地理知识网络，加强知识间的内在联系。教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。学生在复习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握，从而使获得的知识难以成为今后深入探究的可靠基础。建立知识间的联系，是对已有的知识进行加工和重组，需要掌握知识间的内在联系，明确联系途径和方向，这样在遇到新问题时，方能提取应用。因此教师要有意识地引导学生对已有的旧知识进行重新组合、归纳、联系、迁移，使之成为“有组织的”新知识。经过这一过程可以加深对知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。例如地理事物间因果关系的联系：太阳辐射在地球上的不均衡分布气压带风带的分布洋流的分布气候类型的分布自然植被的分布自然带的分布土地利用的不同类型农业发展的不同类型农作物的分布等。在专题复习时，要有一个基本线索，让学生抓住一条线索，就是一串知识，教师应当通过总结归纳、建立联系、对比异同、归纳类型等过程，使专题知识系统化、综合化，老师要把自己归纳的知识网络设计成填空，让学生通过动手填空，将网络结构印到脑子中，或者引导他们自己绘制知识树，宏观地把握。五、加强训练、提高能力、规范答题（1）掌握答题要领、严格规范答题在解题中落实“三个清楚”看清楚：通过看获取有用地理信息。想清楚：想哪些是已知的，哪些是求知（题目的所问的问题），怎样能在已知与求知间搭起桥梁调动和运用地理知识、基本技能；确立思路（从哪些方面分析、综合、阐释、论证与探讨，来源于知识结构）写清楚：用简洁的文字、图形语言，将思考的结果规范表述（2）加强专业语言的训练专业就是要用地理语言回答问题，精炼就是不说废话，不离题。避免语言过于生活化或者不简洁；一定要运用正确的地理术语表达做到逻辑严密、顺畅；而且要条理清晰。因此，我们要求学生：细读一遍教材，强化基本概念、基本原理。努力学会用课本语言答题。每天一道近几年高考题。（后发评分标准及答案，看看自己的答题思路与高考要求的差距，逐步学会用“标准语言”组织答案。）把握地理试卷讲评的基本环节，给学生“说理”的机会，给学生组织语言的机会。（3）答题技