优化小学数学课堂教学的策略茶山镇第三小学陈艳娇.doc

优化教学策略 实行高效课堂内容摘要：传道解惑是教师的主要任务，如何使学生能在课堂中掌握知识技能，实行高效课堂，这是教师一直要探究的教育问题。一节四十分钟的课堂，教师如何最大限度地传授知识技能给学生，课堂教学的策略起着很关键的作用。课堂教学的策略关系着教学质量的好坏，教师如果不优化课堂教学的策略，教学质量肯定不够稳定，课堂肯定不够高效。文章从改革教学方法和加强学习指导两个方面谈论了如何优化小学数学课堂教学的策略，使教学质量得到稳定的提高，实行高效课堂，旨在教学的实践中能有所帮助。【关键词】课堂教学 优化 高效课堂 分析 探索 迁移 创新教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。数学课堂教学中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者。数学课堂教学的策略关系着教育质量的好坏，所以教师一定要做到课堂教学的最优化，课堂教学的最优化有助于提高课堂教学的效率，全面提高教学质量，实行高效课堂。那么如何优化小学数学课堂教学，达到高效课堂呢？笔者通过学习新理念，教学新教材，发现了新理念下的课堂教学的主要表现方面，下面笔者结合自己的教学实际对如何优化小学数学课堂教学谈谈一些看法。一、端正教育思想，从改革教学方法做起1、引导学生分析、思考问题。传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。数学课程标准（实验稿）中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学方法。教学方法是为实现教学目的服务的，改革教法是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。常言说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这是很有道理的。小学数学教学是一种艺术，虽有一般规律可循，但无一成不变的教法，只有创造精神才能使教学有永恒的生命。因此，教师要有创新精神，要根据教学内容、班级实际不断研究教法、改革教法。 数学学科的特点是高度的抽象性和概括性，而小学生的年龄特点是容易接受具体、形象的事物。解决这个矛盾，需要搭桥。通过观察、演示、操作，讲清教学重点、突破教学中的难点，使学生从感性认识中抽象出数学概念和规律。观察是学生认识客观事物，从事学习和增长才干的重要手段。通过观察，逐渐丰富学生们的知识，发展他们的思维能力。在教学中，我注意引导学生从展示的实物、图像去认识事物的特征，并引导他们思考分析问题，理解和掌握有关知识。如教学圆柱的表面积时，课前要求学生每人自制或事先准备一个圆柱体学具。上课时，通过指导学生观察拆拼圆柱体学具，初步认识圆柱体上下两个面是两个完全相等的圆，它是上下一样粗细的柱体。使学生认识到像这样的上下底面（都是圆形）相等，从上到下一样粗细的物体叫做圆柱体。再观察圆柱体侧面展开图。学生发现圆柱体侧面展开图是一个长方形，它的长是圆柱体的底面周长，宽是圆柱体的高（如果底面周长与高相等的侧面展开图是正方形），它的表面积是由它的侧面积和两个底面积组成。这样教学生学的好，记得牢，用得上。2、让学生主动探索、掌握知识规律。引导学生主动探索，从而掌握知识规律，这不仅是教学方法的改革，而且是教学思想的改革。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。如教学圆锥的体积时，让学生动手，亲自操作实验。把预先准备好的圆锥体容器装满沙连续三次倒进等底等高的圆柱体容器里，刚好装满。让学生讨论总结出“圆锥体的体积等于与它等底等高的圆柱体体积的1/3”的规律。接着再引导学生理解圆锥和圆柱等底等体积时高的关系，或等高等体积时的圆柱和圆锥的底的关系。课后学生的反馈：这样的教学，使他们乐于思考，易于接受，利于掌握知识规律。3、引导学生运用知识迁移规律获取知识。迁移是一种学习对另一种学习的影响。迁移教学的实质就是让学生运用旧知识探索新知识，发现新规律不断重组自己的认知结构。因此，教师应根据不同教材、不同情况，选择适当的方法，使知识的迁移顺利实现。在教学时必须充分调动学生的各种积极因素，让他们主动投入到学习活动中去。如教学百分数三类应用题时，注意引导学生复习有关旧知识，注意新旧知识联系，引导他们以已学的分数乘除法三类应用题为基础，已旧引新，以新促旧，加速学习进程，利于学生对所学知识的理解和掌握，发挥知识迁移规律在教学过程的作用。如学习了异分母分数加减法，再学习了“分数乘分数”时，如何防止知识负迁移对学新知识的干扰。我引导学生从分数乘分数的意义、分数乘整数、意义和计算法则的理解入手，防止学生在学习分数乘分数时，出现与学习异分母分数加减法计算那样，先通分，再计算的错误，并安排了两者比较，及时澄清一些模糊认识，从而使学生更好地理解和掌握知识。4、让学生敞开思想、勇于创新。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断的获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。在教学中，我经常放手让学生主动探索，独立思考，促进了他们思维能力的发展。如在教学三角形的稳定性时，先请学生自己用三根木条，螺丝等工具组装一个三角形，通过推一推，拉一拉，让学生自己感受，然后取下一个螺丝，再装一根木条，使它变成四边形，再推一推，拉一拉，看有什么现象，用同样的方法，组装一个五边形，感受感受，从而学生深刻地认识了三角形的稳定性。二、加强学习指导，优化课堂练习。数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径，是提高教学质量的重要保证。优化课堂练习，是优化课堂教学的重要一环。练习题的编写，要符合启迪思维，促进智能发展的要求，要贯彻训练有序的原则，提高学生的思维品质。要做到练有目的，练有中心，不搞过多的简单机械重复的练习。要重视基本题的训练，做到基本题、发展题和综合题的合理组合。练习题的设计，要注意思维的层次和知识的坡度的处理，要遵循循序渐进，逐步提高的原则，使各类学生通过练习，都得到相应的提高。1、注意设计一些新颖有趣的练习。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中，必然能收到良好的教育教学效果。例如：我在教学第十册“质数和合数的意义”这节课结束前设计一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。 学号是质数的同学， 学号是最小合数的同学， 学号既是偶数又是质数的同学， 学号既是合数又是奇数的同学， 学号是合数的同学， 没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。这样的练习既可增加学习气氛，又可加强学生对数学的热爱。2、注意顺向思维和逆向思维训练的有机结合。在练习中，既有顺向思维的训练，又有逆向思维的训练，根据存在问题，尤其要加强逆向思维训练，促进学生的思维得到全面发展。如教学圆柱圆锥体积后，我设计了下面题目让学生练习：（1） 一个圆柱体，底面半径2分米，高3分米，求它的体积。（2） 一个圆锥体，底面半径2分米，高3分米，求它的体积。（3） 一个圆锥体的体积是37.68立方分米，底面半径2分米，求它的高。（4） 一个圆锥与一个圆柱等底等体积，已知它们的体积是37.68立方分米，圆柱的高3分米，求圆锥的高。（5） 一个圆锥与一个圆柱等高等体积，它们的高是3分米，体积是37.68立方分米，求圆锥的底面积。注意安排“一题多解”、“一题多变”的训练。通过训练，更好地掌握应用题结构特点，沟通知识间的联系，利于开拓思路，发展多向思维，有效地促进学生智力的发展。 教育的道路还不够平坦，还需要广大老师们去探索。为了面对当今数学教学的新思想、新观念、新模式，为了切实提高教学的质