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许昌市教育科学规划2009年规划课题 新课改形势下初中生逆反心理分析和教育对策研究结 题 报 告禹州市颍川中心学校一、问题的提出在新的时期，“师道尊严”所形成的旧的师生平衡已经被打破，取而代之的是在“师生平等”的基础上形成的新的师生关系，我们在寻求师生和谐的过程中，却发现学生的问题越来越多，其中逆反心理行为是最为突出的一个普遍现象。例如课堂上拒绝回答问题，拒绝完成作业，冷漠对搞，对教师和家长的忠告置之不理，我行我素，甚至敌对，注重个人感受，任性自由，以自我为中心的行为方式等。更有甚者，将心中的不满带到课堂，借机发作，用违纪行为来发泄和报复，搞些恶作剧以寻求乐趣，以犯规行为吸引别人的注意，来证明自己的存在等等。这些现象总是让教育者询问现在的学生怎么了，可我们什么时候反思过自己“应以什么来吸引学生”。是的，社会发展迅速，知识更新加快，过去十年一个代沟，而现在三年就会让你耳目一新，感到陌生和不理解，何况是那些擅于和乐于接触新鲜事物的当学生呢？现在的学生对于我们来说越来越难教，越来越难以理解，他们的共有的个性变化也太快，如同社会上的流行趋势，在我们还没有适应“谢霆锋”时，“周杰伦”时代就已经到了我们的面前，所以在注重“传道、授业、解惑”的教师与偏重“张扬个性”的学生之间，如何才能找到新的平衡点，来缓解学生的这种逆反行为，这是摆在我面前的最现实的问题，我们的课题研究就由此而发。青年政治学院少儿教育吴玉清教授曾做过“孩子的心理话会对谁说”的问卷调查，在北京市16所中小学收回有效问卷433份（调查结果表列如左）：在“从来不会倾诉心里话的对象”中选择“学校教师”的高达39，仅就这次调查的结果来看，似乎少年儿童最相信的是自己的母亲，最不相信的是学校教师。此项调查中最值得关注的是占总数28.9的学生，有心理话“对谁也不说”。这意味着这些学生对谁也不完全信任，因而缺乏必要的沟通和宣泄。这说是我的课题研究面临的实际问题，基于对以上事实的分析，我们的研究分三方面进行，其一是对学生主观上的心理特点作为调查分析；其二是对教育者的行为作以调查分析；在这两方面的基础上综合分析中学生逆反心理的诱因，其三是根据前二方面调查分析的结果，学校尝试一些措施缓解这种逆反行为的发生。二、研究过程我们的研究过程分前期、后期两个阶段。前期主要是调查分析，有两个研究目的。一是了解新时期初中生逆反心理的现状和特点；二是分析总结其逆反行为诱因有哪些。因为这一阶段主要是进行准确的调查和正确的分析，所以我们采取了问卷调查法、心理测试法和访谈法。发放问卷主要是针对中学生逆反心理的诱因调查，心理测试是为了了解中学生逆反心理的特点，对一些学生进行访谈，可以更真实地了解学生逆反的心态，弥补前两项调查的不足。三种方法相互结合，同时进行，可以相互补充，增加调查结果的准确性和可靠性。2006年11月，我们完成了问卷的设计和对逆反心理测试郑的选定、修改和完善。2006年12月、次年元月，按计划安排进行具体的问卷调查和心理测试。在全市范围内抽学校抽班级，每级二个班共六个班进行调查，被调查学生450名，共获取有效问卷427份。与之同时进行的还有对部分学生的访谈，根据互相信任、互相尊重、民主平等、自由交谈的原则，进行事实调查，作好访谈记录，有计划地进行相关资料的搜集，已获得有价值的个案三十多个。2007年3月、4月我们完成了对调查资料的统计整理和系统分析，获取了一定数量的文字资料和统计数据资料，并在此基础上形成了初中生逆反行为的诱因分析报告和初中生逆反心理的分析报告。在前期研究经验和研究成果的基础上，2007年5月，课题组详细制订了后期的研究计划和措施。在学校领导的大力支持下进行了以下主要三个方面研究：（1） 在学校大环境方面，要为提升班主任和任课教师教育水平而搭建学习平台，要为提升一些家长的思想认识搭建平台；要为实现学校的民主和谐教育创造有利的条件。（2） 在班级小环境方面，班主任要学会与学生沟通、与学生交流合作，优化班级管理，为创设良好的学习环境而努力，要求班主任身体力行，扎实地开展有效的工作。（3） 对于学生本人，要指导他们正确认识自己，培养他们对自我心态进行自我调节的能力，使他们学会正确归因和简易的自我疏导方法，树立自信，从而发挥其主体作用，避免产生消极的逆反心理，主要方法是利用主题班会，对学生进行心理健康教育。总之，从主观方面对学生进行心理辅导和心理教育，完善其性格特点，从客观方面，力求改变教育者的形象，真正以服务学生的姿态，来倡导形成民主平等的新型师生关系，来缓解、矫治学生的逆反行为，并对有效的措施作以总结。从2007年8月新学年开学，分别在学校、班级范围内进行了各种教育措施的尝试，重视家长会的召开，改良教育评价办法，丰富班级文化，对学生进生心理健康的教育等等。特别是建立学生学期档案、实行班级日记、班级量化管理等措施，新颖有效，增加了学校生活的吸引力，促使学生改变心态，形成了对集体、对他人的正确认识。我们也把这些有效的方法措施总结出来，作为教学经验进行交流，使各学校教师更新了学生观、教育观、增加了教育的针对性、实效性，取得了良好的效果。3、 结果分析1、初中生的逆反心理是教育者在教学中不可忽视的问题这是由于中学生心理发展的客观规律决定的，在我们对初中生逆反心理的调查中显得尤为突出。十二三岁的学生正处于生理发育的高峰期，心理发展的骤变期，也是由儿童向青少年过渡的“心理断乳期”。我们可以形象地解释为作为个体的人成长中必不可少的历程，是个体社会化过程中的一个成长阶段。中学生逆反心理的产生常常表征着他们心理过程中的某种飞跃，是其走向独立和成熟的标志之一。在心理上，他们的自我意识开始逐渐清晰，独立意识开始日益强烈，并自发产生了一种“我是大人”的强烈感觉，正处于“由听话的道德向平等的道德的过渡”的阶段，因此特别希望能和家长、教师平起平坐地对话，渴望着能独立自主评价自己的言行，其外在表现也不再是顺从、听话和依赖，而是代之以勇敢、有主见、有闯劲，教育者应当正确认识和利用这种心理现象，稍有不慎，就会走向教育者所希望的对立面。2、 中学生逆反心理形成的原因是多重的、复杂的通过对搜集资料的整理，我们发现造成中学生形成逆反心理的原因是多方面的，大到教育体制、社会流行趋势等大环境的影响，小到教师、家长和学生自身因素的影响，很是复杂。如：教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心，对学生提出要求时采取了强制的方式和过激的措施。教育不能激发学生的兴趣，或自身言行不一等自身的问题，都可引了学生的逆反心理上，还有社会上的不正之风，错误舆论等都可能对学生的思想认识造成危害，导致学生认识障碍，对正面的教导产生逆反。我觉得我们应该更多地关注教师方面的影响，一方面警醒我们要时刻提高师德修养，把自身也发展成为教育的资源，努力体现教育的艺术，来影响吸引自己的学生。另一方面的处理学生问题时要遵循学生心理发展规律，认真分析学生的实际情况，关注学生的思想动态，善于用心理学指导自己做好学生思想教育工作。只有这样我们才能充分发挥我们的优势，强化教育功能，弱化来自其他方面的消极影响，帮助学生顺利成长。3、 学生的逆反心理是导致学生厌学的重要原因以往我们总是认为学生的学习问题积累造成学习困难是学生厌学的主要原因，但是，通过对学生逆反案例的分析调查和对学生的访谈，我们发现学生的逆反心态也是学生厌学的主要原因。只不过前者是厌学的直接原因，而后者相比则揭示的是本质上的东西。如教师上课照本宣科，教学方式千篇一律、单调乏味，不能很好的处理教学中的难点重点，下课了讲不完，总是拖堂等教学现象，都会使学生心生厌烦，无心听讲或拒绝听讲。还有某些老师对学生不公平，不尊重学生，对学生讽刺挖苦，造成师生关系紧张，学生就会把对老师的不满情绪迁怒于课堂，拒绝听讲。更有甚者，平时很少受到老师重视的某些成绩不良或行为习惯欠佳的学生，他们中的顽皮者在上课时可能会故意大叫、搞恶作剧，来以此引起别人的注意。这些都是由于教育者平时不慎而造成的自己也意想不到的结果，所以我们教知识重要，教方法更重要，教心态更更重要。4、 尊重学生，信任学生是处理好师生关系的关键在列举的教师方面对学生逆反心理的影响的事例中，由于不尊重学生、不信任学生成为主导原因的占一大部分。我们也可以从其他数据来作为旁证：中学生和老师的关系，选择“融洽”的占52.63，“一般”的占39.42，“不融洽”的占2.29（此数据来自2006年第一期河南教育特别关注），选择对教师“表面接受，内心排斥”的占5.66。这说明尊重学生的个性，以人为本的教育并没有真正走进每一个学校的每一节课，师道尊严，顽童可欺还是一种根深蒂固的潜意识。事实上我们应该清醒地认识到，师生关系关不单纯是知识上的传与受，教与学的关系，更是情感上的双向交流。如果一个教师很有人格魅力，热爱生活，充满激情，品德良好，做事公正，尊重学生，公平对待，善于体察学生的心，做学生的朋友，那么学生也会尊重老师、爱戴老师、崇拜老师，这些美好的情感会帮助学生形成良好的性格品质。5、 学科教学要渗透心理教育的必要性早在1994年8月中共中央在关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见这一重要文件中就已提出，“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导”。因此对于当前初中生逆反心理相对严重的情况下，我们更有必要在充分掌握其诱因的基础上，全力贯彻这一文件。可在实际教学中，大多数学校并没有开展心理健康教育课，这就需要学科教师在教学过程中适时适度地渗透心理教育，班主任更要利用主题班会来施行心理教育，帮助学生形成正确的价值观，引导他们适应集体生活，学会承担责任，学会尊重别人，欣赏他人成功，倾听朋友忠告，享受同伴友情等。培养他们正确的生活太度，高尚的情感，养成良好的性格特点，这将是缓解和避免学生逆反行为的有效手段，也是实现课堂教学“三维目标”的必要环节。6、 班主任要树立“家”的理念来管理班级为了实现师生之间真正意义上的民主平等和尊重学生，我们确立了“教师是为学生服务的教育理念”。班主任更要为班集体而服务，也就是把自己所带的班级当作自己和学生的家，老师和学生都是家中的一员，每一位学生应该为了这个家的和谐稳定、积极向上而努力，班主任作为“家”和守望者，更应该为使这个家取得辉煌的成绩而努力。家即是班主任工作的基础，也是班主任劳作的最终目标。因此丰富班级文化，构建“家”的精神家园；开展班级活动，增添“家”和快乐；利用班级日志，记述“家”历史；建立学生档案，评价“家”的成员；组织班级理财，作为“家”的财富；和学生笔谈，促进“家”和谐等。这些都是我们实践中形成冻结学生逆反的经验。7、 开展班级活动，形成良好班级氛围的必要性有人在对中学生交往心理的调查中发现，在人际评价中，中学生最看重的是“同学和朋友”的评价，占51.45；其次是“父母和家人”，占32.40；第三是“老师”，占16.15（此数据来自2006年第一期河南教育特别关注）。这说明初中生的人际交往中，主要是同学，伙伴的交往增多。但在我们的调查中，这些“志同道合”的小伙伴、小团体，由于认知水平的偏差，或者受到错识舆论的影响，往往是团结一致，共同对抗，特别是当教育者方式不正确，更是如此。人本来就是社会动物，交往的需要是每个人都有的，孩子更是强烈的，一方面是由于他们都有向成人争取平等权利和独立自主动的共同要求，另一方面他们也可以作为倾诉衷肠的对象，在交往中得到满足。所以这种人与人、面对面的交往，共同活动中的情感交流是任何传媒无法提供的，因此交往应当成为学校开发的重要教育资源。通过开展健康有益的班级活动，增加班级的凝聚力和向心力，形成良好班级氛围，使学生在交往中培养道德情感，发展良好的个性品质，是我们“不经意”的另一个重要收获。8、 开展家庭教育的必要性作为教育系统的三大构成要素之一，家庭教育自古以来就被置于举足轻重的地位。科学合理的家庭教育，不但有利于子女素质的培养和提高，而且有利于子女人格的健全，个性的完满，但是通过调查我们发现目前的家庭教育还存在着一些误区，如以高分为驱动的目标误区，以智商为唯一的内容误区，以溺爱、权威或物质奖励为主的方法误区，以为家庭与教育无关的观念误区等。这些错误的认识和做法也成为诱发中学生逆反心理的重要原因，如何营造和谐民主的家庭氛围，培养孩子积极健康的心态和乐观热情的性格，我们学校为此采取了许多措施，如要求求班主任以主题班会形式召开家长会、建立校信通，直接与家长进行信息交流，教育家长不仅仅是学生的衣食父母，更应是富有强烈责任感的家庭教师。特别是开办家长学校，为学校、家庭、社会三结合教育网络打下良好的基础。为开办家长学校专门成立了以党支部书记为家长学校校长的专门领导机构，同时拥有一套严格的管理体制，建立有考试、考勤、备课、授课、听课等各项制度，实行科学化、规范化管理。结合家教实践，探索行之有效的方法，使学生乐于接受来自家庭的爱之教育和教育之爱，也消除了家长方面造成学生逆反的诱因。四、成效分析1、前期的调查工作提高了教师搜集资料、获取信息的能力。这是因为我们充分认识到调查资料的准确性直接影响到后期研究的可靠性。所以我们在校正问卷和测试卷时十分谨慎，在进行问卷调查和心理测试时做了周密的安排，这将是我们今后的调查研究中宝贵的经验。 2、有针对性地实践工作使教师养成了求真务实的工作态度和坚持不懈的工作作风。一项措施和方法是否有效，需要实践的结果来证明，我们在学校和班级范围内分别进行了各方面的尝试，寻求缓解学生逆反心理的有效性，这种分析问题、解决问题的态度本身就是科学的态度。3、研究院工作促进了教师教育观念和教育行为的转变。我们研究的对象是自己身边的学生，在研究期间，我们感受到什么才是真正地了解学生，了解学生的真正需要，一位教师怎样做才能赢得学生的爱戴和尊敬，怎样才能树立了科学的育人观。4、以点带面，促使学校教育工作的一体化。围绕缓解和矫治学生的逆反心理这个研究点，从教师个人、学生家庭、一个班集体到全校的不同范围，从课堂教学、班级管理、班级评价、班级活动和家校联合的不同角度，进行有益的尝试和不断的总结，取得了实效。也学到了教育科研的一些理论知识和实际操作方法，体会了教育科研的乐趣。五、问题思考1、从研究的过程看，由于是第一次做这样的课题研究，没有经验，也没有什么