浅议小学信息技术课堂教学的方法和策略.doc

浅议小学信息技术课堂教学的方法和策略山东省巨野县泗兴屯小学 王玉贤21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。21世纪的竞争是经济实力的竞争、是科学技术的竞争、归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。因此，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面，信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过几年的教学实践，以下就信息技术课堂教学的方法和策略作一些初步的探讨。一、小学信息技术课程的教学内容和目标 小学信息技术课以以基本应用为主，内容包括基本技能操作(掌握键盘、鼠标操作，了解操作系统windows95、98及其windowsXP的基本用法，上网搜索资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，金山画王软件，word文档等)操作。它以努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，培养学生的信息文化素质和实践能力、为学生打好全面、扎实的信息文化基础就是小学开设信息技术课程的根本目标。 二、小学信息技术课的教学方法和策略素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位信息课教师应该思考的问题。我在信息技术课的教学中采用了几种教学方法和策略，总体上可以归纳为以下几个个方面：1、初识计算机，让学生重视操作规程在学生初步认识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。以前，我所在学校也曾发生过此类事情。（1）、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。（2）、不顾软驱指示灯是否亮，乱插入，拔出软盘，造成磁盘驱动器受损不能正常工作或软盘不能继续使用。（3）、对鼠标乱用，新的鼠标灵敏度就很快降低；还有的高年级学生，一旦自己所使用的鼠标不好使用，就将机房闲置的计算机的鼠标拔下，安装到自己的机器上。（4）、不按正常步骤关闭计算机，忽视硬盘指示灯，强行操作，操作硬盘，造成死机现象时有发生等。这些现象究其原因，主要是学生们对计算机的主要性能不大了解，对遵循计算机的基本操作规程不重视，甚至认为计算机水平就是这样“大胆操作”来提高的。因此，当学生开始上机课之前，我都先要向学生介绍清楚软驱、鼠标、硬盘、键盘等的性能、正确的操作规程及违规操作所造成的危害，这对于使学生正确地使用计算机，养成良好的操作习惯，形成严肃的学习风气，迅速提高水平是非常重要的。2、直接演示法在学习基础知识的过程中，我采用直接演示的方法，通过玩纸牌的游戏，教学生如何运用鼠标，同时鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题的能力。没有比玩游戏更让学生感兴趣的了，当学生得知要玩游戏时，甭提多高兴了，都跃跃欲试。我们先从如何选取游戏，再对游戏规则和操作要领进行介绍，最后做了一遍演示。演示中，顺便介绍了鼠标的操作和菜单的概念。整个过程中，全体学生听得十分认真，真可谓聚精会神了。结果演示后，大多学生都能独立进入游戏，按规则玩起来了；玩的过程中，允许邻桌之间进行讨论，及时交流玩游戏经验；少数没有搞懂的学生通过他们的讨论或老师的个别辅导后，也都能很快地掌握规则。孩子们真是具有玩游戏的天赋，就这样经过一节课的学习，学生便在不知不觉中学会了鼠标的单击、双击、拖动、右击，还会利用菜单操作改变扑克牌的背面图案。 3、学科整合，促进学习信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。中小学信息技术课程指导纲要中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。如在初识PowerPoint时，我通过播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在信息的下载伊始，我结合语文课中的音乐之都维也纳播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的年月日播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。4、游戏引路，激发兴趣“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。5、任务驱动，体验成功信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，所谓“任务”，是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。例如，学习 Word时，在我给予学生有限帮助的情况下，让学生自己制作一份报纸，通过制作报纸的学习过程，掌握和熟悉文字处理软件的排版功能和处理图像和表格的技术。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。例如：在教学“文字处理软件”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇1000字以上的文章，错误率在0.5%以下；并在文本中体现出各一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感，而同学之间的相互传阅，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。6、信息反馈，检查质量要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性、教师教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸索清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生