论文浅谈数学课堂教学的策略_免费下载.doc

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2013年教育教学论文、教学设计征集和评选登记表学科类别：初中数学论文题目：浅谈数学课堂教学的策略作者姓名唐宗康 学校名称贵州省锦屏县平秋民族中学课题组成员姓名学校地址黔东南州锦屏县平秋镇联系电话固定电话：08557312012 移动电话文内容摘要（200字左右）摘要：课堂教学策略是每一位优秀教师不断探索的，是以教师与学生之间、学生与学生之间双方信息投入或情感投入互相作用的教学新方式。数学教学互动不仅是传递加工知识信息的过程，更是教师以情感交流调动学生参与探究新知课堂教学艺术。在新课程的背景下，探索数学课堂教学的方法，体现在精心设计一个个教学细节，体现在对学生的尊重、理解和信任，体现在先进教育理念下教师的人文关怀；才能让学生在充满思辨与灵性的课堂上创造数学智慧，促进学生活泼健康发展。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）浅谈数学课堂教学的策略平秋民族中学：唐宗康摘要：课堂是每一位优秀教师不断探索的，是以教师与学生之间信息投入或情感投入互相作用的教学方略。数学教学策略不仅是传递加工知识信息的过程，更是教师以情感交流调动学生参与探究新知课堂教学艺术。在新课程的背景下，探索数学课堂教学的方法，体现在精心设计一个个教学细节，体现在对学生的尊重、理解和信任，体现在先进教育理念下教师的人文关怀；才能让学生在充满思辨与灵性的课堂上创造数学智慧，促进学生活泼健康发展。关键词：教学策略 情感交流 探究新知 教学艺术 人文关怀众所周知，数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。数学中的概念、公式、法则等本身也是比较枯燥的。在数学课堂教学中，课堂教学成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。在有限的时间里，精心预设，进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的数学学习呢？一、态度和蔼、语言幽默 前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，七年级数学中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄（题）”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。 二、巧设提问，启迪思维 课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。”在我县某年数学优质课竞赛中，探索二元一次方程组，某老师创设了这样的问题情境：（1）某超市里面这几天有购物优惠活动，我们一起去看看好不好？（2）再展示出家庭套餐x元/份，汉堡包元y/包，可口可乐元m/杯，超级冰淇淋元n/杯，薯条元a/包，咖啡元b/杯(同学们可在上面任选两种（只能选两种）享受优惠，你会如何选择？)。（3）根据学生的选择，然后通过计费得出1份家庭套餐+5个汉堡包=60元，2份家庭套餐+3个汉堡包=57元；从而得到两个二元一次方程：x+5y=60,2x+3y=57,最后导出二元一次方程组；通过观察、比较、归纳得出二元一次方程组概念。这时，教师就要引导学生发挥思维的作用，反思、整理，使认知过程变得轻松有序。有效的问题情境，加强了学生对数学知识的理解和感悟，使学生在掌握解决问题策略的同时，提高了观察、类比、归纳的思维能力。 三、深入浅出、化难为易 教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a0时，aa，但当x2时，却不会化简x2。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x1.9时，x21.920.1（0.1）0.1，当x1时，x2121（1）1。由此推断出：当x2时，x20，因此，x2（x2）2x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。 四、趣味教学，增加磁力 初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了”想一想”与”谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如”关于圆周率”体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。又如黄金分割法一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、”优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。 五、分层教学，培“优”转“差” 每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，就需要教师去“因材施教”。我认为，数学课要真正在堂上40分钟内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导，都要体现在培“优”转“差”下功夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。 六、精讲多练，提高效果 讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例如：“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。 七、面向全体，培养素养 数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。 提高学生的数学素养，即提高学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。提高学生数学素养应认清“应试教育体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节