听力儿童心理与障碍.doc

第一章 绪论1、听力残疾指由于各种原因，导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不真周围环境的声音；语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难以与一般人进行正常的语言交往活动。2、听力残疾人口：1953年 第一次人口普查，2010年第二次人口普查。1987年第一次特殊人口普查；2006年第二次特殊人口普查。2006年的第二次全国残疾人人口普查，据调查数据推算，全国各类残疾人总数为8296万人，残疾人占全国总人口的比例为6.34。 3、听力障碍的分类：（一）按听力损失的程度：可将听力障碍分为聋和重听两种；（二）按听力障碍的性质：分为器质性耳聋和功能性耳聋两类；（三）按听力障碍发生的部位：分为传音性（传导性）耳聋、感官神经性耳聋、混合性耳聋和中枢性耳聋几类；（四）按听力障碍发生的时间：分为先天性耳聋和后天性耳聋两类；（五）按听力障碍发生的频率范围：高频率的听力损失，低频率带的听力损失和缺失语言频率带。4、造成儿童听力障碍的原因有哪些？如何诊断？ 1）先天因素：遗传因素 孕程 2）后天因素：用药 疾病 外伤 生理卫生 用耳卫生； 听力障碍的诊断包括 行为观察法和听力检查法。常用的主观测听法有语声侧听、哨声侧听和击掌侧听。专业人士的主观测听法有音叉测听、纯音听力计测听、儿童听力计测听和语言测听等。常用的客观测听法有电反应测影、声导抗测听、无条件反射测听法、条件反射测听法等。5、香港听力儿童教育：四所聋校分类为聋校和弱听学校；教学特点：传统教育上重视口语每班学生不超过10人设发音训练室重视音乐律动训练重视课外活动。特色：重视早期教育注重发挥残余听力和助听器的使用提倡全面参与及机会均等。重视师资培训。6、台湾听力儿童教育：四所聋校：一个私立，三个公立。特点：学制完备，幼稚部、小学部、初中部和高中部（设沟通训练和生活教育）；重视职业教育，藤工、木头制鞋、缝纫、手工艺、应用美术、印刷、摄影、打字、理发、金工、烘烤、竹工、广告、陶瓷、计算机；资源班和普通班是回归普通学校的趋势。教学方法：以手语教学为主，提倡笔谈，读唇。近年来聋教育进步：聋校分校；更改校名；启聪学校减少，启聪班人数增加；公布课程纲要，确定教育目标；改进课程内容；改进教学方法；编辑启聪教育专用教材；统一手语；加强听障生升学机会。7、如何全方位的防控听障儿童的发生率： 发生率指某特定时间内，在一定人口中以存在的某种类型的患者人数。 及时预防由于家族因素导致的遗传的可能性 在女体受孕过程中要及时预防因为用药和疾病导致的病因；在生产过程中新生儿窒息、器械伤、缺氧等；出生后进行筛选、跟踪预防，及时提访用药、疾病和社会环境造成的不利影响。8、建国以来我国聋教育发展的十件大事：1、1954年8月，教育部在北京召开全国聋哑学校语文教学座谈会，会议确定推行口语教材是我国聋教育改革的方向。2、60、70年代以后，聋儿听力语言康复训练列入三项康复工作。3、设立了聋人普通高中的聋人高等教育机构，令有相当数量的聋人大学生进入普通高校学习。4、残疾人职业技术教育中以聋人技术教育的比重占最多。5、进行手语改革和推广工作。6、编写了全日制聋校实验教材，包括语文、数学、劳动技术等10个科目。7、1987年10月，中国教育机会、特教研究会在烟台聋哑学校举行了中国聋哑学校100周年纪念活动。8、1992年1月21日，江泽民主席视察常州聋哑学校并题词：特殊教育造福后代。9、1993年，国家教委颁布了新制定的全日制聋校课程计划（试行）本。10、2000年11月，在南京召开了规模空前的聋教育专业性会议21世纪中国聋教育改革与发展研讨会。9、未来聋教育最可能发生的令人向往的10件大事： 学前教育和家长教育将成为聋教育中的标准做法；聋人的学业成就和社会顺应将有改善；职业教育和职业需求将越来越受重视；在家长和婴儿训练方面将需要更多的专业人员；学校将增加家庭生活和性教育的内容；为多重残疾聋人教育计划将日益增加。更多的利用现代化手段（电视）为聋人编织节目；向聋人提供的翻译服务将持续扩大；继续改进助听器技术；需要更多教师向多重残疾聋人施加有效地影响。第二章 听力障碍儿童的认知1、听力障碍儿童的残余听力：残余听力障碍儿童中的现状：听力障碍儿童中有残余听力的个体之间的差异很大；有残余听力的听力障碍儿童听觉功能的发挥受到条件的限制；有残余听力的听力障碍儿童对语音的感知难度大；有残余听力的听力障碍儿童对客观世界丰富多样的声音刺激的感知受到局限。最敏感：1000HZ-4000HZ，日常语言：300HZ-3000HZ，正常音频：500HZ-2000HZ残余听力的利用与训练：残余听力的利用；（如何）残余听力的训练：有意识倾听能力训练：训练目的是帮助有残余听力的听力障碍儿童主动形成主动倾听的愿望与习惯。训练方法是教育者有目的、有计划地提供各种声音刺激；训练要点是每天让孩子听大声音，不论对声音有反应还是基本上没有反应。辨析性倾听能力训练：训练目的是提高听力障碍儿童对声音感知指向性、准确性。练习难度不断加深。理解性倾听能力的训练。2、听力障碍儿童记忆能力的培养：要使听力障碍儿童的多种感官参与感知和记忆 培养听力障碍儿童借助词语进行记忆的能力 帮助听力障碍儿童掌握良好的识字方法，提高识记效果：培养有意识记的能力；力求听力障碍儿童在理解的基础上进行意义识记，克服机械识记的倾向；指导听力障碍儿童利用部分识记、整体识记和综合识记的方法，教会他们把反复识记与尝试回忆结合起来；组织合理复习，预防遗忘：复习要及时正确分配复习时间复习方式多样化，避免单调机械的重复。3、听力障碍儿童思维能力的培养：提高听力障碍儿童的语言能力丰富听力障碍儿童的感性经验加强思维机能训练：思维流畅性训练思维的变通性训练思维的独创性训练思维的辩证性训练；思维的直觉性训练；思维的形象性训练。第三章 听力障碍儿童的情感与意志1、在教学中怎样培养听力障碍儿童的情感：创设情境，以境生情：道德感主要是在日常生活和集体活动中发展起来的；理智感主要是在学习活动中发展起来的；首先通过各种教学对学生进行情感教育，教学中结合具体内容渗透情感教育因素，情理交融，丰富体验，让学生在各科学习中体验获取知识的快乐和进步，使他们体验到成功感；其次，教师要创设一种愉快和和谐的气氛来组织课堂教学，激发学生的学习的积极性；第三，教师要注意引导学生树立正确的学习目标，引发学生的学习的动机；第四，教师要根据学生的不同特点，培养各方面的学习兴趣，并注意尽可能的创造各种条件，引导他们的兴趣向纵深发展；第五，教师要注意引导学生掌握基础知识和基本技能，教给学生学习的方法。美感主要是在有审美特点的活动中得到发展：一是通过各种艺术活动；二是设计美观的环境。发展语言，以理育情 倾注爱心，以情动情：师爱表现在以下几个方面：第一，让每个学生健康快乐地成长；第二，教师要把理智与责任感作为爱的动力；第三，教师要把激励与宽容作为爱的方式。2、结合生活实际谈谈听力障碍儿童的意志培养： 加强学习目的教育，树立远大的理想；加强常规教育，养成良好习惯：从常规坐起，在困难中磨练意志；教师对学生要严格要求，处处做学生的表率组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；向听力障碍儿童提出的任务必须有一定的难度，同时又是他们力所能及的当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不是代替他们去克服困难活动结束后，应及时总结、评议，并提出新的目标要求，这样才能使意志活动取得成效根据听力障碍儿童意志品质的类型差异和年龄特征组织有针对性的不同层次的锻炼活动，提出不同要求。加强自我锻炼：教会听力障碍儿童确定自我意志磨练的目的；指导听力障碍儿童学会自我控制；指导听力障碍儿童学会自我监督。加强耐挫教育。第四章 听力障碍儿童的个性1、自我需要：就是自己对所有属于自己身心状态的意识。2、需要：是人脑对生理需求和社会需求的反映。3、兴趣：是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。4、气质：是个人心理活动稳定的动力特征。5、能力：是指人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。6、性格：是人们对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。第五章 听力障碍儿童的品德心理1、品德：是道德品质的简述。品德是一种个体现象，是一个人按照一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳定的特征。 道德是一种社会现象，是人类自我约束、协调关系、褒善贬恶的行动准则的总和。2、听力障碍儿童道德品质形成：有四个要素，即知、情、意、行。知即道德认识、情即道德情感、意即道德意志、行即道德行为。3、听力障碍儿童品德不良的矫正： 首先要抓住提高道德认识这个关键，使他们具备明辨是非的能力，形成是非观念。教师对有品德不良问题的学生要提出严格的要求，赏罚分明。严格要求，实际是给他们的行为确定一种规范。凡符合规范的就及时表扬，不符合的就给予批评。 道德教育要保持一致性和连贯性。道德教育的一致性，要求从学校的领导、教师，到学生家长，以及社会教育，在教育思想、教育要求、教育内容等方面取得共识。道德教育的连贯性，是指教育环境发生变化，如换了教师，在教育思想、教育要求、教育内容等方面仍然要按既定的目标来贯彻实施。 根据听力障碍儿童的个别差异，采用不同的教育方法。对因远离父母、长期住校，正常的生活需求未得到满足而犯错误的学生，则应一方面进行批评教育，另一方面提醒和要求家长定时来校看望孩子，生活上给予必要的关心。教师也要像父母一样注意照顾这些学生，使他们感到学校的温暖。第六章 听力障碍儿童的教育目的与任务1、教育目的：是指教育者通过教育过程，把受教育者培养成为一定社会所要求的人的规格和质量的总体设想或标准，反映着社会对教育的总要求，是教育活动的出发点和归宿。 教育制度：是指国家各级各类学校的教育系统。它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件，修业年限及它们之间的关系。2、新中国的听力障碍儿童教育制度的改革和发展： 对旧的聋校进行接管和整顿。逐步制定了聋校教学计划。规定了听力障碍儿童教育的教育内容、课程设计、以及入学条件、学习年限等方面。3、我国听力障碍儿童的教育目的是什么： 使听力障碍儿童得到全面发展，补偿生理和心理的缺陷，使他们在德智体美劳诸方面生动、活泼，主动地得到发展，具有良好的思想道德品质、基本的文化知识、健康的体质和一定的生活能力，社会交往能力，掌握初步的劳动技能，能够适应社会生活，成为社会主义的建设者和接班人奠定基础。4、现阶段，我国听力障碍儿童的教育制度是什么样：学前教育：目前我国没有正式的听力障碍的幼儿园，但是有一些聋校设置了听力障碍儿童学前班、聋儿康复中心等。初等教育：实施九年义务教育，学制9年。中等教育：分为中等普通教育和中等职业教育，中等普通教育为三年制初中和三年制高中，学习普通的科学文化知识。中等专业教育为三年制的技术教育，学习某些技术技能，掌握一技之长，为走上社会做准备。高等教育：就是聋人专科和本科教育。5、近代企业家张骞于1916年在南通创办了盲哑学校，是中国人自己创办的最早的特殊学校之一。1887年第一所聋校在我国建立，美国传教士梅尔士在山东登州即蓬莱建立。1927年，由国民政府创立的南京市盲哑学校是中国近代史第一所聋哑公立学校。1864年美国在华盛顿建立了世界上第一所聋人大学加劳德特学院。从大学部、研究生部、中小学部、社会服务部、经营管理部乃至幼儿园。西班牙的庞塞（1520-1584）是世界历史上第一个从事聋教育的人。第七章 听力障碍儿童的全面发展教育1、建国以来我国是怎么样促进听力障碍儿童的全面发展教育：发展听力障碍儿童的德育、智育、体育、美育和劳动技术育。2、听力障碍儿童的德育发展应该重视什么： 意义；听力障碍儿童的德育是国家教育方针的重要组成部分，是全面发展人才的第一要求；是促进听力障碍儿童健康成长的重要手段； 内容：基本道德和行为规范的教育公民道德与政治品质的教育世界观、人生观和理想的教育。 听力障碍儿童的德育发展应该注意什么：传授道德知识，形成道德观念：要根据听力障碍儿童的知识水平和思维特点组织进行；注意克服抵制听力障碍儿童接受正确道德准则的障碍，促进学生思想品德的发展；在传授道德知识是要把提高道德认识与发展语言结合起来。指导学生实践，促进由知到行的转化：要向听力障碍儿童提出行动要求，促使听力障碍儿童把教育要求转变为自己的内在要求，形成动机，进而支配自己的行动；要对听力障碍儿童进行道德行为指导；要训练听力障碍儿童的道德行为。3、听力障碍儿童的智育发展应该重视什么： 意义：智育是听力障碍儿童补偿缺陷的主要途径；智育为听力障碍儿童全面发展奠定了基础；智育是听力障碍儿童适应现代生产和生活的需要。 内容：传授听力障碍儿童科学文化知识；发展听力障碍儿童的技能； 听力障碍儿童的至于发展应该注意什么： 教师在传授知识过程中有意识、有目的地发展听力障碍儿童的智力；教师要在实践活动中发展听力障碍儿童的智力；以发展思维为核心全面发展听力障碍儿童智力；注意个别差异，给予每个听力障碍儿童发展智力的环境与条件；注意培养聋生的非智力因素。4、听力障碍儿童的体育发展应该重视什么： 意义：体育是对听力障碍儿童进行思想教育的重要手段；是全面发展教育的组成部分。是进行全面发展教育的物质基础。 内容：田径运动；体操；球类；游戏；武术；游泳。5、听力障碍儿童美育发展应该重视什么： 意义：美育能陶冶听力障碍儿童的思想情操，培养听力障碍儿童高尚的道德品质；美育能扩大和加深听力障碍儿童对客观世界的认识；美育能促进听力障碍儿童身体的健康发展。 内容：包括自然美、社会美和艺术美。 听力障碍儿童的美育发展应该注意什么：通过课堂对听力障碍儿童进行美育；通过课外活动进行美育；通过大自然进行美育；通过日常生活进行美育。6、听力障碍儿童的劳动技术教育发展应该重视什么： 意义：劳动技术教育是促进听障儿全面发展的重要措施；有助于听力障碍儿童的社会化进程；为听障儿德劳动就业创造了直接有利的条件。 内容：工业生产劳动基本知识技能；农业生产劳动基本知识；生产设备、工具的使用知识技能；服务性劳动的知识和技能；公益劳动的知识和技能。 听力障碍儿童的劳动技术教育发展应该注意什么：通过劳动技术课对听力障碍儿童进行劳动技术教育；通过课外活动小组进行劳动技术教育；通过参观和实习进行劳动技术教育；通过生产劳动进行劳动技术教育。第八章 听力障碍儿童的教学1、聋校的教学任务：（问答题或填空） 除了要完成普通学校共同的传授知识、发展智力、增强体质，形成优良道德品质任务、养成良好的行为习惯外，还根据听力障碍儿童的身心发展特征，承担起补偿听力缺陷、形成和发展语言、培养职业技术的特殊任务。2、普通学校得教学原则：直观性原则、启发性原则、系统性原则、量力性原则、科学性与思想性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则等。3、聋校的教学原则：传授知识与发展语言相统一的原则；各种语言形式恰当运用的原则；各种教育因素密切配合的原则。4、聋校教学原则是教师在教学工作上必须遵循的基本要求；聋校教学方法是聋校师生为了达到教学目的、完成教学任务而组织的教师工作方式和聋生学习活动的总和。聋校教学方法是聋校师生为了达到教学目的、完成教学任务而组织的教师工作方式和聋生学习活动的总和。5、聋校教学方法：讲授法、演示法、观察法、谈话法、读书指导法、参观法、练习法、情境教学法。6、聋校教学工作的组织形式：班级授课制、个别教学、小组合作教学、复式教学。7、聋校教学工作的基本环节：（简答） 备课包括两个方面，备学生和备知识。其中包括钻研教学大纲和教材、了解听力障碍儿童、选择教学方法、准备教具和学具、教学语言准备、制定学期教学进度计划和课时计划。上课：教学目的明确、教学内容准确无误，合理组织材料、选择适当的教学方法、恰当运用各种语言形式、师生共同活动、教学组织好，计划性强。教学时间掌握得好，教学效果好。作业的布置与批改。课外辅导。成绩考查与评定。8、课程计划：是聋校教学内容的依据。全日制聋校课程计划（试行）将聋校的课程分为“学科”和“活动”两部分。这个课程计划通