中学课堂教学体会.doc

中学课堂教学体会林军内容摘要：随着中学新课程实验工作的开展，我们不断遇到许多新的问题。作为教师，我想对课堂教学改革的问题，谈谈自己的一点体会。首先，一堂好课的标准是什么? 其次，在新课程课堂教学中，教师应该注意的两种现象. 最后，在新课程课堂教学中，教师如何防止走两个极端关键词：中学 课堂教学 体会 两种现象 两个极端随着中学新课程实验工作的开展，我们不断遇到许多新的问题。这些问题，主要集中在教学管理、课堂教学、课程资源、质量管理和教研方式等方面。作为教师，我们首先应该解决好哪些关键问题呢？专家指出：“改革的中心在课堂”，结合本人教学实践，我想对课堂教学改革的问题，谈谈自己的一点体会。首先，在新课程课堂教学中，一堂好课的标准是什么？通过查阅资料，我发现了许多精彩的论述：“一堂好课就是一堂扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课，更是一堂真实的课”。还有，“一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程”。在我看来，一堂好课的标准应该是指一次真实的学习过程。这个学习过程应该包括教与学两个方面的互动：从教师教的角度来看，教师在课堂上除了关注预定的教学目标外，更加关注生成性目标，即一堂课不完全要按老师预设的结果进行，更应该关注学生在课堂有效学习；从学生学的角度来看，学生应该在教师引导下，参与经历、体验、探索等过程，让他们真正获得知识、情感、能力等。其次，在新课程课堂教学中，教师应该注意的两种现象：一是出现虚假作秀的课堂教学。这种现象在教学公开课，优质课比赛中尤为突出。有的教师将课程的理念理解为“学生中心”，却忽略了教师重要的引导作用。于是，在这种课堂上，他们争取让学生多活动，为了活动而活动。教师往往是对学生进行课前预先布置、预先排练，机械地按照课前方案实施课堂教学，从而在课堂上造成一种“学生上台，老师下台”的给学生自主学习的氛围。这种课堂教学结果是重形式、走过场，学生没有多大收获，或者只是对少数学生有收获，而对大多数学生而言，整个课堂是没有效率的。还有的教师，滥用多媒体教学成灾。他们不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，才是课改。殊不知，自己已不自觉地走进了一个误区。如果大量的使用辅助教学的多媒体设备，喧宾夺主，只会影响课堂教学。比如，“在一堂教学观摩课上，整整45分钟教学，教师抬头与学生正面交流时间只有10分钟左右，剩下的就是老师全神贯注于桌面点击鼠标，表演课件了”。二是坚持“满堂灌” 课堂教学方式。在新课程实施过程中，由于受长时间形成的教学观念和教学习惯的巨大影响，部分教师依然坚持传统课堂教学方式。他们和学生的关系没有发生实质性的改变，依然是教师给予，学生接受的“满堂灌”应试教学。这可能就不适应课改教学评价和考试制度的实际要求了。新的课程理念也指出“普通高中课程的设计与实施要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”。因此，如何贯彻新课程、新高考理念，转变“满堂灌”的教学方式，在继承与发展中去创新自己的教学风格，从而适应新的教学要求，成为课堂教学改革当务之急。最后，在新课程课堂教学中，教师如何防止走两个极端以上提到教师在课堂教学中出现的两种现象，一个极左，一个极右，属于课堂教学实施中诱发的两个极端。面对新课程，展望新课堂，我们该如何恰如其分去把握教学，防止走两个极端呢？我们还是从一堂好课的标准去找答案吧！一堂好课，就是一次真实的学习过程。这种真实，体现在教师的课堂教学不能完全照搬课前预设教学目标，应该根据实际情况，考虑学生学习实际，更加关注生成性目标，关注学生在课堂的有效学习。因此，虚假作秀的课堂教学是形式主义的，它不利于教师的专业成长，也不利于学生学习方式的转变，更毒害了孩子们纯洁的心灵和他们的健康成长。一堂好课的真实还体现在学生的学，教师引导学生参与经历、体验、探索等过程，让他们真正获得知识、情感、能力等。因此，我们也反对“满堂灌” 课堂教学方式。我们必须为学生的自主学习创造必要的条件，让他们在课堂中充分发挥主体性、积极性与参与性，培养他们探究问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。在我看来，防止走两个极端需要建立真实的课堂，而真实的课堂就是最和谐的课堂。在一堂课中，当学生该接受听讲时就接受听讲，该小组讨论就小组讨论，该动手实践就动手实践，该抄写就抄写，该背诵就背诵有必要的都做，不必要的都不做。教师进行科学取舍，掌控教学进程，让一切教学方式和手段的实施最终都是为了学生的有效学习，这是真实有效的课堂，这也是最和谐的课堂。钟启泉：课堂改革：学校改革的中心，全球教育展望，2004年第3期叶澜：一