如何激发小学生学习英语的兴趣4.doc

如何激发小学生学习英语的兴趣甘肃天水自考生：彭海丽联系电话E-mail：二八年二月十三日目 录中文摘要 3英文摘要41、 利用新教材,激发学生学习兴趣 611充分利用新教材的优势，进行情景教育612激发参与意识，“寓教于乐” 7学和玩相结合 7与实物相结合 8学和唱相结合9学与演相结合913充分挖掘学生潜力，培养自信心 102、创设语言环境，引发学生的兴趣 1121室内情境 1222室外环境 123、运用电教媒体教学手段激发学习兴趣 134、组织活动课，渗透文化意识 145、融洽师生关系，巩固兴趣 15参考文献 17附录 18摘 要一位作家说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师应根据小学生心理和生理的特点，结合新教材，采用形式多样、新颖的教学方法，使教学过程变得形象、生动、活泼，充分调动学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学、乐于学。促进学生从“要我学”向“我要学”、“我想学”的方向发展。只要学生有了成功感，就会对英语产生浓厚的兴趣。教师只有根据教学实际多想办法一定能找到开启学生学习兴趣的金钥匙。关键词： 小学英语 英语教学 学习兴趣 Abstract A writer said that what the successful education needs is not compel, but the interest to stimulate the students .Teachers should combine the new teaching material, use the diversification of form、new and original teaching methods according to the childrens character of their psychology and physic ,to make the teaching process imaged 、vivid ,muster their interest of learning English, to make them like to learn ,learn with happiness. Meanwhile, teachers should Encourage them to develop from the direction of “make me learn” to “I want to learn” 、“I d like to learn ”. Students would have a lot of interest to English, as long as they have a sense of achievement. Teachers will be sure to find the key to inspire the students interest of studying English as they think of more ways of teaching according to the teaching fact.Key words: primary school English English teaching and studying, learning interest.如何激发小学生学习英语的兴趣随着21世纪的到来，人类将进入信息化时代。科技进步的日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，尤其是英语，日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。这就对英语教学提出了新的挑战。要使学生爱学英语、会用英语交际，就必须优化课堂结构，运用科学多样的英语教学法，来吸引学生乐于学习，激发学习兴趣。林格伦曾就兴趣对学习成功与失败的影响进行过调查，其结果表明：兴趣对成功的影响占25%，智力占15%，缺乏兴趣对失败影响占35%，智力却等于0。由此可见，兴趣比智力对学习成功与失败的影响更大。爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。培养学生的学习兴趣，这是他们主动学习的前提。教学试验也充分的表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察、牢固的技艺和丰富的想象，以及创造性的运用，从而体会到学习的乐趣，提高学习效率。情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。学生学习英语的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大内因。然而，我国中小学外语教学现状却是这样的：一些外语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教法的教师乐此不彼，一本书，一支粉笔，一块黑板一成不变，贪图省事，因循守旧，“穿新鞋，走老路，”课堂教学“一言堂，”对学生强注硬灌，罚抄单词数十遍者依然存在。患“聋哑综合症”的学生依然不少，农村地区尤为如此。教学总体上“费时较多，收效较低，”陷入“勤勤恳恳地教书，辛辛苦苦地害人”的误区和怪圈，阻碍了学生的主动发展和个性发展，扼杀了学生的学习兴趣。但随着所学内容的增多和程度的加深，再加上学习方法不当，缺少适当的语音环境，又因为英语具有高度的记忆性和灵活性，所以常常被人误认为是枯燥无味的学科，最终感到学习英语太枯燥而丧失了学习兴趣和学好英语的信心，甚至把上英语课视为沉重的负担。因此，我们有必要研究教学艺术，努力点燃学生的探索精神，激发他们对学习英语的兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生英语素质的发展。1、利用新教材，激发学生学习兴趣现代心理学之父皮亚杰（Jean Piaget 1896-1980）：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生的学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从“盼他学”到“他要学。”11利用新教材进行情景教育“情景教育”是指在外语教学中运用于交际的社会情景，脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥进行交际活动的本质作用。新编教材的特点是图文并茂、形象生动并且与实际联系密切 。这样组织内容有助于学生将学习的英语与客观事物、交际场所相联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，创设情景，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说，并设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。例如，在教 “dance”（跳舞）这个单词时，教师可以先放一段优美的音乐，让一个同学在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他这个英语单词的意思，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后教师拉起同学们的手说：“Lets dance together.”师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情景教育，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。1.2 激发参与意识， “寓教于乐”针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、等心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣多样的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样 ，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参于课堂活动、回答老师的问题。他们喜爱做游戏，所以，在教学中将语言材料设计成一个个有趣的活动是很有必要的。让学生在学中动，动中学，充满乐趣地学习语言会产生良好的学习效果。l 学和玩相结合例如教eye, ear, nose等身体部位名称时可设计一个“摸五官”的活动。教师发出命令? Touch your mouth，学生做出反应，用手摸嘴。这种方式反复几次后，学生有了一定的印象并能试着互相发令，在活动中轻松掌握了head, hair, mouth, eye, ear, nose等单词，不但不觉得单词枯燥，而且学得快，记得牢。学生在课堂上被所学的内容充分调动起来，把静态的语言符号变成动态的行为体语。这样的教法何乐而不为呢？l 与实物相结合小学生的注意力容易分散，自觉性和自控性较差，单纯地死记硬背单词，会使它们感到枯燥乏味。所以，在教单词时用实物和图片等，把抽象的词语变成具体的东西，学生的注意力就会被牢牢的吸引并且不容易忘记。比如，在教单词coke, beef, chocolate, chicken 和 beef等食品时，教师出示实物或图片，学生看后，自然会迫切地想知道这些东西用英语怎么说，会很积极地记住这些单词。最后，把所有的水果或图片混合在一起，任意抽取其中一种，学生马上能说出来。这样，一堂课的教学效果也就达到了。因此，在教学中多采用直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。 l 学和唱相结合激发学生的兴趣后，就要稳定其兴趣。可以通过唱歌，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固知识。歌曲是每一个学生都喜欢的，学生只要一听到今天要学歌的话，就会非常兴奋。一首英文歌曲，用二十分钟，学生就会唱了，而且能唱得非常好。有些平时不会说的英语在歌曲中会唱了，自然以后就会说了。比如在教“How old are you?”（ How old are you? How old are you? Im eight, Im eight. How old are you? How old are you? Im nine, Im nine.）这首歌时，让学生跟着录音机一起唱，老师在前面做手势，他们兴高采烈，跟着节奏，一个比一个唱的起劲。停下音乐，问问他们这首歌的意思，他们争先恐后的举手回答，再把学生分成小组让他们打着节拍，伴着音乐轮唱，看看那组唱的更好。这样在轻松愉快的气氛中他们就学会了本课的重点句子。唱歌对于学生口语的提高也有一定的帮助。有些学生平时不开口说话，但是让他唱歌的话，他就会非常积极，这样就可以一步步来，让他们慢慢地开口说话，减少一点害羞感。小学生生性活泼、爱唱爱跳。这样，课前让他们一边唱英文歌曲，一边配上相应的动作，饶有兴趣。一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语环境。l 学与演相结合高年级的学生，随着年龄地增长，怕羞感也增加了。课上活跃程度也相应会降低。所以创造情境学习英语，是使用英语的良好方法。创始情景，可以通过pair work，消除学生怕讲错、紧张的心理。学生可以自由组合，进行交谈，在充分操练的基础上，让他们主动的在班上进行表演，从而调动积极性，再加上一些适当的鼓励，那样学生就可产生更大的兴趣。1.3挖掘学生潜力，培养自信心每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能够引起老师和同学的注意。在教学中，教师应注意正确、恰当地肯定和表扬学生，努力发掘学生的“闪光点，”爱护学生的自尊心，从而对激发其学习兴趣是非常有帮助的。教育心理学一书中指出“表演是一种最廉价、最易于使用且有效的方法。”一个优秀的教师，还应注意给学生发挥的潜力创造条件。我给各个层次的学生充分的机会，让他们踊跃表现自我，发挥特长，教师应语音好的学生朗读、领读；文娱好的，让他们扮演角色、表演对话；绘画好的让他们到黑板上进行表演；普通话好的让他们当小翻译。这样，当他们各施其才后，教师便用一些充满挚爱、信任与期望的语言，如“Great! Well done! Good! You are very clever!”给予积极的评价。对于学生来说，意义较为重大，哪怕是小小的进步，也会转化为迎头赶上的强烈欲望。除了教师的激励性语言，用“自我成就评价表”也是一种挖掘学生潜力、让他们有成功感的好方法。每堂英语课前，教师发给学生一张自我评价卡（约扑克牌大小），课上让学生对自己的课堂行为作简单的记录。评价卡上以方格为单位，以打勾的方式记录教师的口头奖励（比如“OK”等），学生在每记满四个方格后可在课堂报告“Bingo！” 课后教师奖励贴画。 学生依据自我成就评价表，整理自己一个月以来的课堂表现，填写成就评价交流卡。成就评价交流卡日期： 姓名：答题奖励次数：获得贴画的次数：纪律好奖励次数：获得印章次数：自我评价：老师评价： 通过自我成就评价表，进而奖励一张张小小的贴画。这种看得见，摸得着的奖励能引发小学生的自我成就感，更能增强他们学习英语的兴趣。2、创设语言环境，引发学生的兴趣 正如唐代诗人杜甫说过的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么每个人都会讲母语？为什么一个中国儿童到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。因此，课堂上教师应尽量多讲英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖，并辅助以手势、动作等情景，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教师在教“Listen to the taperecorder”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生，几次过去，学生就心领神会了。用英语组织课堂教学可给学生耳目一新的感觉，使他们对英语产生浓厚的兴趣。 2.1室内情境教室内，每班都有“English Sky，”（见下图）里面内容均由学生自己精心设计，每学完一单元的内容，“English Sky”也随之变动。在 “English Sky”里面，有孩子们亲手制成的带有英文的图片，有他们想说的话，有他们喜爱的人和物，他们投入的是一种轻松、自然的情境。同时，“English Sky”也激发了孩子们的想象力与学习语言的趣。2.2、室外环境 语言来自生活，为了使英语更贴近学生的生活实际，为他们开辟了一片独特的小天地“English Room”。 学习之余，孩子们可以在里边进行各种各样的活动，表演丰富多彩的节目（见。这样，既学习了英语，又充实了课余生活。在这里，我不仅看到了丰富多彩、形式多样的英语内容，而且听到师生之间、学生之间的英语交谈。在这里定期还开展各种各样的英语课外活动，如“猜谜语”等。久而久之，英语就成了孩子们生活的一部分，在这种轻松、和谐的氛围里，不知不觉地掌握了许多英语知识。3、运用电教媒体教学手段激发学习兴趣传统的课堂教学，教师运用录音机、图片、幻灯、实物、简笔画等创设情景，缺乏生动性。而运用计算机辅助教学，能在课堂上创设或模拟现实生活中的情境和创设童话情境，能激发学生的兴趣，使学生易于进入交际角色。如在学习LESSON 2 At a birthday party A(在生日聚会上)一课时，可通过创设一些同学为一名同学过生日的场景，然后开始本课的教学，桌子上摆着生日蛋糕。这样学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲望开始了新课的学习，诱发了学生学习英语的积极性，收到了事半功倍的效果。又如在柯灵思小学英语第二册Lesson 4My Daily Life我的一天中，课文难而复杂，对于小学三年级的学生掌握起来非常吃力，可让一位同学作为一名新学生，同时又是本课的主人公，在课件中演示了这位同学一天中做过的几件事，从吃早饭开始到睡觉结束（from breakfast to bed）促进学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生焦急的进入最佳学习状态。他们不但流利地说出了本课的对话，而且加入了许多以前学过的语言知识，大大提高了用英语进行初步交际的能力。近年来，电教媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视，原因在于电教媒体明显优于传统教学媒体。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆为85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度地提高学习效率。从心理学角度来看，学习过程是多种感官活动综合运用的过程。通过应用电教媒体，能使创设的情景更为形象、生动、逼真，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手。多种感官共同参于，能更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。以教学第40课关于圣诞节的对话为例，可先在黑板上贴出漂亮的“圣诞老人坐雪橇”背景图，用录音机播放轻松、愉快的圣诞歌曲，向学生简单地介绍国外的情况，从而引出Christmas这个单词。教读单词后，让学生猜所送礼品：Hello, boys and girls. Im father Christmas. Merry Christmas.同时微笑点头，拱手道贺，然后拿出一个口袋，让学生猜里面有什么，再播放不同情景的幻灯片，问：“Whats in?”这样，通过学生熟悉的圣诞老人的形象，既能快速引出对话中的道贺语及应掌握的句型，又极易让学生产生学习兴趣。4、组织活动课，渗透文化意识苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以和组织多种难易适中的课外活动。如表演英语会话，成立英语课外活动小组，开展学习课外材料；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛，单词听写比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。不同的历史文化背景对事物的理解有着很大的差别，就拿中国与英美国家的风俗相比较，东西方文化存在着巨大的差异。因此，教师应通过某种有效的途径渗透文化意识。西方一位教育家曾说过：Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me , I will understand. 通过英语活动课，使学生亲自参于，在真实的情景中，让学生在学习语言的同时感受西方文化。比如，在学习有关“Christmas”的内容时，首先组织讨论Christmas的由来，在这一天人们会做些什么，会说什么，要唱什么歌曲，并且让学生搜集相关资料及用品，?如Christmas tree ，Christmas gifts等等。然后，让学生围绕Christmas这个文化主题，举行有趣的Christmas Eve活动。在Christmas Eve活动中，让学生听圣诞歌平安夜，体会圣诞的宁静和祥和。这样，学生们在丰富多彩而又生活化的活动中不但提高了英语学习兴趣，同时了解了英语国家的文化，学生能正确理解和使用英语，从而真正掌握英语。5、融洽师生关系，巩固兴趣俗话说：“亲其师，则信其道”。人的感情有迁移功能，小学生更为强烈。学生如果对你有兴趣，就喜欢你所教的课，特别听你的话，使其学习得以巩固。那怎样才能融洽师生关系呢？微笑进课堂，创造良好的气氛。关心学生，增强自信心。教学要有幽默感，与同学们的关系是平等的朋友关系。每个教