2020年关于实施自主合作教学构建的论文.doc

关于实施自主合作教学构建的论文 一、做好合理分组，促进有效学习 实施自主合作学习模式的前提是对学生进行合理的分组，组建班级学习兴趣小组，以小组为单位，引导学生合作学习教师根据学生的学习兴趣、基础和发展能力，按照男女比例，分成不同的小组，小组内部承担一定的学习任务，确保小组内的学生能够更好地发挥各自的优势，达到最佳的学习效果小组内部做好分工，选出小组长，按照一定的合作学习程序，围绕学习任务开展探究学习确保每个人都有事情可做，形成小组合力，相互帮助，相互促进，共同进步，以此实现共同进步小组之间相互竞争，相互促进，提高学习效率比如，学习“太阳能”的有关知识时，可以课前对学生进行兴趣分组，每一个小组的学生根据之间的基础和兴趣，搜集更多的有关太阳能方面的资料，在前期阶段以学习自主学习为主然后组织学生小组内部对搜集到的资料进行分类汇总，把太阳能和其他能量进行对比分析，归纳出太阳能的优势这样能够让学生更好地活跃气氛，每一个学生能够根据之间的理解和感悟表达自己的看法，营造了非常轻松愉悦的课堂气氛在整个过程中每一个学生都能保持良好的学习状态，学生在合作中不仅得到了更多的关于太阳能的知识，拓展学生的视野，而且学会了合作，不断强化的理论与实际联系能力 二、做好引导释疑，鼓励自主研读 在合作学习中，教师首先应该解决的问题是帮助学生更好地自主学习，提高学生的自主学习能力围绕教学内容、教学目标，帮助学生更好地研读教材知识，提高他们的阅读感悟能力，帮助学生在自主学习中逐步养成良好的学习习惯，不断提高自己的问题意识和解决能力只有不断发现问题才能找到的自己的不足，才能更好地解决，才能真正提高自己对于学生的问题，教师不急于给予答案，而是做好引导，给他们以思路和方法指导，帮助他们学会找到解决办法，真正提高自主学习能力自主研读是提高学生自主学习能力的重要一环，学生不仅要阅读教材中的有关知识，更应该以研读的方式自主学习与合作探究让学生能够做到读出内容，读出问题，读出深度，在此基础上做好合作探究，这样才能真正让合作更有基础，探究更有价值，学习更有效率例如，学习“牛顿第一定律”的有关教学内容时，可以先引导学生自主学习，对教材的有关内容进行研读，给学生明确学习目标，真正了解牛顿第一定律的内容和含义，什么是惯性，理想实验是什么，伽利略的理想实验、过程和推论如何理解等让学生在认真阅读的基础上，再向他们提出这样几个问题:“没有受到力的作用”起含义如何理解?“总保持”又是如何去理解?定律表述中有一个字“或”能否改成“和”字?然后再引导学生进一步研读教材，通过这样的导引，结合一定的问题，让学生的自主学习有目标，有任务，帮助学生深入理解第一定律的内涵，也能够帮助学生培养严禁务实的科学精神，感知科学语言的感染力和严谨性也是让学生进行合作学习的基础，学生有了自主学习的基础，有教师的问题导引，能够把学习和合作探究引向深入，能够真正感知问题深度，合作学习更有目标，自主学习更有效果，不断提高他们学习的有效性和积极性，构建高效物理课堂，促进学生全面发展和整体进步 三、安排充分自主学习时间，不断拓展他们合作空间 自主合作学习模式包括两个重要环节，第一个环节是自主学习，这是合作探究的前提，也是强化学生学习能力的重要环节学生只有自主学习，才能掌握基本的知识和能力，才能与小组内的成员进行合作探究学生只有认真自主学习，找到学习中遇到的问题，才能和其他同学合作探究，围绕相关问题展开讨论，提高合作学习的针对性，提升学习效率，突出学习重点和难点合作学习是让学生的知识面进一步拓展，学生的学习能力进一步提升，促进学生全面进步因此，初中实施自主合作学习模式需要为学生留足充分的自主学习时间，并对学生进行一定的引导，帮助学生围绕重点和难点，向深度和广度合作探究，不断拓展他们的合作空间例如，学习“欧姆定律”的有关教学内容时，教师先让学生在课前自主学习，掌握欧姆定律的基本内涵，并认真研读教材，感知定律的应用条件向学生提出一个问题，当电压是0时，该电压下的组织是不变还是也为0呢?引导学生小组内的学生根据所学知识进行合作讨论对于这个问题，小组成员立即形成了不同的观点，他们讨论非常热烈，相互辩论，相互质疑，分歧在逐步缩小，最后争论不断减弱，形成共识再把学生的注意力引向其他小组，小组之间展开辩论，气氛又进一步热烈起来最后由小组内推荐一名成员进行展示，也可以由其他同学提出问题教师根据具体情况进行灵活安排和适度调控，为他们留下足够的时间和充分探究空间让学生在合作中进步，在竞争中提升，真正提高教学效率，促进学生全面发展进步总之，自主合作学习模式是能够体现新课改精神的教学模式，能够真正把学生放在突出重要的位置，能够让学生在自主学习的基础与同学开展合作学习，不断强化他们的合作意识和