课堂笔记本--学生成长的记录.doc

课堂笔记本学生成长的记录谈人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上、下册试教沈雁 （东北师大附中 吉林 长春 130021）人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上、下册试教工作，伴随着新课程标准实施的“专列”平稳地驶向实验区已经一年了。在一年的试教中，从小心翼翼地走进新课程，到把课程标准倡导的课程理念、规定的课程目标化为实际教学行动，这是一个不断升华对新课程标准的认识，不断修正自己的教学行为，不断调整自己的教学个性，更出色地达到课程目标的认识上、实践上的飞跃过程。课堂笔记本，是所有的学生、家长和教师极为熟悉的学具之一。在新课标实验教材试教中，它记录着学生获得的同等学习机会的成果；关注着不同个体的差异；体现着不同兴趣和精力的学生参与学习过程的变化；让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。1同时，也实实在在的成为教师了解教学过程，调控教学行为，反思自我思维，调整教学程序的窗口和资源；奠定着参与多元化评价的基础。着实地让人们看到了新课程标准教学下的学生，悄然地改变着自己的学习方式，逐渐地学会自主学习、合作学习、探究学习，为自己的终身发展做准备，使自己具有终身学习的愿望和能力，让自己的个性充分的发展，去健康地接受社会的选拔和挑战。（1）记录课堂学习的重点内容。新课程标准实验教材，减少了过去知识上的繁、难、重、旧的内容，充分考虑学生发展、社会需求和生物科学发展的需要，打破了原有的学科体系，构建了以“人与生物圈”为主线的课程科学体系。2因此，教师在教学中要善于引导学生“提纲挈领”，巧抓重点。如七年级上册，第一单元生物和生物圈，第一章，第一节生物的特征，要做重点笔记。再如七年级下册，第四单元生物圈中的人，第四章，第一节流动的组织血液，其血液的组成及其主要作用也应做重点笔记等。（2）课后练习和作业记载。新课标教材的作业系统，既有练习和巩固所学知识的功能，又有培养能力的功能，同时又对学生的情感态度价值观具有潜移默化的影响。因此，适当的选择课后练习中与生物学有关的社会生产、生活和发展中的实际问题；引导学生的知识迁移和发散思维，培养学生应用知识解决实际问题的能力和创造性思维品质；促进科学与人文的沟通和融合，有利于学生精神领域的全面发展等方面的内容。，在笔记本上做详细的、有条理的书面报告和讨论记载。如七年级上册，第10页练习3：完成一篇校园（或社区、农田）生物的调查报告，内容包括等。第74页练习2：请你查阅书籍、报刊杂志或上网查询，了解人类、动物或植物的哪些疾病是由病毒引起的。将调查结果与其他同学交流，进一步认识病毒与人类的关系。第110页练习2：请你写一篇既有科学性又有文学性的短文：把自己想像成茫茫沙漠中的仙人掌，雨水稀少寻求水，珍稀水，向人们发出节约用水的呼吁等。学生将自己收集的文字、图片等资料进行精细加工，形成具有自己特色的集科学与人文相结合的短文和报告集。（3）学生随时收集、整理报刊杂志等方面资料的剪辑夹。新课程标准提出的课程具体目标中，能力目标之一“初步具有收集和利用课内外的图文资料及其其他信息的能力”；情感态度与价值观目标之一“了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感。”3教师在教学实践中经常自觉收集来自报刊杂志等方面的资料，并向学生展示。“以润物细无声”的精神感染学生，学生会悄悄地、主动地积累和收集。将自己平时精心剪辑的图文资料小心地粘贴在自己心爱的笔记本里。有的学生还做上相关知识链接，阐述自己的观点。（4）课前的适当预习笔记或课外阅读栏目的讨论、简述和缩写的记载。新课标教材设置课外阅读栏目不仅拓展学生和教师的视野，帮助师生认识生物学的价值，渗透人文精神。而且利用多元化的视角，以生命科学的生生不息为线索，帮助师生建立科学、技术、社会之间的信息互动的科学价值观，加深认识科学的历史和本质，认识学习生物学的意义，感受生物给予人类的自然美、和谐美、艺术美和生命成果美。同时也适当引导学生认识科学、技术对人类社会正负两个方面的影响问题。如七年级上册第55页“资料分析”小羊多莉的身世 ，这是现代生物科学发展的前沿信息。指导组织学生边阅读、边讨论，让学生结合自己和同学发表的看法，整理在课堂笔记本上，从而正确进行解释和推断遗传信息库的理论。第74页，“科学家的故事”血液循环的发现，让学生在课前或课后阅读，当学生对“血液循环的发现”有一个比较清楚的了解之后，在笔记本上简述血液循环发现史，记下自己对“科学的认识和发现过程的艰难曲折、不断发展”的体会，领悟科学的发现是“经过历代科学家积极探索的结果”，激发学习和探索生命奥秘的欲望。 （5）学生、教师、家长、班主任及社会沟通的桥梁和假期学习生活的延续。新课程标准制定的课程具体目标之一，“情感态度与价值观”的要求有五个方面。在实施中教师将它们常记心中，渗透于相关的教学内容的学习之中，4以“随风潜入夜，润物细无声”的教学艺术，注重通过各种教学活动的过程来体验、培养。如七年级上册第134页“调查当地或我国某地的植被状况”的调查研究活动；组织学生将自己或小组调查研究的结果以书面、口头、幻灯片、图片、照片等不同形式表达与交流。第121页“进一步探究 光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件”。针对此探究性学习活动，教师帮助学生设计在2002年寒假，利用每个家庭都熟悉的“大白菜”为探究性学习活动材料。具体内容如下：题目 自己动手培养白菜花”。方法：1将大白菜的叶（俗称白菜梆）一层一层剥去食用，剩下中间的白菜（芯），留下几片黄白色的叶片。2 短缩的白菜茎（俗称白菜疙瘩g d）下面切平，放在盛有清水的容器内。将它放在温暖、阳光比较充足的环境中，每12天换一次水。要求：1用专用笔记本记录。写观察日记。如记录每12天植物生长的情况；叶片颜色的变化；抽苔的时间；测量植物株高的变化；开花时间；花期多长；开花期间人工授粉；结果实的时间和果实的形状，子房内胚珠的形态、结构；用肉眼和放大镜观察；用图文并茂的形式记录；思考黄白色叶片为什么变绿色了？原因和条件是什么？2 春节前后，黄色的白菜花开放的时候，你可以将其作为新春的礼物献给长辈、亲戚和朋友；也可成为家庭中一个十分别致的盆景；如果有条件，再与你的作品照一张像片，开学时也让老师和同学们分享你的快乐。3 请家长为你的实践活动做出书面的评价。小小笔记本记录了学生假期里延续的学习活动和富有个性化的学习成果过程。又如七年级下册第12页练习1“人们常说十月怀胎，一朝分娩，这种说法准确吗？”和练习3“分析孕妇身体增重情况表中的数据，说说对母亲怀孕有什么新的认识”。根据以上内容，教师在试教中大胆尝试了“亲情回访”，即让每个学生在家庭访问自己的妈妈、爸爸或祖父母、外祖父母等亲人，围绕妈妈怀孕时（生理、心理等方面）的变化；自己出生时是几个月，体重多少等方面进行访谈。学生们将自己的访谈记录在笔记本上，在课堂上与老师和同学进行交流。“亲情回访”时父母激动的回忆、兴奋的笑声、盈眶的热泪、欣慰的抚摸，打动着每个学生的心灵，唤起他们对生命的热爱，对亲人的理解和对责任的认识。第37页“为家长设计一份午餐食谱”，学生按教材的目的要求和提示，逐项记录和操作，特别是请家长做出评价时，小小笔记本上记录了家长们充满希望和信心的话语：“我们第一次吃到女儿做的饭菜，觉得孩子长大了。其实女儿早就会做饭，只是由于孩子学习太忙，不忍心让孩子做。感谢学校给孩子创造的机会。”有的家长还诚恳地向孩子提出改进的意见。（6）探究性学习活动报告册的补充此次课程改革很重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动，培养获取知识的能力，体验科学的过程和方法，主动地搜集和分析各种信息，善于与他人交流和合作，培养一定的创新能力和实践能力。5如七年级上册第15-17页，学生在完成本书中第一个“探究光对鼠妇生活的影响”探究性学习活动后，根据第一次探究活动的经历，将“进一步探究土壤的潮湿程度或温度对鼠妇生活的影响”的探究报告（探究的问题、假设、设计思路、实验的变量、材料用具、方法步骤、结果、结论）拟写在笔记本上。再如，学生在已经经历了8个探究性学习活动之后，对七年级下册第26页“进一步探究 比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量”的探究性学习活动，在进行实验形式的科学探究活动之前，拟定对本实验中侧重“提出问题、做出假设、控制变量、设计对照、注意事项、实验步骤、实验现象、实验结论”等科学探究最基本的方法、技能，反复实践和训练的计划和方案。便于学生实践和师生之间的交流。 （7）“档案袋”中，学生成长的记录。当一个学期即将结束的时候，教师制定一份“某某学生综合能力考核成绩评价表”，在表格中列有教材中要求的，以及一学期学生开展的各种学习活动的栏目，请学生本人，在教室内独立安静地将放在自己成长“档案袋”内的所有学习活动的不同记录和记载，进行实事求是的逐项登记和自我评价；同时授课教师、实验教师、班主任、家长也给予不同方面的评价等。当学生对自己的“综合能力考核成绩评价表”逐项登记评价之后，由衷地赞叹“自己了不起，一学期学习结束很有一种成就感。”。事实上，小小笔记本配合学生成长“档案袋”，再与纸笔测试、实验考试等量化评价结果整合应用，以其比较全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点，将更有利于清晰、准确地描述学生、教师的发展状况。6综上所述，教育是民族振兴和国家富强的基石，教育应为学生的终身发展服务。课程标准遵循的课程理念是面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。试教本身也是一种探究性学习活动，体验课程，教学相长。小小笔记本，学生需要，教师也应备有，记下自己教学的瞬间（moment），汲纳众人教学的智慧。学会成果共享，也要善于分享成果。人具有与生俱来的探究的需要、获得新的体验、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须有一定的教育环境和适当的方法。7 相信你会带着自主、自尊、自信、自豪走进新课程，在新课程实施中成长，珍爱为自己和他人带来幸福和愉悦的事业。 注释：1 参见汪忠、刘恩山主编：生物课程标准解读（实验稿），北京师范大学出版社，2002年版，第35页。2 参见汪忠、刘恩山主编：生物课程标准解读（实验稿），北京师范大学出版社，2002年版，第55页。3 参见中华人民共和国教育部制订：生物课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年版，第4、5页。4 参见汪忠、刘恩山主编：生物课程标准解读（实验稿）