九上20香菱学诗教学设计.doc

九上20.香菱学诗教学设计课前准备1了解红楼梦一书及曹氏经历。2网上查找资料，浏览原著中有关香菱的片段。从判词和香菱改名换姓的经历中，了解香菱一生命途多舛的故事。3扫清字词障碍教学目标1 品味细节2 体察原意3 管中窥豹4审美教育教学过程：一、 典故导入唐朝的贾岛以苦吟著世，苦吟，就是辛辛苦苦作诗的意思。相传他吃饭、走路都要吟诗， “二句三年得，一吟双泪流”、“吟安一个字，捻断数茎须”，足见其诗歌创作的刻苦与执著。是啊，诗是需要苦吟的，锻炼一首好诗，犹如蛹化为蝶，灵魂和肉体都必须接受残酷的折磨。香菱学诗，又何尝不是这样呢？红楼梦中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味”。痴的意思就是执着。一个是艺术的执着，一个是爱情的执着。曹雪芹是痴的，为了创作红楼梦一书，“批阅十载，增删五次”；香菱学诗，又何尝不是这样呢？二、 研读文本这个故事在小说原来的回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”。这“苦吟”二字正是全篇主旨，梦中成诗是“苦吟”的最鲜明的体现。请同学们默读全文，并思考以下五个问题，然后四人小组展开讨论。1 香菱怎样学诗？2 请结合香菱身世遭遇解读香菱苦吟的结晶第三首诗。3香菱为什么学诗？4作者为什么写香菱学诗？5作者为什么写香菱跟黛玉学诗？明确：1 香菱怎样学诗？（请从文中找出有关细节进行解读。）A“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭不思，坐卧不定。”B“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回。”C“因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“闲是十五删的，你错韵了。各自散去，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才矇眬睡去了。”师生重点分析第二处细节描写：这段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，是因为“神与物游”（刘勰语），说明她此刻已是浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。总之，这是香菱第二稿的构思全过程，从下文“香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了”“自为这首妙绝”等语都可以看出，香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰。（见教参分析）除了正面描写香菱的苦吟，作者还从侧面来突出她的精神。宝钗眼中的“呆”、“疯”、“魔”，明贬实褒，是香菱苦吟精神的写照。2 请结合香菱身世遭遇解读香菱苦吟的结晶第三首诗。红楼梦中关于香菱的判词是：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”请同学们根据判词结合红楼梦相关章节回顾香菱的身世遭遇。金陵十二钗中的副册”“判词”只有一首：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。” “根并荷花”，指菱根挨着莲根，隐寓香菱就是原来的英莲。“两地生孤木”：拆字法，两个“土”（地）字，加一个“木”字，是“桂”字，寓夏金桂。她在小说中是出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾，后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。结合香菱的身世遭遇解读第三首诗。学生可自由品读，只要言之有理就可。精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆?学生可自由解读：（以下解读仅供参考） “精华欲掩料应难”，写出云破月来的奇丽景象。而月亮的精华难掩正表明香菱的才情气质终难埋没，同时也表现了香菱诗人般的自信。“影自娟娟魄自寒”，写出了月亮其形娇好，其质清寒的特点，此句是香菱的自我写照。暗示她娇美出众的外貌蕴藏着一颗凄凉高洁的心。“一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残”，化用了“长安一片月，万户捣衣声”之句，写出了思妇之苦与离人之愁，正是“明月千里寄相思”的千古情怀。“绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏”，更使人如见秋江月夜中天涯孤客聆听凄凉笛声更添愁绪的伤感场景，而思妇难眠，对月伤怀更可视为香菱的自我写照，此处将“月”和“情”有机融合在一起，浸透了诗人深深的情思。“博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆?”，尾联香菱以人间孤客的不幸博取嫦娥的共鸣，并向上天发出了深沉的疑问：为何月有圆缺，人有离合？为何人们不能永远团圆，永享幸福？这一问，既问了天，也问了人，更问了自己。诗句中表面轻松的发问其实隐含着诗人深重凄凉的身世之悲，从而引发人们对这位薄命女儿的无限同情。教学小结：香菱仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁、思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。3 香菱为什么要学诗？ 香菱生于书香之家，体内深伏着诗书之家的高贵血脉，她的学诗绝不同于无聊贵族的闲情逸致和鄙俗之徒的攀附风雅，而是一种执著顽强的自我回归。（从她入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗中可知）诗带给她一个全新的世界，完全不同于现实中的痛苦的世界。香菱的痛苦正是通过入住大观园与学诗的急切来表现的。在这个世界里，她可以自由呼吸，驰骋思维，让想象遨游于天地之外。（从她凄凉的身世可知）大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来，这一切为她的写诗提供了外部环境。（这从书中宝玉所说“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的”中可知）4 作者为什么写香菱学诗？为了完美香菱的思想性格。锦心绣口、兰质慧性的香菱不应该不会写诗，纵是原先不会写诗，也就不能不学写诗。诗歌使人更真、更善、更美。凭香菱这样的人品，凭曹雪芹对她的同情态度，不能让她不会写诗。香菱是现实世界中最美的红楼女儿，最美与最悲惨的强烈反差，使香菱的悲剧性更为突出。美的被毁灭，是悲剧，美之被蹂躏，是大悲剧。香菱是笑着走过了她短暂的青春，这个最不幸的女孩，作家让她留给我们的是笑，各种场合下的完全发自内心的不加掩饰的。这青春娇憨的生命，因被摧毁而更令人心痛。真的佩服曹雪芹，如果没有吟诗令香菱倍感幸福的场面，是反衬不出香菱的那些更不幸的，真是“蝉噪林愈静”的写作手法和境界啊！从某角度来看红楼梦，它既是女性的赞歌，更是女性的悲歌。丰富黛玉的人物形象。黛玉多愁善感，天生是一个诗人，从曹雪芹为她拟的诸多诗篇看，她不亏为大观园中一等一的诗人。但在林黛玉跟宝玉、宝钗等的交往中，她给人爱猜疑、爱哭闹的印象太深，小说要展示她体贴人、关心人、同情人、乐于助人的一面；再说，此时已发生了宝玉“诉肺腑”的情节，黛玉对宝玉的爱情不再猜疑，情绪比较稳定，所以有兴致有耐心把自己写诗体会讲给香菱听。作者通过黛玉教香菱学诗的情节，使读者真切地感受到黛玉除了孤高自许外，还有热情开朗，诲人不倦的一面。5 作者为什么写香菱跟黛玉学诗？让香菱和黛玉共结诗缘，其实是作者的匠心所运，本来香菱是先向宝钗求教，可惜宝钗虽懂诗但终以礼节规矩为重，并以此婉拒了香菱的要求。如此香菱得以求教黛玉，其实以香菱的颖悟和才情，也只有黛玉配作老师。黛玉为金陵十二钗正册之首，香菱乃金陵十二钗副册之首，此二人本就是众女中最具诗歌气质，最为出类拔萃的人。她们的品貌、气质、个性乃至命运都有着极相似之处，可见作者对这一组形象的刻画是花费了极大的心血并寄托了自己内心深处的儿女情愫和情感理想的。三、 自我探究（第一课时后，学生在课外时间研究，在第二课时交流、展示、探讨，老师点拨）教师可提供探究题目（学生可自助式的选取所需），学生也可从文本中提炼相关话题进行探究。探究时要注意结合文本和小说，借助网络，形成小论文后开交流课。教师可提供学