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作文教学的艺术 江苏省吴江市青云中心小学 王利芬摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。作文教学应该成为一门艺术，讲究方法。既然是一门艺术，它就应该努力张扬学生的个性。本文根据小学生的心理特点及作文教学的规律，结合本人的教学实践，从选材、立意、构思方面进行指导，旨在让学生喜欢作文。关键词： 作文教学，艺术，作文与生活，松绑，拓展小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创造，学生感到很困难或无从下笔。特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，作文教学应该成为一门艺术，让学生喜欢作文。既然是一门艺术，它就应该努力张扬学生的个性。而一个不容回避的事实是，我们学生作文中的选材趋同、立意趋同、构思趋同、语言趋同现象很严重。一次习作训练或一次考试我们看不到几篇能触动人们心弦的有个性色彩的作文。这与我们在素质教育中提倡的发展学生个性、培养学生创新能力的精神是多么不协调啊！“教改的问题，主要是教员的问题。”学生作文的趋同现象，反映了我们教师在作文教学中存在的问题。这问题归纳起来主要是两大方面；一是我们教师套在学生脖子上的枷锁太多；二是缺乏对发展学生作文个性的引导。究竟应该怎样砸碎束缚学生手脚的条条框框、尽力张扬学生作文的个性呢？下面从选材、立意、构思三方面试作具体阐述。一、 扩大选材的范围，让作文的外延与生活的外延相等。俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。学生普遍患有“畏难症”，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、引导、启发，学生还是不知从何下笔，常常觉得“无话可写”。教育心理学研究表明，“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”“这就要求学生在写作前必须对客观事物和生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。”由于小学生年龄的特征，还不能成为一个“生活的有心人”，所以对客观事物和社会生活的印象都是模糊的，凌乱的。他们面对作文题目自然难以下笔，在逼迫的情况下便抄袭一篇应付老师。作为一名语文教师，如何帮助学生撷取身边的材料，指导他们写出一篇篇真实、生动、有趣、有意义的作文呢？对此，我经几年来的不断探索、不断实践。找到了一些可行的措施、方法，特归纳于下。1、指导学生于偶发事件中获取材料语文教师要时时做个有心人，利用各种场合、各种机会培养学生的观察能力，帮助学生在观察中获取材料。不过材料的捕捉并不是很容易的。这类“偶发事件”又总是稍纵即逝。这就需要教师眼光敏锐，决策果断方能奏效。如秋季的某一天，一只麻雀不请自来，打破了平静的教室，有的同学吓得抱住了头，有的害怕得叫起来，看着这一切，我想：“与其拿出老师的威严，控制课堂纪律，还不如改变一下教学内容。”于是索性放下手中的书，请大家来观察麻雀是怎么飞行的？它的头部、身体、翅膀、脚的形状和颜色，再请大家发挥想象力，猜想这可能是一只怎样的麻雀，它来干什么？学生们的劲头可足啦，他们的想象力也实在出乎我的意料，有的说这是只迷路的小麻雀，在找妈妈呢！有的说这是只爱学习的小麻雀，它来教室是想和我们一起听课呢！一个个美丽的童话让我觉得这是多么愉快、多么有意义的课呀！。不过“偶发事件”不是天天有，时时有，它是可遇而不可求，所以宁可打破计划，中断教学。为学生抓住这一难得珍贵的好材料指导学生去写作。可见课堂上善于随机应变，善于捕捉偶发的写作材料，应是我们每个语文教师必须具备的一种教学能力。2、从主题教育活动中获取材料。学校每月都要进行一次主题教育活动，对孩子而言，开展班队活动是一件可以让他们兴奋多时的好事。而对教师而言，似乎逮住了一次让学生训练写作的好机会，为此许多教师在活动前总忘不了加上一句“要写一篇有关这次活动的作文”。这样一来，同学们的活动激情一下子被减灭了许多，造成了他们对老师的逆反心理。曾经有过统计，百分之九十以上的同学都不赞成教师的这一做法。可见“善良”的老师“善意”的举动，往往造成了孩子的逆反心理。那么，如何在这样的活动中帮助学生获得写作材料，又不造成孩子的精神负担呢？经过反复思考、摸索后，我是这样做的：首先让学生精心设计主题活动方案，这样把他们的写作激情调动起来了。其次在活动过程中，作为老师的我，始终和学生一起参与。活动结束后，马上让学生在课堂上进行回忆、整理，指导学生选取有意义或值得写成文章的材料。这样，学生便不觉得是老师硬逼了，而是师生对一次活动互动式的回顾，并且把教师看作了他们的合作伙伴。从而使孩子们为自己营造出了一种积极的写作心态。3、组织学生于课外阅读中获取作文材料。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。开展课外阅读为每个学生创造了自己学习、自己思考，发挥想象的机会。激发学生的阅读兴趣，扩展学生的知识面，也能为其终身学习打下扎实的基础，通过阅读各种报刊、书籍，可以大量获取各种自己感兴趣的最新信息，丰富自己的知识，开阔自己的视野。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望。丰富的课外阅读，能够培养学生的想象力，为学生读写课文、改写课文、写想象作文，提供了丰富的源泉。二期课改，大大增加了阅读量。教师可有计划、有目的地向学生推荐书籍。让学生成为一个有心人，帮助学生建立资料库，把从课外书籍中看到的有意义、有趣的材料，摘要记录。每周利用一节晨会课的时间进行交流。这样，写作文就不愁材料来源了。我们还可以要求学生在阅读后作简单的读书笔记，以使其促类旁通。二、 运用全新的观念，给学生作文的“立意”松绑。古人云：“意在笔先。”也就是说，在下笔作文前应先在脑海中确定主题。叶圣陶先生也曾经说过：“我看学生的作文，首先看立意。”可是我们大部分的同学往往是提笔就写，一挥而就，结果会导致几种不良情况出现，如：立意缺乏倾向性，观点和材料不统一，主题与情节不和谐，立意模糊，主题不突出。要追求立意的个性，我们应该用全新的概念，大胆地给学生作文的立意松绑。1.力求让读者透过事物表象看到较为本质的或较为普遍性的问题。 这要求学生应有敏感的头脑和善于发现的眼睛，去捕捉挖掘找出事情中所蕴含的深意，西方人说：“一千个观众中有一千个哈姆雷特”，东方人说：“仁者见仁，智者见智”。同一件事情从不同角度看会有许多不同的见解，如果不提高自己的思想水平，不对事件深入剖析，不去鉴别它的价值，那么就无从得到好的立意。好的立意可并不是人为拔高、生拉硬拽的，而应当是行文过程的水到渠成。如：上海一位考生在写生活中的发现一文时，抓住生活中不经意的小事，揭示蕴含在生活中的哲理。文章选取日常生活中父母养“铁树”的故事，写出过分的呵护不利于成长的主题，由养“树”想到育人，自然而贴切，很好的做到了以小见大。再有作者善于透过表面现象，发现事件内在的普遍的深层的思想内容，能从生活中形形色色的事例挖掘出自己独到的见解，立意深刻。 例如 雨后初晴的一天，我走上阳台，眼前突然一亮，我意外地发现铁树原先焦黄的枯叶中竟钻出了几枝细小的、嫩绿的枝芽，随风抖动，美丽无限，忙叫了父母来看。父母看见这几片新叶，也是与我一般的惊喜。只见爸爸神色凝重，现出一副若有所悟的模样。此时，泰戈尔的诗清清楚楚地浮现在我的眼前：为什么花谢了?我怀着渴切的爱把花紧紧抱在胸头，这就是花为什么谢的缘故。原来，过分的爱反而会把你的所爱给害了。爸爸对铁树的爱不就是如此吗?我想到了铁树。继而又想到了自己。爸爸妈妈对我的爱不也是如此吗?想到这里，我看了看父母，他们也正似有所悟地看着我。从此以后，爸爸再没有给铁树过多的照顾，他们也没有过多地呵护我。我和铁树都很好地生长着。 据此立意，联系发现，就能写出一篇既富有生活气息，又具现实意义的考场作文。 2.力求新巧别致不落俗套。 立意与个人的思维方式紧密相连，要做到新意，就要有新的观念、新的见解、新的思考角度，不能人云亦云。要把自己对材料的独特体验、情感评价纳入到文中。例如：我发现了 这是一道半命题作文，它具有选材的灵活性、立意的多向性。有位学生写由于虚荣心作祟，在数学课上贸然举手回答问题，本想赢得老师的赞扬但却因为知识掌握不牢，而差点成为笑话。行文至此，一般同学可能就结束全文了，可该学生却继续写到： 例如 现在想起此事，我万分惭愧，自己当时都是五年级的学生了，却把荣誉看得比知识还重要，虚荣开满鲜花的沼泽，在拥有美丽外表的同时，更隐含了不可估量的危险。 你越倾慕它，你陷得越深。 这样的结尾实属感人。“开满鲜花的沼泽”指的是虚荣心的危险，以比喻点题，含蓄委婉，主旨隐藏，能引发读者的阅读兴趣。小作者在文尾把主题表现得恰如其分，使耐人寻味。立意上升了一个层次。3体现时代气息，正确立意。 有些学生写作文总拘泥于自我的狭小天地，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。所写文章止于“自我”“小家”，立意流于肤浅。而深邃、富于想象的文章总是与贴近现实、关注时政紧密结合。如题：假如我是 这是一道想象作文题，有学生拟题假如我是一名乡村女教师，联系到现今的“希望工程”，很有意义。三、 拓展构思的路子，张扬学生的个性。新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”写出富有创意的作文，不仅是学生作文水平的展示，更是学生对生活的一种独特的感悟体验，是学生创新能力的体现。创新构思是创新作文的基础，通过创新构思的思维训练，使学生掌握几种创新构思的方法。在写作实践中引导学生多角度构思，写出富有特色的文章，是作文教学的一项重要内容。创新构思可以从内容和定法两方面进行。(一)、内容上创新构思。1.另类式构思。作文要求的提示语中总会提供一些写作范围或范例来启发学生思维和构思，我们在构思时尽量要做到与提示语中的信息不同，这就是另类构思的基本思路。如以“服务”为话题，学生可写由于父母对“我”的全方位服务，“我”完全变成“废物”式的“学习机器”，从而质疑子女教育问题。这无疑是一篇既有现实意义又较为新颖的文章。2.象征式构思。 有些话题，如“桥”、“路”、“网”等，都既有实在含义，又有象征意义。构思时从其象征意义出发，发掘话题的深层含义，就是象征式构思。如“桥”，不仅指实物桥，又可指心灵的纽带感情之桥、“商桥”、“信息之桥”等；“路”可指信息人生之路、求学之路、竞争之路、改革之路、信息之路；“网”指实物网，也指交际网、人生网、人情网、心网等。 3.比喻、拟人式构思。比喻、拟人式构思，常常使作文能从一个独特的角度入题，既新颖又形象。如以“母爱”为话题的“母爱如一条河”“母爱如佛”；以“书”为话题的“书的滋味” 、“书的色彩”、“生活是一本书”都不失为一个独特的构思。( 二)、写法上创新构思。近年来，文体创新构思可谓五彩纷呈，如广告，日记，寓言，剧本等等。如一篇题为单飞的作文，以日记形式，写自己入寄宿学校读书由不适应，渐渐适应到完全融合在新集体中的三个生活片断。时间跨度为三，四个月，由于是日记体，所以中间环节尽可省略，突出自己的内心体验，表现“单飞”的主旨。不管作文形式如何，下列构思可供参考。1.组合式构思把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，共同表现一个主题，使文章形散神聚，结构呈现内在的严谨性。例如在我的一家中，可把家庭分成三个部门，“医生部”，“商业部”，“学生部”，分别写爸爸，妈妈和“我”的生活，把三个部门各自的特色写得火灵活现，又将三个部门融合在一起，构成了“家”，这样的结构严谨又别出心裁。 2.排比式构思 以排比的形式谋篇布局，这是属于散文体的方式。如以“环境”为话题，学生可用“我渴望这样的环境.”为主体部分的层段排列，构画出自然环境，人际环境，时代环境等理想“环境”，结构匀称，内容层层递进，形成一喝三叹的艺术效果。3.标题式构思恰当运用小标题，能使线索清楚，层次明晰。使用简洁的小标题，既有提纲挈领，条理清晰之效，又可减少过度文字的铺排，使重点突出；既可让文章疏密有致，卷面爽心悦目，又可充分展示学生的人文素养，吸引读