优化班级语文学习环境.doc

优化班级语文学习环境，增强语文教学的有效性铜陵县第二中学 崔应虎新课改要求语文课要以课堂教学为中心，向学生生活的各个层面扩展，教学过程中，要将学校生活、家庭生活、社会生活有机的结合起来，使学生接受全面的、整体的培养和训练，这对语文教师在培养学生语文素质方面提出了更高的要求，就是要以有限的时间获得最大的效益。面对这个社会上出现的情节怪诞语言粗俗的影视节目、装桢粗劣错字连篇的“地下出版物”、用繁体字书写且文句不通的门牌广告，耳闻校园内外整天不绝于耳的俚语方言，设想学生在家里的种种不利于语文学习的环境，语文教师的内心充满焦急。怎么提高语文教学效率呢？学习要有个良好的环境，根据目前社会、家庭、学校、学生和语文教师自身的现实情况，优化班级语文学习环境，是一条很好的途径，可从以下几个方面做起。一. 课堂用语，规范文明。首先，语文教师的课堂用语必须规范。“规范”的标准，用“普通话”的定义可以阐释：“以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语”。也许语文教师在自己的生活当中，用的是方言土语，但是，一上讲台，“乡音无改”是绝对不行的。就我们安徽而言，如果语文教师使用 “从肥东到肥斯(西)，买了只老母资(鸡)”(合肥方言)、“我喜欢刘(牛)lai(奶)”(铜陵方言)、“天气不好，要带乳(雨)伞”(怀宁方言)、“灰（飞）机灰（飞）得真快”（南陵方言）等语音不正确的课堂用语，学生的语音又如何能准确呢?同样，语法的规范也应引起重视。如安徽潜山怀宁方言区的语法与普通话相比有一个很特殊的习惯：双宾句中、远、近宾位置颠倒。诸如“给一支笔我”、“把两个苹果你”的语法错误在人们的交际中已习非成是，学生受其影响颇深，平时讲话作文训练中这类错误出现的频率很高。语文教师听到或见到这类不规范用语，要及时予以纠正。其次，语文教师的课堂用语必须文明，文明用语能体现语文教师的文化素养与精神风貌，对学生能起到潜移默化的作用。当然，每位教师的语文风格可以不尽相同，有的庄重典雅，有的饱含激情，有的幽默机智，有的庄谐并用。但是，不管何种风格，都必须注意文明。粗话脏话不应出自语文教师之口，侮辱学生人格的言辞更应禁绝。只有这样，学生才会跟老师学得“文明”起来，良好的班级语言环境才能逐步形成。二. 教室布置，美观文雅。从现行的课程设置来看，中学生尤其是住校生每天从晨读到晚自习，在学校所呆的时间有10多个小时，而呆在教室的时间又占了这10多个小时的绝大多数，因此，创设良好的班级语文环境，不可忽视“教室”这一具体的，客观存在的空间。要让教室充满一种“书香气”、“文雅味”，使学生受感染，受熏陶，所以教室的布置要有语文教师的参与。只提“参与”而不提“拿主张”，是因为语文教师不可能都是班主任。非班主任的语文教师应配合班主任在教室布置方面出点子，想办法。诸如黑板报的选稿、排版，墙上字画的选购、张贴，制度、公约的制订、书写，“班训”、“班歌”的撰写创作，乃至教室卫生的打扫等等，语文教师都有建议权与参与的必要。笔者提出这一主张，是因为以往经常看到教室存在这类现象：黑板报字迹潦草、错字连篇，制度公约文句不通、誊写马虎，“班训”用繁体字或不规范的简化字书写，更有甚者，教室张贴明星照，黑板、墙壁、讲台、课桌到处都是学生的“涂鸦”、“手迹”。试想，在这样的教室里，我们语文教师站在讲台上，滔滔不绝的讲什么“字迹要工整呀”、“书写要规范呀”、“文句要畅通呀”、“要有高尚的审美情趣呀”等等，不是一种极大的讽刺么?现在还有一种现象，就是各科教师都争相“占领”教室这块“风水宝地”。数理化公式、答案往墙上贴，历史、地理、生物、美术挂图往墙上挂，英语学习机往堂上搬。各科直观教学、现代化教学手段的使用当然无可非议，但不能把教室变得光怪陆离、花里胡哨，那样会分散学生的注意力，其效果会适得其反。即使各科都要占领“一席之地”，布置安排也必须有条理，不妨碍美观，而且各种图表的编制、文字的书写，必须正确、规范，不能以讹传讹，贻害学生。从语文学科角度看，创设良好的班级语文环境，教室的布置，必须美观、文雅，让学生在一种“正统”、“高雅”的语文氛围中学习。三. 班级活动，锻炼文思。利用班级活动促进语文学习也是非常有效的措施。2005年元旦，学校要举行大合唱比赛。当时笔者任教班级文娱委就选歌问题前来征求意见，并说他们已初步确定用军旅歌曲说句心里话。笔者当即说，好，就用这首。不过歌词可以改一改，变成“校园歌曲”。课间，笔者同学生谈了一下“仿词”和“仿章”的基本常识，然后让学生用“仿章”修辞格对说句心里话的歌词进行仿写，变成反映当代中学生生活和理想的内容。学生很感兴趣，纷纷仿写，结果交上了不少“仿”得很成功的歌词。后来经大家的讨论，用了这样一首：说句心里话，我也想家。家乡的一草一木令我牵挂。说句那实在话，我也有爱，爱蓝天爱白云碧草鲜花。既然来学习，就知责任大!你也发奋，我也努力，洒下辛勤汗水，度过好年华。说句心里话，我也不傻，也懂得人生的路上风吹雨打。说句那实在话，我也有情，父母亲的血汗把我养大。话虽这样说，身在寒窗下，你也发奋，我也努力，立志报效祖国，振兴我中华。比赛时，该班因歌词改得好，赢得了师生的热烈掌声，受到评委的青睐，获得一等奖。班级活动，语文教师参与，可以增强语文教师的凝聚力和号召力。象各种社会实践活动、各种文体活动、参加义务劳动、观看爱国主义影片等，语文教师与学生一道活动，可以通过各种形式指导学生进行写作训练，锻炼他们的文思。语文教学的一个最重要的内容，就是语文能力的培养。而各种班级活动中都或多或少地要涉及语言表达、书面总结、各种文体的应用等有关语文方面的知识，教师抓住契机，有意识地对学生进行针对性的指导、训练，往往会收到事半功倍的效果。因为上述各类活动大多数是以班级为单位举行的，所以语文教师的参与，就成了优化班级语文学习环境的一种有效的措施。四. 联系各科，并重语文。现在或多或少还是存在重理轻文现象。同时很多人认为语文花了很多时间也不一定能学得很好，不怎么花时间也不会差到哪里去。这些，无疑给我们语文教师优化班级语文学习环境的工作带来很大的难度。就语文学科而言，高考所考的内容可以说是从“小一”直到“高三”，说不重要，又是讲不过去的。从大语文观的角度看，人们的衣食住行一时一刻离不了“语文”，学生各科的学习一时一刻也离不了“语文”。前文所述的课堂用语的规范文明、教室布置和班级活动的参与，语文教师有得天独厚的条件，我们可以积极主动，“当仁不让” 。同时，我们更应注意到与其他学科的联系和渗透，化“对立”为“统一” 。“减少2倍”是什么错误?物体“下降了10米”和“下降到10米”是不是一回事?“铍”、“锇”、“钪”怎么读?也许这些问题本身并不重要，但可以诱导学生从“语文”的角度来思考，培养学生的“语文”意识。要纠正重理轻文的现象，语文教师还应尽可能多与其他各科教师联系，钻研一些其他学科的教材与习题，从中找出一些与“语文”相关的例子，作为材料，对学生进行语文训练。这样做，“语文”关心“数理化”，“数理化”离不了“语文”，学生也明白了“相互联系”、“相互渗透”的道理，轻视语文的思想势必会逐渐消除