基于《课程统整指南》的初一英语教学设计例谈.doc

基于课程统整指南的初一英语教学设计例谈 零陵中学 东招娣导言：初中英语课程标准指出：教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。徐汇区教院张才龙老师提出了学期课程统整的理念，他提出了进行学校课程实施运行机制改革的指导思想：在国家课程标准的执行上采取忠实取向；在教材的运用上采取调适取向；在课堂教学的方式方法上采取创生取向。在区教研员徐志萍老师的带领下，我们进行了“学期课程统整”的学习和实践。 一、学期课程统整的概论学期课程统整即对每学期教材作结构性调整，使之更适合于本校学生的学与教师的教。它包括： 1、学科内三类课程统整：将拓展型内容与探究型内容统整起来，形成学生学习内容的完整 体系，防止学习内容的相互割裂； 2、学习能力的统整：在学生学习内容统整的基础上把学习方法、学习习惯、探究性学习等学习能力的培养统整进来，让学生在学习中学会学习，在探究中学会探究，防止学习能力培养与学习内容的割裂； 3、课内外统整：将德育、课内外的学习和教育活动等作统一设计安排。 4、此外，在学校层面上再作专题性的跨学科统整，建立起以学科三类课程为主体的完整的学校课程体系。二、课程统整中的五对关系1、统整与课标的关系深入研究课标课程标准是教师进行教学活动的指明灯，在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础。课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。2、 统整与教材的关系深入研究教材教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。3、统整与学生的关系深入研究学生，学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。教师必须走进学生的内心深处，了解学生的心理活动，掌握他们的认知规律，全方位地认识学生，从而设计出切实可行的教育教学的方案。4、统整与教师的关系深入备好自己学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。5、统整与教案的关系深入研究教案实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，这种形式极大的限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。三、英语教学整合教案的设计案例分析新课程，新理念，新教材，新课堂，新目标带给我们全新的课程改革。二期课改的课程的形式已发展为基础型、拓展型、探究型三大类，形成了多元化的态势。教师的角色也有了转变，从“教教材”转变为“用教材”；从一个“实施者”转化为“设计者”；学生学习的方式也不再是机械的、被动的，而转化为探究性学习、主动地学习。以下就我对7A Unit eight good habits or bad habits 一课的设计研究 （一）具体学情分析1教材分析:本教学是牛津英语7A Module 3 Unit 8 Diet and health 中的第三教时Listening and speaking: Good habits or bad habits. 本课通过师生间问答关于上周的饮食和活动学习和掌握过去时和特殊疑问句: A: What did you do last Sunday? B: I watched TV for three hours. I ate three packets of crisps.由于我们在牛津6A和6B中已初步对过去时和特殊疑问句有过接触,因此,学生对过去时和特殊疑问句已有了解,为了使课文连贯,我把第四教时: Say and act加到第三教时,使课文更加连贯.第四教时是就第三教时Joe 上周吃的太多,看电视太多,让学生指出他的坏习惯,并给予建议.2学生分析：本教学班初一的学生有三分之一英语基础比较差，三分之一是属于中等程度，另三分之一是学习能力较强的学生，他们的个性特点、强弱项存在很大的差异，学习基础也有很大的差异。因此我把好、中、差三类组合在一起，以好带差。我们知道只有尊重学生的知识起点，根据学生原有的知识状况进行教学，才能高效的完成教学任务。这些学生中存在的个性特点和强弱项都会直接地影响到教学的效果，也就是说作为整合的组织者、指导者和帮助者的教师们对这些情况的掌握程度直接影响着提高教与学的效果。教师必须走进学生的内心深处，了解学生的心理活动，掌握他们的认知规律，全方位地认识学生，从而设计出切实可行的教育教学的方案。（二）同整指南：课时安排：一课时。教学目标：1语言目标：（1）词汇的掌握：crisps chocolate lemonade a sore throat， eyes hurt， toothache a stomach ache （2）过去时的掌握I watched TV for three hours and ate three packets of crisps.（3） 特殊疑问句的掌握：What did you do last Sunday，Joe？2能力目标:（1） 能掌握所学单词。（2) 能用过去时谈论过去发生的事情。3情感目标:（1) 培养学生健康的饮食习惯。（2) 积极锻炼身体，养成健康的生活习惯（3）对于自己喜欢的食物，应从多方面考虑，以对身体健康为主。基础课程（知识点）：句型：I watched TV for three hours and ate three packets of crisps.What did you do last Sunday，Joe？I did_last_拓展课程：a bar of， chocolate， a bar of soap， bar （酒吧，栅栏，） lemonade， lemon（柠檬）， too little, too few， enough， last week, last night,last month, last year.探究性课程：让学生通过查阅资料和学习了解那些是健康饮食，那些是非健康饮食，什么是好习惯，什么是坏习惯。学习能力培养：反思自己的饮食习惯，让学生制订出一周的健康饮食和体育活动安排。德育渗透：培养学生健康的饮食习惯，对于自己喜欢的食物，应从多方面考虑，以对身体健康为主。积极锻炼身体，养成健康的生活习惯。课内课外同整：(1) 牛津英语6A.p67, 6B.p24， 7B.p60， 7B p62，自制PPt, 网络信息. too many, fewer, too much, less, not enough, more.(2)掌握句型: Joe should eat fewer crisps and hamburgers Im going to watch less TV实践与反思:这节课的内容与学生的日常生活息息关，所以希望通过这个节课中各个知识的习，使学生能养成健康饮食，健康生活，学会用英语表达着方面的意思。(三)教学过程:1.教学环节:IWarming-upa. 唱一首英语歌： Lets sing together (A flash (小精灵网站) )b 游戏： Good food or bad food （PowerPoint）Eight pictures of food. （ 设计意图：为了活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，为上课做好准备。）IIPre-task preparation学单词和复习句型 I have a sore throat.I have a stomachache.have toothache. （ crisp, lemonade） （ 设计意图：通过图片展示来复习句型和单词，使教学变得直观，深动，为课文的学习埋打下伏笔，扫除障碍。）III While-task procedure1.复习一般现在时和一般过去时。( (PowerPoint：Show pictures of the sentences. 共8句)1）I eat a lot of rice every day.I ate many hamburgers yesterday.（ 设计意图：通过一般现在时和一般过去时的比较，让学生分清他们之间动词和时间的区别，然后引出课文。）2.看图片，听录音跟读课文和多种形式的练习。( PowerPoint： Show the pictures of the text.)（ 设计意图：学生通过跟读、对练和小组练等，能正确、流畅地朗读句子和课文，培养学生读和听的能力。）3.根据所学课文进行提问-What did Joe do last Monday? ( Tuesday, Wednesday, Thursday)(PowerPoint： Show the pictures of the sentences. Students book p61- Look, read and say)（ 设计意图：帮助学生进一步熟悉课文。同时了解学生对课文掌握的情况。通过问问题，进一步锻炼学生说英语和听英语的能力。）4. 看表格，学生做pair work.根据表格问学生上周Joe做了什么？操练动词的过去时和句型： -what Joe did last _？-Helast_. (PowerPoint Students book P61)（ 设计意图：通过操练使学生能熟练掌握动词的过去时和句型what Joe did last _？Helast_.同时使学生进一步锻炼说和听英语的能力。）5.问学生什么是好习惯，什么是坏习惯。(PowerPoint: Students book P60) （ 设计意图：复习p60已学过的知识，让学生学会区分什么是好习惯，什么是坏习惯，从小养成好习惯，健康生活，同时引出下文6.小组讨论写出报告：Joes bad habits (Students book 7A p62)（ 设计意图：在这课时之前，已把p62放在前一课时上完，学生已掌握了课文内容，因此，学完本课时内容时，学生就能指出Joe的坏习惯，这样对课文进行调整使课文更加连贯和有序。）7小组讨论完成 Think, say and write. 让学生给Joe提出好的建议。PowerPoint（ 设计意图：让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。通过合作共同完成学习任务。)IV. Post-task activities1. 小组讨论：你上周吃了什么？做了什么？ 是好习惯还是坏习惯？( PowerPoint )（ 设计意图：使学生学以致用，能及时运用课文中所学知识，生生之间互动，锻炼说英语的能力，同时培养学生正确的，健康的生活理念。）2. 小品表演.（ 设计意图: 反馈学生对课文掌握的情况，培养了学生的发散性思维，合作意识及沟通的能力。）3. 课后任务：反思自己的饮食习惯，让学生制订出一周的健康饮食和体育活动安排。（ 设计意图:通过课文的学习和操练，要求学生写出60字的短文，培养学生的英语写作能力和拓展能力。）三、实践效果1. 预期效果这节课的内容与学生的日常生活息息相关，所以希望通过这个节课中各个知识的学习，使学生能学会用英语表达这方面的意思,养成健康饮食，健康生活。2. 调适效果: 本人根据深入了解学生的具体的情况，根据学生的具体情况对教材进行了调整。使教学更加连贯，很好的完成了教学的任务，培养学生健康的饮食习惯，对于自己喜欢的食物，应从多方面考虑，以对身体健康为主。积极锻炼身体，养成健康的生活习惯。4. 创生效果: 整个过