小学口语交际漫谈.doc

小学口语交际漫谈在社会交际变得越来越频繁的今天，口语交流已成为现代公民必备的能力。从某种程度上说，它比读写更重要、更实际，更为人们迫切需要。小学阶段强调口语交际能力训练，也是符合个人言语活动的发展顺序的，听说在前，读写在后，十三岁前孩子的语言能力提高很快，语言习惯更容易养成。语文新课程标准的实施，唤起了人们对口语交际教学的重视。对于口语交际教学，我有几点想法。首先是关于口语交际材料的选择，有了好的材料，才能创设好的情景，才能打开交际的需求，真正地开展口语交际，培养学生的口语交际能力。结合实事选材。我们每一个人的生活与我们所处的社会息息相关。一直以来，我们强调教材编写的指导思想要新，要体现语文课程标准提出的语文课程新理念，体现时代特点和现代意识，有助于学生树立正确的价值观，注重弘扬中华民族优秀文化，培植学生的爱国情感。那么，作为语文课的重要一支口语交际也不例外，他在选材上也将体现时代的特点。我们可以尝试改变教材陈旧的面貌，不断更新教学内容，使其具有时代特点，体现现代社会的思想、观念；使其具有全球意识，体现社会进步和科技发展，反映人类关注的重大问题，如今年恰逢奥运年，我们可以试着引入这一部分内容作为口语交际的素材，如“我是小小志愿者”等。结合实际选材。我们在口语交际教学内容的选定上应该努力体现着“口语交际与学生的生活实际、与学生的实践活动”相结合的原则，富有时代特色，针对性实用性很强的内容。口语交际应尝试结合学生和教材的实际情况，因地制宜，从培养学生口语交际的意识入手，充分利用当地孩子的生活实际，选择学生熟悉喜欢的话题，深入挖掘教材，引导学生亲身实践，并在口语交际教学中进行文明礼貌教育，号召社区家长共同参与，营造学生口语交际的良好氛围，让口语交际服务于学生生活，让他们实实在在地学习有用的口语交际基本能力。如我们织里的孩子，大部分家庭都是从事童装生产，那么如何向客户推荐自己的产品，就显得至关重要了。我们可以尝试引入口语交际课，或许有意想不到的效果。同时这也是为学生的终身发展服务。结合需要选材。我国教育家陶行知谈到培养目标时说：“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”，我们认为“真人”就是人格高尚的人。我们在选择口语交际素材时应考虑是否有利于培养学生的高尚人格。“学会宽容”“争吵之后”等交际内容，对学生形成良好的个性、人格有促进作用。我们生活在母语的环境之中，无时、无处不需要口语交际。学生在日常生活中，在和小伙伴和老师、父母进行交流时，一般都是自自然然、无拘无束的。但其他的一些场合如何与他人进行交际。校外社区活动、公益活动以及参观、访问、社会调查。甚至是如何向别人投诉、如何在自己理屈时与人交流等。这些素材的选入口语交际，都十分值得我们研究和论证。结合课文选材。我们教材中的很多课文都有留白处，我们可以抓住类似的机会，进行口语交际的训练。渗透在课堂教学中的口语交际，如教学小壁虎借尾巴我安排了这样一个口头练习：小壁虎还可能向谁去借尾巴？对方在干什么？他们是怎样说的？让学生仿照课文的形式，连起来说一段话。教学春雨的色彩这篇课文中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。讲到这里我就问学生：你认为春雨是什么颜色的？有的学生说春雨是白色的，因为春雨落到梨树上，梨花白了；有的说春雨是粉红色的，因为春雨落到杏树上，粉红的杏花开了。这样的拓展，更能让学生体会大自然的美丽、神奇，又能让学生把自己平时观察、收集到的信息，通过组织语言表达出来。其次是创设交际的氛围，选择好了口语交际的材料，必须创设良好的交际情境，这样才能打开话夹子。新课程标准要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，这种语言交际活动离开了“特定的情境”就无法进行。学生只有在一定的交际环境中，才会带着情感，带着兴趣去畅所欲言，人人参与。所以，我们选择的口语交际的素材能否有利于教师创设交际的氛围，这是值得我们思考的。有效地选择口语交际的素材，才能有利于教师创设丰富的情境，才能更好的发展学生的