宁波市教育科学规划课题.doc

年 度2009年编 号YGH-宁 波 市 教 育 科 学 规 划 课 题申报评审表课 题 名 称 构建小学“三段阶梯式”趣味成语教学模式的研究 负 责 人 李 萍 所 在 单 位 陈婆渡小学 完 成 时 间 2011年8月 宁波市教育科学规划领导小组办公室制一、数据表课题名称构建小学“三段阶梯式”趣味成语教学模式的研究关键词趣味成语教学模式三段负责人姓名李萍性别女民族 汉出生年月1980 年 6 月 行政职务教科副主任专业职称小教一级研究专长教科最后学历 本科最后学位担任导师工作单位 鄞州区首南街道陈婆渡小学电子信箱 通讯地址鄞州区首南街道天童南路陈婆渡小学邮政编码315194联系电话（单位）88468082-8003 （家庭）56113797 （手机要参加者姓 名出生年月职务职称研究专长学历学位工 作 单 位李 萍80.6教科副主任小教一级语文教学本科陈婆渡小学李赛萍73.2教务主任小教高级语文教学本科陈婆渡小学蔡叶云71.5教务副主任小教高级语文教学大专陈婆渡小学朱 玲81.10高段教研组长小教一级语文教学大专陈婆渡小学胡香英78.1低段教研组长小教高级语文教学本科陈婆渡小学 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间“情趣盎然”学成语陈碧波校本教材2007.8 三、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字内）一、问题提出（一）小学阶段开展成语教学研究的重要性人们问一位台湾教授，学生怎样学作文，他随口就答：“记一千条成语”。由此管窥成语对作文，对提高语文水平和文化素质具有重大意义。无怪于优秀的中小学语文教师对成语教学都钟爱有加，都有探索。成语这一中华民族灿烂文化中的瑰宝，是文化信息传递和文化精神保存的极好载体或种子。“从一定意义上讲，千古流传的成语，是中华人文素质的维生素，或者简称为人文素 杨义：中国古典文学图志，生活读书新知三联书店出版社，2006.4”。成语中的相当部分由古代的神话传说、寓言故事、谚语俗语、史实逸闻以及诗文语句凝聚演化而来，有深厚的文化底蕴。成语一旦植入青少年的灵魂，定会成为他们知人论世、鉴古知今、安身立命的某种潜在的准则和动力。由此，我们认为进行成语教学研究是具有时代意义的。（二）小学课堂教育忽视成语教学的严重性小学语文学科课程标准规定：语文学科教师必须使学生切实打好听说读写的基础，积累必要的语言材料，初步掌握学习语文的方法，具有阅读、写作、听说的基本能力。但是在课堂教学中，很多老师往往忽视成语的重要性，只要求让学生记住书本上的这些成语，也没有让孩子实际运用或课外补充积累成语。长此以往，大部分小学生在实际学习生活中，说的、写的往往是空洞乏味，不精炼，吸引不了听众、读者的注意力，有时在生活中还常常闹笑话，令人啼笑皆非。其表现主要有以下几个方面：1错用成语。在运用过程中望文生义，如“胸有成竹胸中长有一棵完整的竹子”，“望洋兴叹”解释成“对着海洋而叹气”，都是望文生义，没有透过字面，抓住成语的本质。2滥用成语。有学生曾这样写：“我的家有爸爸妈妈和我三个人。爸爸是建筑师，每天在工地上指手画脚。妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒。我是学生，每天在教室里呆若木鸡”。 成语一定要用得确切，不该用的地方不要滥用，否则，堆砌成语反而显得不符语境，牵强附会。3铺天盖地的广告随意篡改成语，对学生的误导作用非常严重。类似箭牌口香糖的广告词“一箭如故、一箭钟情”，某服装广告语“衣名惊人”“衣衣不舍”，某治胃药广告语“无胃不至”等等。这些错误的成语对孩子的危害很大。如果我们教学中再不重视成语教学的话，学生语文素养就会越来越差。（三）小学趣味成语教学模式构建的必要性成语学习是一项非常枯燥乏味的事情，特别是要记住大量的成语，对于学生来说压力太大，而且记忆的效果也不是很好。很多老师平时比较重视成语的教学，常常把课文中出现的成语进行归类记忆，从课外找来了一些成语加以补充。虽然我们有意识地在进行成语教学，但是效果却不是非常的好。大部分学生只会认读，不会写，更说不上运用了。课外阅读中遇到大量的成语就束手无策，习作时，语言平淡，一篇读下来都看不到几个好词好句。究其原因，是孩子们没有打心眼里喜欢成语，对于成语的学习感到惧怕。所以才会出现学而易忘、学而不用的现象。针对目前成语教学中出现的这种状况，构建一个学生乐于接受的成语教学模式是非常必要的，而我们小学趣味成语教学模式就是在这种形势下产生的。我们的趣味成语教学意在改变学生谈词“色”变的恐惧心理，改变教师过于注重知识传授的倾向，强调在丰富多样的活动中，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉地多积累成语、用好成语，让成语丰富学生的语言，拓展学生的思维，发展学生的语言能力，培养良好的道德情操。二、有关文献和相近研究综述我们试图对于本研究有关的理论作一浏览和学习，并在此基础上结合我们学校的实际提出本课题的研究构想。（一）用进废退学说用进废退说是拉马克进化学说的一个组成部分，也是达尔文对生物进化研究的著名理论根据。这种理论认为生物在进化过程中，经常使用的器官逐渐发展，不使用的器官逐渐退化。在此引用这个理论，正是认为这个理论也同样适用于语言学习，适用于成语教学。在成语学习的过程中，学过的成语只有在不断运用中才能掌握，不运用就意味着忘记、退化。（二）长期记忆的理论心理学家证实，语文学习是短期记忆的编码，是以声码优先，形码和意码次之。长期记忆的编码则不同，它是以意码为主的。由此可见在成语教学中可以通过有趣的成语故事和成语游戏，使学生“知之深，爱之切”，提高学习效果。（三）巴萨娃的“趣味教学法”真正的学习是在合上课本之后开始的。诸多试验表明，只要运用得法，一个废弃的包装袋、几根火柴棒等都可以作为教具，其作用远比传统的教室黑板粉笔教学法更大，学习效果更好。萨娃女士对纸板画和蜡笔工艺有独到的钻研，她在为小学教师举办的讲座上大力宣传和推广她的新趣味教学法。她说：“它们没有形状、大小或媒体等方面的限制。所以一张名为我们的上方有什么的纸板画可以从天花板一直到地板那么大；下面画上土地，上面画上夸张的大大的太阳加上朵朵白云，中间是大气和空间。一张关于“青蛙的生长周期”的纸板画可以每天换个样，每天添加一两笔表现出青蛙在不同时期的形状、颜色等。这样的活教材有利于培养孩子们的时空(概念)意识。”像这类练习使孩子们不再脸红害羞。让孩子上台表演一出喜剧，学习表演技巧，理解角色心理等，都可以培养孩子们的心理素质、社会交往能力并可以促进其智力的开发。这些实际上是真正的教育素质教育。用进废退学说和长期记忆的理论都给了我们一个启示：成语教学是一个长期反复循环记忆的过程，这就要求我们在成语教学过程中，分几个循序渐进的教学阶段，多设计几个与众不同的教学环节，在不同的环节中记忆和运用同一个成语，从而达到很好的记忆效果。而巴萨娃的“趣味教学法”给了我们很大的借鉴：现代课堂教学方式有待改进，传统的教本方式已经不适合我们的课堂，我们需要创设一个宽松和谐的课堂气氛，让孩子感觉学习成语是一种乐趣，运用成语更是一种自豪。三、课题界定所谓“三段阶梯式”趣味成语教学模式，指从成语的内涵入手，从收索和认识阶段到理解与积累阶段再到感悟与提升阶段，是一个呈阶梯状的递进上升的教学过程，它主张把成语教学活动设置在一个轻松愉悦的情境中，让学生通过收索和认识成语、理解和积累成语、感悟和提升成语，循序渐进地领会成语背后隐含着对于自身成长有益的情感、智慧和哲理。教学模式是根据一定的教学目标而构成的。传统意义的成语教学以向学生讲授成语的意思和死记硬背成语为目的，追求的是成语学习的直接结果。因而，教师基本以成语知识为切入点组织教学。我们研究的“三段阶梯式”趣味成语教学模式所关注的是学生对成语学习的兴趣，以及成语教学与学生综合素质的有机融合，它的最终目的是：引领学生自主学习成语，领悟成语中人文思想之要义，学生反思并改进自身言行，提升语文素养，形成健全的道德品质。四、研究假设与目标（一）课题的假设如果我们有效地运用“三段阶梯式”趣味成语教学模式，在宽松的氛围中通过归类整理，举一反三、触类旁通，提高学生掌握成语的数量；以成语故事为载体，激发学生学习的兴趣，增大学生的阅读量，感受成语之美；通过游戏、竞赛、书画等多种活动形式，让学生在生活实际中灵活运用成语，使成语成为孩子生活语言最自然的一部分。那么孩子的听、说、读、写、想、画、演的能力就会提高，孩子的人格素养也会提升。（二）研究目标1构建小学“三段阶梯式”趣味成语教学的有效模式；2编排趣味成语的校本教材，创建适合各年龄段的成语库；3形成一系列基于提升小学生成语理解、运用综合能力的有效评价机制。五、课题研究的内容与方法（一）各学段小学生趣味成语教学目标的构建1调查并分析制约小学生成语教学发展的不利因素2理解并把握人教版教材关于成语教学的内容特点3制定适合不同年龄段的学生学习的成语教学目标（二）构建小学“三段阶梯式”趣味成语教学模式的研究（附图）小学“三段阶梯式”趣味成语教学模式 绘声绘色“讲” 感悟与提升阶段 丰富多彩“玩” 百花齐放“用” 千方百计“解” 理解与积累阶段 精挑细选“分” 轻而易举“记” 海阔天空“搜” 收索和认识阶段 独具慧眼“赏” 琅琅上口“读” 我们的趣味成语教学模式分三个阶段呈阶梯上升的内容：第一阶段：成语的收索和认识阶段1海阔天空“搜”2独具慧眼“赏”3琅琅上口“读”第二阶段：成语的理解与积累阶段1千方百计“解”2精挑细选“分”3轻而易举“记”第三阶段：成语的感悟与提升阶段1绘声绘色“讲”2丰富多彩“玩”3百花齐放“用”（三）小学“三段阶梯式”趣味成语教学的组织形式（附图）趣味成语学院 周计划 月活动 年聚会 百 记 运 故 竞 游 成 展 闹 汇 忆 用 事 赛 戏 语 示 灯 时 时 时 日 日 日 节 周 会 1学校成立“趣味成语学院”，作为研究和组织机构2趣味成语学院组织和管理周计划、月活动和年聚会周计划：每周安排各一个小时的成语百汇、成语记忆和成语运用时间；月活动：每月安排一次讲成语故事活动、成语知识竞赛、成语游戏活动；年聚会：每年组织一次成语节、成语展示周、成语闹灯会活动。（四）小学“三段阶梯式”趣味成语教学的评价策略研究1促进发展领会趣味成语教学评价的本质性2多元价值把握趣味成语教学评价的目标性3全员参与拓展趣味成语教学评价的主体性4创新方法强化趣味成语教学评价的实效性六、实施步骤（一）准备阶段（2009年3月6月）收集有关资料，进行文献探讨；确定研究主题，撰写课题立项报告；成立课题研究小组，进行课题总框架的设计。（二）实施阶段（2009年9月2011年4月）第一阶段：结合校本课程、语文教材中的主题式成语、优秀成语书籍，收集各类经典成语故事，整理分类入库（2009年9月2011年3月）；第二阶段：确定低、中、高三段研讨课的研究主题、方向，集体整合资源备课，做好课堂实录，认真评课，做好案例分析。（2009年9月2011年3月）第三阶段：定期开展一系列成语实践活动，展出阶段性成果。（2009年9月2011年4月）第四阶段：根据遗忘规律定期或不定期地设置“动感”成语复习和过关环节。（2009年9月2011年4月）（三）总结阶段（2011年5月8月）撰写课题研究报告（2011年5月）；呈请专家鉴定研究成果（2011年6月）。七、预期成果研究报告：构建小学“三段阶梯式”趣味成语教学模式的研究附件：校本课程情趣盎然“学成语”小学“三段阶梯式”趣味成语教学案例集小学阶段性成语归类集四、完成课题的可行性分析主要参考文献（限填10项）；主要参加者的组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字内）参考文献1刘海民：现代教育理论进展，东师大出版社，2001.92朱绍禹：语文教育科研导引，东师大出版社，2001.63张华：课程与教学论，上海教育出版社，2001.34杨义：中国古典文学图志，生活读书新知三联书店出版社，2006.45朱文：中国成语故事，四川人民出版社，2000.7主要参加者的组成结构李 萍 教科副主任 教科 80.6李赛萍 教务处主任 语文教学 73.2蔡叶云 教务处主任 语文教学 71.5朱 玲 高段教研组长 语文教学 81.10胡香英 低段教研组长 语文教学 78.1完成课题的保障条件研究经费：学校自行解决研究时间：2009.32010.12单位条件：我校历年来重视科研，多项课题在省、市、区获奖，学校拥有一批教科研的骨干队伍，这为我们开展趣味成语教学模式的研究奠定了基础；我校教育教学设备先进，可以通过不同的渠道获取研究资料，这为建立有特色的趣味成语教学基地提供了保障；学校历年来重视成语教学，已拥有了一本成语校本教材情趣盎然学成语，为更好地开展此课题有了保证；学校有保障的研究资金。五、课题主持人所在单位意见1、申请书所填写的内容的真实性；2、课题主持人和课题组成员的专业水平与综合素质是否适合于主持或参与本课题的研究；3、所在单位能否提供完成课题研究所必需的条件；4、单位有关管理