教学过程系统设计简介.doc

教学过程系统设计简介一、教学设计概念 教学设计是教学过程系统设计的简称。它是以教学过程为研究对象，应用现代教学论和系统科学的理论与方法，分析教学需求，优化教学目标，策划应用各类学习资源进行学习的最佳策略，并对学习结果作出反馈评价的一种计划与决策的过程。 研究对象：教学过程(系统) 。 应用理论：现代教学理论与系统科学理论。 系统科学：信息论、控制论、系统论。也称信息三论。教学设计三要素：优化教学目标、策划最佳策略、作出反馈评价。 二、教学设计流程 优化教学目标 1、教学目标定义 教学目标是指希望通过教学过程，使学生在思维、情感、行为与方法上发生改变的阐述。 教学目标是教学活动的导向，又是学习评价的依据。 2、优化教学目标程序： 学生因素分析 区域性特征：生活背景特征，如南方学生没有见过下雪，内地学生没有见过大海，又如绝大多数学生没有身临其境观看钱塘江大潮、壶口瀑布等。(创设情景建立共同经验) 年龄段特征：年龄段思维特征(形象思维、抽象思维)；学龄人的经验与记忆特征。 知识预备与心理准备(业务特征) ： 学生是在已获得的知识和学习基础上进行学习。所以，要了解学生是否具备学习本课时、本单元的知识基础和能力条件以及心理准备。如学习繁分数前是否掌握了分数知识等。 情感会促进学习,也会影响学习。 学生个性特性：(因材施教) 如建立学生思维模型与学习个案。 应用信息技术能力。 教材(课标、课本、课件)分析 要把握新课标对学科的整体要求。 教师要结合教学单元整体理解和把握每一课的教学要求。并从学生实际出发确定教学的具体要求。 对本课知识点、重点、难点进行梳理，结合学情对教材作适当的处理,突出重点,化难为易。 查找相关课件、情景素材等视音频教材，根据教学需求进行综合分析。三维目标的确定：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观n 布鲁姆的三维教学目标： 知识领域教学目标分六个层次：知识、理解、应用、分析、综合与评价； 情感领域教学目标五个等级：注意、反应、价值判断、组织化、价值的个体化。 1)注意：将注意力集中到某件事或某个活动中来，并准备接受。 2)反应：积极参与某种活动，并以某种方式作出响应。 3)价值判断：自发地表现出某种兴趣与关注。 4)组织化：当遇到多个价值的情况时，乐意编排这些价值，决定它们之间的相互关系，并接受某种占优势的价值。 5)价值或价值复合体的个性化：学生根据内在化的价值，采取某一行为，而且始终如一，并把这些行为作为他的个人品格。 动作技能领域教学目标分为四个等级：模仿、操作、精确、联接。 优化三维目标应注意的二个问题 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 教学目标的整体性。 全书目标、单元目标、课时目标 例： “9” 的乘法口诀课堂教学目标n “9” 的乘法口诀课堂教学目标：1、体验编制9的乘法口诀的过程,了解9的乘法口诀的来源。2、理解每一句乘法口诀的意义,初步记熟9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。3、会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。4、能熟练运用所学的乘法口诀进行计算。5、通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。知识与技能：2)记熟9的乘法口诀。4)能用口诀进行计算。 3)运用口诀解决简单的实际问题。过程与方法：1)体验编制口诀的过程；5)学习类推的方法。情感、态度与价值观： 激发兴趣(两个比赛)(反应)；培养团结合作精神。 优化教学目标应该定位于学生最佳邻近发展区。策划最佳策略 教学策略是指：为实现教学目标所采取的教与学的方式、组织结构、教学方法、操作程序及反馈评价等对策的总称。(确定实现教学目标的最佳教学策略) 1、学习方式与课堂教学结构的设计 不同的教学目标，要有不同的学习方式、课堂教学结构与之配伍，才能形成最佳的系统结构。从而实现优化的教学目标，使系统功能最大化。 学习方式：接受学习、 体验学习、发现学习观潮课例分析 二种不同的教学目标采用二种不同的学习方式及其不同的教学模式。 1、以知识技能目标为主导的教学,采用有意义的接受学习方式，在课堂结构上采用“整分整”教学。 2、以过程与方法目标为主导的教学,采用体验学习为主的方式,在课堂结构上采用小组协作学习。n 1、讲读型“整分整”教学:解题观潮 时间 地点 播放录像整体感知(提示:既要仔细观看景观,又要认真听潮声的变化与解说。)讲读分部分讲读，讲讲议议读读，在师生互动中学习(潮来前 潮来时 潮来后) 全班朗读回到整体观潮课例分析(一)n 潮来前的景观: 观潮的人流 登上海塘大堤 宽阔的钱塘江横卧眼前,平静的江面越往东越宽 雨后秋阳下 胧罩着一层蒙蒙薄雾 远处 小山若隐若现 近处 镇海古塔、中山亭和观潮台屹立江边 人山人海 昂首东望 等着盼着 江面 风平浪静 观潮课例分析潮来时的景观 (午后一点左右) 潮来时的声音:江面 还是风平浪静 远处 传来隆隆响声 好象 闷雷滚动东边水天相接的地方 顿时 人声鼎沸出现一条白线 响声越来越大 那条白线向前移动 人群又沸腾起来拉长变粗 横贯江面再近些只见白浪翻滚形成一道二丈来高的白色城墙浪潮越来越近 那声音犹如千万匹白色战马齐头并进 如同千万辆坦克同时开动浩浩荡荡 飞奔而来 发出山崩地裂的响声 好象大地被振得颤动起来 观潮课例分析n 潮来后的景观 潮来后的声音刹时 浪头奔腾西去 江面上可是 余波还在 依旧风号浪吼漫天卷地地涌来过了好久 平静钱塘江才恢复了平静看看堤下 江水已经长了两丈来高了n 课堂结构以教师的讲授为主的“整分整”教学结构;n 学习方式有意义接受学习为主,注重学生的阅读、朗读、美读,在朗读中理解字词句，在美读中感悟,以及师生的有效互动;n 媒体作用是辅助教师的教，帮助教师解决教材的重难点,是知识的传播工具;n 教学主目标定位于知识与技能的获取。2、小组协作学习 布置任务。(观看前教师引导) 观看录像观潮。分组讨论、协作学习(查阅资料,解读课文，观看电视片的相关部分,意义建构)。全班大组汇报，师生点评(共享学习成果)。观潮课例分析：看完录像分小组讨论下面的问题:(协作学习)1、在什么时间、什么地点观看钱塘江大潮最好?为什么说钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观?2、潮来前,你们看到了哪些景观?课文中用哪些好词好句描写这些景观? 这些好词好句你们是怎样理解的?3、潮来时,你们看到了哪些景观?听到了哪些声音?课文中怎样比喻这些景观与声音的?你们是怎样理解的?4、潮来后,你们看到了哪些景观?听到了哪些声音?课文中又是怎样描写的?5、你们身临其境,观看了钱塘江大潮有什么感想? 看完以后,阅读课文，不清楚的地方,可以继续观看, 对不理解的词句可以问同学、问老师，也可以上网查阅资料。然后分小组围绕上面的一、二个问题进行讨论,互相补充。最后 每个小组派一名代表汇报讨论结果。 n 课堂结构以自主、协作学习为主的“任务驱动-创设情景-协作学习-共同评价”四段式教学结构；n 学习方式体验性探究学习为主; n 媒体作用是辅助学生的学，帮助学生理解教材的重难点,是学生学习的认知工具;n 教学主目标定位于过程与方法的习得。3、写读结合，先写作后阅读n 观看前教师指导观察与提示(去掉配音，只留背景声)n 观看录像观潮n 学生写观察到的片断情景n 分组讨论(针对写一个时间段的情景)n 全班大组汇报，师生点评(共享学习成果)n 作文观潮课例分析n 大家在观看这个电视录像片的时侯要注意几个问题:n 1、根据当地人说,每年农历八月十八日潮水最大,是观潮最好的时间?我们这个电视片就是在这个时间录制的。所以我们观潮的时间是农历八月十八日,观潮的地点在海宁县的盐官镇。n 2、这个电视片是按时间顺序来拍摄的,录制了潮来前、潮来时、潮来后的观景和声音。所以,你们也按照时间顺序来观察和写作。n 3、观看的时侯你们要细致观察,不仅要看江面的景观和潮水声音的变化,还要认真观察岸上的景观和许许多多观潮人的情况。n 4、看完以后,给10分钟时间，按潮来前、潮来时、潮来后三个时间段看到了什么,听到了什么，每人写一个片断。然后分小组进行讨论, 互相补充。还要讨论用什么好词好句把它表达得更好,一个小组写一个时间段，在全班交流。 n 课堂结构以学生观察、写作、讨论、交流四段式学习结构；n 学习方式体验学习为主; n 媒体作用是展示写作素材, 帮助学生作文,是学生学习的认知工具;n 教学主目标定位于写作过程与方法。2、引入阶段设计营造知识悬念，激发学生的好奇心与求知欲。 (播放设疑法) 播放设疑法三点启示：这种技术，对于应用不同类型的教学媒体，不会造成教学效果的显著差异，而与媒体提供的教学内容，能否创设知识悬念有关。各种创设知识悬念的教学媒体，必须在教学引入阶段应用，才能获得最佳应用效果。 *日本芦叶浪久先生的实验表明，在教学引入阶段应用正解率为68，其它阶段使用正解率只有32。引入阶段的信息提示技术，对创设知识悬念起了至关重要的作用。总结阶段针对所提问题的信息再提示，对教学效果能起巩固的作用。中断故事情节，培养学生发散思维能力。 (播放思考法) 播放思考法应用的关健： 该学习资源必须具有情节的连续性，才能使情节中断后，具有逻辑思考的连续性，以便于发散思维的训练。创设教学情境，使学生入境动情，调动学生的非智力因素参与学习活动。 小语课例十里长街送总理 (播放情境法) 播放情境法启示： 情感是一种对智力因素与能力活动有显著影响的非智力因素。挖掘课文中所蕴含的情感因素，通过教学情景教材的熏陶与渲染作用，达到一种至真至诚的境界。使学生入景入情,有助于教材重难点的解决,或在极其自然的情景中寓思想品德教育于学科教学之中，能起到潜移默化的作用。有利于非智力因素与智力因素的协调发展。 创设英语语言学习情景，用图像记忆法促进左右脑协调发展。n Snake 蛇n Bake 烧烤n Stake 牛排n Cake 蛋糕n Make 制作n Lake 湖 从生活实践引入，创设学习情境，激发学生学习兴趣。 诊断性练习引入，创设“同化”或 “顺应”的学习情景，温故而知新。 小学数学课例：繁分数 3、教学媒体的选择与设计 媒体应用的最大价值律、共同经验律、抽象层次原理、重复作用原理等 媒体选择几率= 媒体功效媒体的应用成本 小班教学 (课堂实录型)系列光盘资源在课堂教学中的应用n 三点建议： 对于师资力量不足的学校或者是本身教学互动需求较弱的课，可采用以播放教学光盘为主，教师辅导为辅的方式进行；对于师资力量较好而且课程本身教学实时互动需求较强的课，采用以教师讲授为主，播放教学光盘为辅的方式进行。 这些光盘的使用首先在于帮助教师备课。即使所使用的教材与光盘不完全吻合，教师也可以将光盘作为一个资料来源进行自己的课程准备。 *课例：小学数学 9的乘法口诀 切忌仅仅播放光盘，要尽可能实现机内 教师与机外学生、机内学生与机外学生之间、以及机外师生之间、生生之间的充分互动。要用好光盘，但不完全依赖光盘。 *课例：小学语文触模春天 教学情景素材在课堂教学中的应用观察实验过程，发现定理定律。 表现微观、宏观的内容。展示难以观察到的实验现象和自然现象。 表现运动状态和过程的教学内容。以形象化的形式表现抽象的教学内容。 提供示范，指导模仿与练习。 4、学习活动的设计n 学生学习活动的设计，要让学生从情感上、思维上、行为上积极参与学习，取得最佳的学习效果，实现教学过程最优化。n 学生参与活动主要有：观察思考、实际操作、重复描述、朗读背诵、看书阅读、讨论发言、动作模仿、课堂表演、练习巩固、在线学习、合作学习(包括基于专题网站的合作学习)等。 5、教师活动的设计：包括引导语及教学语言设计、问题设计、板书板画、指导方式、反馈评价等设计。 6、教学互动的设计：哪些问题需要在互动中解决，如何提出问题，如何进行互动，如何在互动进行评价，以及对评价的再评价等等。 7、教学过程设计教学环节 教师活动 学生活动 媒体应用反馈评价的实施n 系统科学的基本原理：n 反馈原理：任何系统只要有反馈，才能实现控制。n 教学过程是一个可控系统。控制的目的在于实现教学过程的最优化，从而达到最佳的教学与学习的效果。要控制教学过程向最佳状态发展，就必须有信息的反馈。 n 学生学习信息的反馈对教师组织教与学的作用：n 通过信息反馈，进行学生因素分析，以建立学生思维模型与学习个案。n 通过信息反馈，了解学生是否具备学习本课时、本单元的知识基础和能力条件以及心理准备。n 通过信息反馈，实现课堂教学实时调控。 n 通过信息反馈，了解教学目标的达成度，为实现教学目标服务。n 通过信息反馈，进行教学反思,积累教学经验。前馈反馈。 n 反馈评价的信息对学生学习成绩的影响。n 反馈评价的类型：n 诊断性反馈评价，是指教师在教学前进行的评价。其目的在于了解学生教学前是否具有新的教学单元目标所必须具备的基本能力与技能。以确定教学的起点。所以诊断性练习的设计，必须具备诊断性。n 形成性反馈评价，是指教学过程中实施的教学评价，是在学生学习了一段时间之后进行的，它是评价的主要形式。其目的在于了解教学效果及目标的达成度，了解学生学习的情况、存在的问题与缺陷，以实时调整教学过程。 n 总结性性反馈评价，是指教学结束时进行的教学评价。其目的在于评定学生对一学期、一学年或一个学习单元的教学目标达成度，全面评价学生的学习结果，评出等