数控专业“双师型”师资队伍建设的探索.doc

高职数控技术专业“双师型”师资队伍建设的探索刘靖岩（辽宁信息职业技术学院，辽宁 辽阳 111000）摘要：我院数控技术专业通过“带、下、送、聘、奖”的措施，建设出了一支高素质的“双师型”师资队伍。关键词：高职、数控技术专业、“双师型”师资队伍师资质量直接关系到高职教育发展的规模、速度和人才的培养质量，加强师资队伍的建设，是办好职业技术教育的一项战略性措施。我院“数控技术专业”，历经十余年的建设，被教育部、国防科工委、中国机械工业联合会确定为“数控技术专业领域技能型紧缺人才培养培训工作单位”，被辽宁省教育厅确定为省级教育教学改革试点、示范专业，几年来数控技术专业毕业生就业率达到100%，深受用人单位的好评。这些成绩与我系建设“双师型”教师队伍密不可分。“双师型”教师应具备的职业素质是：具有进行专业理论知识讲授的教学能力，专业技能基本训练的指导能力，进行科学研究的研发能力；同时还要具有毕业证、技能等级证、继续教育证和教师资格证等。我系教师普遍的特点是理论知识雄厚，实践能力相对薄弱，为了建设一支高素质的“双师型”师资队伍，我系采用了“带、下、送、聘、奖”的措施。一、“带” “一带一”的模式“带”是以老带新，以强带弱，对青年教师有针对性进行实习、实训的培训指导。刚分配来的大学本科毕业生和硕士研究生，普遍是理论知识掌握比较系统而实践能力明显不足。这些刚走上工作岗位的新教师，考虑到他们的实践经验相对缺少，在工作的第一年，采用指导教师“一带一”的模式，安排在校内、外的实训基地实习。在校内实训中心的热处理车间、焊接车间、机械加工车间，进行热加工及车、钳、铣、刨、磨等工种的实习，在校内数控加工中心进行数控车、数控铣、加工中心、数控电火花、数控线切割的编程和加工实习。同时帮助指导教师辅导答疑，指导开放实验室实验，批改实验报告，进行设备的维修和调试。企业是全面提高人才综合素质的良好阵地，我们选择经济效益好、管理规范的优秀企业作为校外实训基地，新教师在校外实训基地浓厚的职业氛围中接受锻炼，使他们的理论知识在实践中升华，能力在实践中增长。如“辽宁辽无一电子有限公司”是国家军工企业，具有先进的数控加工设备，很高的数控加工水平，青年教师在其数控车间顶岗实习，由经验丰富的技术人员“一带一”的指导，实际操作先进的数控机床，加工产品，提高了实践技能，同时更深入地领悟到了理论与实践的差距。通过这种“一带一”的模式，培养了新教师实际操作技能和良好的师德、敬业精神，这批新教师作为教师后备队伍，给“双师型”师资队伍注入了新鲜血液。二、“下”安排专业教师深入生产第一线锻炼“下”是让部分教师下到基层企业单位锻炼，主要针对那些缺乏专业实践经验的教师，安排他们到生产第一线实习，丰富了他们的实践知识，提高了他们的科研能力。1、提高专业教师的实践技能企业为学校培养“双师型”教师提供了实践锻炼的场所，让教师“在工作中学习，在学习中工作”，提高了实践能力和技术应用能力。如教师在武汉华中数控股份有限公司的作者简介：刘靖岩（1960-），女，辽宁辽阳人，教授，1982年毕业于沈阳机电学院，现主要从事数控、模具等方面的教学研究与管理。基金项目：本文系辽宁省高等教育教学改革研究项目“数控实训基地建设、评估与管理的研究与实践”（第442项）阶段性成果之一。实习中，亲身了解到数控技术的飞速发展，在加工精度方面，普通级数控机床的加工精度已由10m提高到5m，精密级加工中心则从35m，提高到11.5m，并且超精密加工精度已开始进入纳米级(0.001m)；高速加工中心进给速度可达80m/min，甚至更高，空运行速度可达100m/min左右；还有智能化、开放式、网络化成为当代数控系统发展的主要趋势。这些生产实际中的新技术、新工艺、新设备、新方法，可以补充到教学内容中。教师还带着教学中的一些问题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员和专家请教，在他们的帮助下解决教学中的难题。如在教学中对于弧度的刀具补偿指令、宏指令等问题，在实际加工中经常出现干涉问题，在武汉华中数控股份有限公司的实习中，教师带着这个问题向华中数控的技术人员请教，在他们的帮助下，圆满地解决难题。2、提高专业教师的科研能力近年来，我系大力发展校企合作，激发了教师钻研业务，开发科研项目，解决实际问题的积极性。我系与辽宁辽无一电子有限公司的工程技术人员合作开发的科研项目普通机床数控两用化改造正在实施中。三、“送”选送专业教师到培训基地培训“送”是选送部分教师到重点院校的对口专业进行深造学习。当今数控技术迅猛发展，教师必须掌握数控专业的新技术和设备的维护、操作技能，如果教师不能及时熟悉科技的进步，就不能达到理论与实际的紧密结合，在课堂上的执教，就犹如是无源之水、无本之木。利用寒、暑假，我系先后派二十多位教师到华中科技大学、大连理工大学、东北大学等高校，在数控编程、数控操作、CAD/CAM、模具设计制造技术领域对教师进行培训，使教师更进一步熟悉了数控编程指令体系、数控机床的操作步骤等方面的技术知识。培训结束后我系教师开发了多个复杂曲面零件加工的课程设计课题。四、“聘”聘请企业技术人员到校任教“聘”是指聘请数控行业的专家担任客座教授，对技术技能水平要求较高的、专业性非常强的课程，请专业技术人员进行教学，聘请他们做兼职教师。 我系采取的做法是：从有合作关系的企业中直接引进具有实践能力的工程技术人员充实到教学第一线，这些优秀人才参与 数控与电控、数控编程、数控设备维护与维修、数控实训等课程的教学工作，提高了“双师型”教师队伍的整体素质，特别是实践技能的应用能力；我们还对兼职教师进行了教育心理学培训，经考核合格后才允许上岗并与兼职教师签订书面合同，明确了双方的权利、义务和待遇；建立和完善兼职教师资格标准、日常管理和考核机制，按照校内外教师一体化管理的原则，强化岗位管理。 五、“奖”制定激励措施“奖”是制定激励措施，是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障。1、鼓励教师取得职业资格证书要求数控专业的所有教师都要参加“数控车、铣操作工培训”并取得职业资格证书。由于职业资格重技能、重实践，这一举措对于提高教师的数控操作技能具有很好的促进作用。2、学院从制度上、政策上向“双师型”教师倾斜学院制订了有利于“双师型”教师队伍建设的有关规定和激励措施，从制度上、政策上向“双师型”教师倾斜。如学院规定学科带头人、骨干教师必须具有一年以上的企业或工程实践经验，有一至二项科研成果；学院对获得“双师”资格的教师给予享受项目开发补贴、优先取得科研项目等优惠待遇等；支持教师到企业参与企业技术改造和技术开发；学院根据专业建设需要，引导鼓励专业教师积极参加实验室、实习、实训基地建设，对做出突出贡献的教师给予奖励。这些具体的政策措施，操