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江西省教学案例设计评比参 赛 作 品作品名称：二氧化碳的性质所属教材：九年级化学（人教社课标版上册） 第六单元 课题3 (第1课时)教案设计：江西省吉安四中范瑞开个人主页：范瑞开化学教育教学网2009年10月人教版九年级化学第六单元 课题3二氧化碳和一氧化碳“二氧化碳的性质”教学案例(第1课时)一、教学内容分析1、课标中的内容：知道二氧化碳的主要性质和用途，实验探究二氧化碳的性质。学习情景材料：干冰的形成和升华 2、教材中的内容：本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。本课题注意紧密联系学生的生活实际,介绍了干冰用于人工降雨的奥秘。二、教学对象分析1、知识准备和最近发展区通过前面的学习，学生已经知道如何检验二氧化碳，懂得如何收集二氧化碳及其原理，同时，也了解了部分二氧化碳的用途。因此，本节课的内容主要是让学生系统地学习二氧化碳的理、化性质。学生通过学习，掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。2、非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。三、教学设计思想1、让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。2、让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3、激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。四、教学目标1、知识与技能：初步了解二氧化碳的性质及简单用途。培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力，总结化学实验探究的一般方法。2、过程与方法：培养探究前对结论的猜想的方案的设计，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。3、情感态度与价值观：让学生在宽松、愉悦中学习，增强学生进行科学探究的欲望和激情；培养学生正确应用科学知识生活。五、教学的重点和难点、教法1、教学重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。2、教学难点：二氧化碳与水反应的探究。如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。六、教学准备：仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯只、小喷雾器二只、镊子4把、软塑料瓶只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。药品：大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、3个塑料瓶盛满二氧化碳的等。手段：课件制作及多媒体教室预订。七、教学方法：师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助八、教学过程教师活动学生活动设计意图提问：为什么说人类只有一个地球？播放视频：播放全球气候变暧导致冰岛冰山融化。引入：二氧化碳虽然含量少，但却对人类的生存却具有重要的影响，让我们一起走近神奇的二氧化碳世界吧！板书：课题3 二氧化碳的性质讨论，总结观看、思考、讨论。听、想。了解本课程的学习内容导入二氧化碳与人类的密切关系，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。过渡：你们知道哪些关于二氧化碳的知识么？相互补充说出学过的部分二氧化碳的有关知识。温故知新 引导探究活动：请同学们按操作要领用讨论的方法利用桌子上的条件完成好探究一活动 教师巡视并指导探究活动一：活动A：把二氧化碳倾倒进放有燃烧之阶梯蜡烛的烧杯中（教材P114图612）。要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭现象及顺序，想到了什么？活动B：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡（教材P114图613）。要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？培养学生的实验探究能力，分析问题解决问题的能力。为下一步的学习提供问题情境。组织小组发言，进行必要的补充与强调。展开小组汇报，完成学案相关内容，小组推荐一个同学当众发言展示自己的所得。培养学生的合作与交流能力，语言表达能力。投影：（小组发言人边发言边显示如下结果见附表1、）板书：1、物理性质：无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水2、化学性质：不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。 对比，总结与概括。 作笔记。对实验结论进行总结，对课程内容进行系统了解与掌握。对知识点进行强调。播放视频：物理性质视频补充：固体二氧化碳（干冰）观看，思考感受二氧化碳的神奇，激发学生的学习兴趣。叙述：刚才我们采用将看不见的性质转化为可见宏观现象的探究方法了解二氧化碳的部分性质，二氧化碳真是很奇妙啊！引导：有趣还在后面呢！现在大家和我一起玩一个魔术，把桌子了一种叫做石蕊的溶液滴入刚才变形了的饮料瓶，向其中滴入紫色石蕊，观察有什么现象？操作：石蕊是一种什么物质呢？解释并演示石蕊遇醋酸变红实验， 趁势发挥引导学生猜测：是什么物质使色素石蕊变红了？（学生小组讨论活动）听实验观察，并得出该液体能使石蕊变红的直观感受。思考 激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。知识的形成、能力的形成，变成了一个自然过程，而不是强加给学生的死记硬背的东西。引导学生探究：是什么物质使色素石蕊变红了？投影：（见九：学习评价设计表格）引导：到底为什么？会不会也是一种酸性物质！请大家阅读教材P115页，请同学将自己的智慧与大家分享。组织学生小组发言，投影并板书：解释紫色石蕊花变成红色的原因，从而引出其化学方程式：CO2 + H2O H2CO3猜想三种可能设计实验并逐一验证观察实验结果对比思维分析问题，解决问题口头表达：二氧化碳可与水反应生成碳酸。学生理解使石蕊变色的真正物质是碳酸而不是二氧化碳。培养学生的实验探究、思维能力，知道实验探究的一般步骤。培养学生语言表达能力，与人交流的能力；学生自主获取知识的能力得到提高。引导激趣：再来一个魔术，将已变色的红花用酒精灯烘烤，可观察到什么现象？指导阅读教材P115，学生自主寻找答案。投影并板书：展示二氧化碳通入石蕊后变色及加热恢复紫色的FLASH动画并书写化学方程式，说明碳酸不稳定，会分解。H2CO3 H2O + CO2思考：花从红色又变成紫色，为什么？讨论回答：因为碳酸不稳定，分解成了水和二氧化碳，没有了碳酸，以石蕊花恢复成了本来的紫色。 观看动画，了解其微观过程。引导思考探究变色的原因。进一步理解石蕊变原因。提问：有一瓶气体，我们通过怎样的操作来判断它是不是二氧化碳呢？回忆，回答：把澄清的石灰水倒入其中，振荡，可观察到石灰水变浑浊，证明该气体是二氧化碳。复习旧知识，为下面的探究实验提供知识准备。应用实验：如何证明一瓶可乐或雪碧中逸出的气体是二氧化碳？邀请学生共同来完成该实验。教师介绍石灰水的组成并板书：CO2 + Ca(OH)2CaCO3+ H2O学生讨论探究方法，推荐学生来配合教师共同完成实验。学生观察学生配合老师完成实验。学生阅读教材即时应用，变化应用方式。培养学生协作完成实验的能力。总结、归纳并让板书完整化：见附录学生回忆课堂所学并作笔记培养学生课堂小结的能力。指导学生阅读二氧化碳的应用并投影相关的图片。阅读浏览相关图片，了解二氧化碳的用途。通过直观教具，了解二氧化碳的用途。播放视频：图书馆二氧化碳泄漏新闻介绍二氧化碳的用途并板书。讨论：如何应用正确的科学知识来保护自己的生命？初步了解二氧化碳的用途。课堂延伸，以生为本，对学生进行健康教育。布置作来：1、课堂作业：见学习评价设计（试题体现梯度） 2、家庭作业P120 T4、T7学生思考，课堂抢答家庭作业，课后巩固体现课堂教学中“三为主”原则之中的“以训练为主线”。帮助学生巩固课堂知识。 小结：通过本堂课，你学到了哪些新的知识？生生交流，师生交流培养学生良好的学习习惯，与人交流的能力。九、学习评价设计1通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观。在学生的活动与探究过程中，教师通过观察学生们在各项活动中的表现，从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录和处理数据的能力、交流讨论和发表见解的情况作出综合的评价，并给予恰当的反馈以激励学生进步。表现性评价学生实验探究，收集数据，交流表达下面方案中分组做前面2个实验，教师演示后面2个实验学生并观察记录现象，实验后小组内交流讨论。水与石蕊CO2与石蕊水和CO2遇石蕊方法用水直接喷在干石蕊花干石蕊花直接放入盛有CO2的集气瓶中用水喷湿后干石蕊花后再放入CO2瓶中现象不变红不变红变红解释水不能使之变色CO2不能使之变色生成物能使之变色结论水与二氧化碳发生反应生成碳酸 CO2 + H2O H2CO3探究方法对比实验2通过课堂的纸笔练习来评价学生运用知识解决问题的能力，帮助学生较全面地认识自己在群体中的相对水平，明确发展方向和需要克服的弱点。课堂练习（1）如图A所示，第一个实验说明二氧化碳具有的性质是：_、_如图B实验中包含二氧化碳发生的两个变化是：物理变化：_化学变化：_（2）下图是一瓶开启后的“XX牌”碳酸饮料的示意图。据图回答下列问题：a饮料成分中属于氧化物的是(选填一种物质编号)b开启时，大量的气泡从罐内冒出，该现象说明的减小使气体的溶解度减小；c开启后可以闻到香味，请用分子、原子的观点解释该现象：。说明：虽然本题b小题需要用到第九单元溶液的内容，但学生通过物理所学及生活经验，应该可以得到正确的答案。 （3）如图所示，倒入的如果是石蕊试液，旋紧瓶盖后振荡，可观察到的现象是：_、_，由此甲同学得出二氧化碳能使石蕊变红，你同意他的看法吗？为什么？（4）如下图所示，请你预测该实验装置中即将产生的实验现象：_、_。并用化学方程式表示所发生的反应：_、_。十、本教学设计的特点采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发、良好学习习惯的形成、正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。十一、教学反思该课较好地完成了教学目标，在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思索归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。十二：附表：无色无