温州第二十一中学综合实践活动课程实施方案.doc

温州第二十一中学综合实践活动课程实施方案 根据教育部基础教育课程改革纲要（试行）、普通高中课程方案（实验）和浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见的精神，按照我省高中课程改革要积极稳妥地逐步深化、逐年推进的要求和部署，结合我校实际情况，特制定学校综合实践活动课程实施方案（讨论稿）。 一、课程实施的意义“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”江总书记的讲话，为我们教育工作者提出了新课题。综合实践活动并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。它适合我国当前进行素质教育的要求。现代社会发展客观地要求每个社会成员具有学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存的四种基本素养，综合实践活动课程的开设，正是呼应了世界课程改革的呼声和趋势。二、课程性质综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，是教育部普通高中课程方案（实验）（2003）中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分。该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。三、课程目标（一）总体目标通过课程学习，使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，培养发现问题、提出问题和分析解决问题的能力，掌握基本的实践与服务技能，学会合作与分享、尊重与欣赏，学会人际沟通，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度，形成具有关注人生、社会和未来的责任心和使命感。（二）具体目标1学生层面获得亲身参与实践的积极体验和比较丰富经验。初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。初步形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度和能力。培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。初步养成合作、民主、分享、积极进取等良好的个性品质。研究性学习。通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。社会实践。通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、历史等多方面教育，使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展，使学生获得直接感受并积累问题解决的经验；形成综合思考问题的能力，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能；培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力，人际交往能力、协作能力、组织能力、独立思考和操作能力以及适应环境的能力。社区服务。通过学生在本社区的集体或个人形式的活动，使学生关心社区的两个文明建设，主动参与社区的公益活动，进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识；学会现代社会人际交往的本领，提高人际沟通能力、适应现代社会生活能力；培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神，培养学生学以致用、服务社会的意识，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感，体验奉献的愉悦和人间亲情。2教师层面通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的习得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进校本课程的开发和教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。3学校层面探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的综合实践课程的操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。改进我校的课程结构，形成具有东中特点的课程文化和校园文化。四、课程实施原则综合实践活动课程实施应根据其课程特点和学生身心发展的规律来进行，并要遵循以下原则：综合性原则。在活动中既要综合运用以往所学的各学科知识，体现科学、艺术、道德的内在综合，也要关注多种方法的综合运用，以便提高综合分析问题和解决问题的能力。实践性原则。综合实践活动课程强调学以致用，没有固定的模式和规范化的评分标准。实践的过程正是学生不断运用旧知识，分析实际问题加以解决，实现知识迁移的过程。让学生在体验中获取知识，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、服务等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养实践能力和创新能力。自主性原则。要尽可能调动和发挥学生主体的主动性、积极性和创造性，让学生成为探索者、发现者，而不是观察者、验证者，实现学科教育由继承模仿型向开拓创造型的转变，让学生在内在动力下作深入探究性学习，开拓新的知识领域。研究性学习的最为显著的特点，就是真正把学生放在主体地位。要让学生自主选择学习目标、学习内容、学习方式，自己制定活动方案。指导师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。开放性原则。应面向学生的整个生活世界，在时间安排、主题确立、方法运用和成果表达等方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能提供广阔空间。过程性原则。关注学生在过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，关注不断生成的新的活动目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验，以及诚实守信和尊重知识产权等情况。创新性原则。创新是一个主动的、有效解决问题的过程。是在对已有认识结构的审视基础上发现并改进其不完善之处的过程，是基于科学探索活动基础上的人类高级活动。开设研究性学习课程，主要是为学生提供一个将课堂上学到的知识加以综合和实践的机会，通过开展研究性学习，给学生以充分自由的空间，让学生自主探索，鼓励学生独树一帜并自由表达其见解，培养他们的怀疑精神、批判精神，以及创新意识、创新精神和创新欲望，真正从中实现自我发现。五、课程内容（一）研究性学习活动主要指独立于学科的综合性课题研究，即学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。以认识和解决某一问题为主要目的，采用文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、考察报告等方式。其内容包括：1自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的课题。2社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与个人生活背景相关的课题。 3历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、良渚文化与古代文明、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。4个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。5跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新事物的研究课题。（二）社会实践指广义的社会实践，包括校内实践和校外实践，其内容包括：1公益性劳动：以培养生活技能和主人翁意识的校内自我服务性劳动，如日常劳动卫生工作、日常生活技能竞赛活动和图书馆管理等；以培养劳动意识和劳动态度的校外学工、学农劳动。2国防教育（军训）：进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。3参观访问：组织专题的参观考察活动。4德育基地活动：充分利用永嘉、平阳、文成的红军遗址等德育资源，定期组织实践活动。5社会调查：抓住焦点、热点问题，利用课余、假期时间，进行环保、社情国情民情等调查，引导学生关注社会。（三）社区服务参加学校或家庭附近所在社区的各种公益活动，其内容包括： 1公益活动，如各类“义卖”活动；社区卫生保洁活动；“废品分类回收”活动；学雷锋活动；青年志愿者活动。 2社区文化宣传活动：参加社区各种形式的精神文明建设活动，如法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传、科普活动、电脑培训、助学帮困、拥军拥属、学雷锋活动、文娱活动等。3社团活动：参加校内学生会社团部登记的社团活动或校外合法社团活动。如促进校园文化建设的校园广播、文体活动等各类社团活动；文明督察活动，如督促各班教室卫生；监督广播体操及眼保健操；检查同学校牌及团徽。4社区环境建设：参加社区内力所能及的物质文明建设活动，如环保卫生、绿地领养、社区学校辅导、板报橱窗制作、交通秩序维护及其他志愿活动等。5见习社区干部活动：调查社区社情，参与社区规划，提出社区建设合理化建议，体验社区干部工作。六、课程实施方式（一）研究性学习活动1组织形式：小组合作研究，610人为一组，每班56组。2时间安排和学分分配：采取集中与分散相结合的方法，每一课题研究时间不少于54个学时，用于集体教育、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、成果报告等。一般学生每学年完成一个课题研究，从我校实际出发，暂定高一年级的通识学习和课题研究6-10个学分，高二年级的课题研究5个学分，高三上学期的为高一、高二不足学分的学生补修。 3课题研究：班级学生原则上可以自由组合成几个610名同学的课题研究小组（不能完全自由组合，则由班主任进行调配），实行分工合作制，每个班级配备3名研究性学习指导师。学生可以自行申报课题，也可以由学校或老师推荐，填写申报表，由综合实践课程指导委员会负责协调。课题研究一般应包括以下几个环节：确定课题制订方案搜集材料整理分析总结报告交流评价自我反思。每一步骤工作情况必须记录，以备学分认定。4学分认定：由指导师初步认定，综合实践课程学分认定委员会确认。学分认定符合以下六个方面，可得5个分：有符合要求的课题方案；有完整的开题报告；研究过程记录完整；有课题研究成果报告；有三级（自评、组评、师评）合格评估结论；学时有保证。获得校优秀成果、有参加开题或结题展示一次得一个学分，被推荐参加上级主管部门评比，获市级奖分别得1-3分，省级奖2-6分。对确认结果有异议的，由校课程指导委员会复议。（二）社会实践 1组织形式：以班或小组为单位统一组织。根据需要选择，以小组为单位活动的，每组不少于4人。2时间安排：每学年总数不得少于一周，三年不少于三周。一学年统计一次。3活动记录：学校组织的服务活动由学校政教处统一记录，录入综合实践活动档案；社会调查、社团活动，以调查报告评奖情况、社团成果记录折算时间。4学分认定：由教务处根据政教处的记录初步认定，综合课程学分认定小组确认。社会实践必修6个学分，其中高一年级军训（一周），计2个学分；其它活动如值周班活动、校内自我服务性劳动、参观和郊游、德育基地活动、参加社会调查、社团活动的等三年合计至少有两周时间，计4个学分。对确认结果有异议的，由校综合实际课程学分认定委员会复议。所有学分记载由教务处统一管理。（三）社区服务 1组织形式：由教师组织或学生自由安排，学生自行组织的社区服务活动小组，一般不少于3人。2时间安排：利用课余、假期时间分散进行，每学期2个（16小时）工作日。3活动记录：学校组织的服务活动由学校政教处、团委统一记录，录入综合实践活动档案；学生自行组织的，由学生本人在活动结束后将社区服务记录卡交社区记录，盖章后交政教处、团委。4学分认定：由教务处根据政教处的记录初步认定，综合实践活动课程学分认定委员会确认。具备四个条件，可得2个学分：每学期2个（16小时）工作日；社区服务记录卡记录完整；社区盖章，家长签名；经抽样回访、成果展示、公示举报无异议。对确认结果有异议的，由校综合实际活动课程学分认定委员会复议。特别事项：1研究性学习的专项考察活动、社会调查等不在社会实践范围。2学校日常教育活动如升旗仪式、班会课、两操、节日纪念活动、班级的主题班会活动等不在社会实践范围。3科技节、体育节、艺术节、读书节也不列入，其竞赛获奖成绩直接记入成长记录）七、实施保障1组织保障校新课程实施领导小组综合实践课程学分认定委员校外：协调组织（社区）等2文案保障综合实践活动课程实施方案研究性学习记录册社区服务记录卡综合实践活动档案（数据库）等3制度保障社区活动申报制度公示制度、举报制度社区盖章、家长签名制度活动记载与成果展示制度抽查与回访制度等5课程评价保障评价原则：一是注重学生参与原则，二是关注学生过程体验原则，三是综合而全面原则，四是激励学生原则。评价内容：一是参与活动的学时量与态度，二是在活动中所获得的体验情况，三是知识、方法、技能掌握情况，四是创新精神和实践能力的发展情况，五是活动的收获与成果。评价形式：一是教师的评价与学生的自评、互评相结合，二是对小组的评价与对组内个人的评价相结合，三是对书面材料或考试的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，四是定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。2、课程管理（1）师资配备校长担任本课程实验领导小组长，教导处全体成员参与，并具体负责课程落实的各个环节。该课程没有固定的专职教师，全体教师都是该课程的实施者，其中以班主任和语文教师为主。本着家校联系的思路，拟聘请学生家长、社区中有知名度的专家为校外辅导员。图书室、实验室、电脑室、多媒体教师辅助管理人员同时参加。（2）学时安排根据活动的规律和特点，采取动态管理的办法。为了便于活动，在每周三学时落实的基础上，打破传统的静态学时管理，根据综合实践活动的具体需要，采用弹性学时制，做到学时集中使用与分散使用相结合。3、具体措施（1）开发综合实践活动资源 开发学校资源。首先正确指导学生用好综合实践活动学习材料，把它作为课题生成源泉活动过程的资源之一。充分利用学校网络设施，充分发挥网络的功能，定时开放两个微机室，提高教室中电脑的使用率，让学生上网查找资料。继续办好学校的文学社，校园电台，为学生提供展示成功的舞台。 开发社区资源。与交警中队、派出所、敬老院、南浦街道等单位挂钩，定期带领学生进行参观、考察、调查、学习，定期指导学生开展综合实践活动。（2）重视资料积累，完善和充实“综合实践活动”网页。在实施过程中，我们将重视资料的积累。各年级的综合实践活动教研组要注意做好活动设计、活动案例的整理工作，并积极参加学校综合实践活动案例的评比活动；各班指导老师要帮助学生建好管好“综合实践活动档案袋”。参与综合实践活动课程研究的老师要积极参与学校“综合实践活动”网页的建设，及时提供综合实践活动的优秀活动方案、优秀案例、研究论文及学生活动成果（反思日记、调查报告、活动照片等），发挥出我校“研究性学习网络管理平台”的优势。（3）加强对综合实践活动的指导 教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目的确定的指导，活动过程中的探索和交流阶段的指导。 在活动的主题、项目的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好，学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。 在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集，针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书，使用视听媒体做笔记，进行访谈，对资料整理和处理等方面的技能。在具体的活动过程中，指导学生有目的地收集材料，指导学生运用调查、观察、访问等方法，指导学生写好研究日记及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导点拨和督促，要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习的积极性，对有特殊困难的学生要进行个别辅导。另外，教师还要争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件，还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力。 在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理并形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。 （4）丰富综合实践活动中学生活动的方式 本课程以活动为载体，以综合为特征，以实践为重点。主要采用如下形式：以课题研究为基本形式的研究性学习活动。选择学生感兴趣的问题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料，通过实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写小论文。以实际应用为基本形式的设计性学习活动设计性学习活动具有一定的创造性、开发性，着重解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它强调操作性、针对性，更注重学生获得解决实际问题的技能。以社会考察为主的体验性学习活动体验性学习活动以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标，参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。我们定期组织学生去公园景观、各类书店、大街小巷考察，了解东山镇文化背景，体验校园文化，为社区建设和校园发展提建议。以社会参与为基本形式的实践性学习以社会参与为基本形式的实践性学习有利于使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感。我们以“走进社区”为主题，组织学生到这些到社区中进行义务劳动，开展社区服务，从社会实践中上好实践综合活动课。（5）加强师资队伍的建设 组织教师认真学习国家、省有关综合实践活动课程指南（试用本）课程改革的文件，明确综合实践课程的目标及实施、操作的方法，不断更新教育理念，充分认识开设综合实践课程的重大意义。 大力开展教师业务培训、学习活动。一方面，学校派骨干教师外出培训；另一方面，请专家到校作讲座，充分发挥校本培训的作用，开展校内培训，将培训计划纳入学校整体工作之中。 鼓励教师跨学科交流，不断提高教师对各个学科的适应能力。加强对综合实践课程的研究，充分利用年级组和学科组的作用，定期开展研究活动，并撰写相关的案例、经验总结和论文。有效开展课程研究，提高课程实施水平。加强综合实践活动的课程研究，将有利于进一步开展综合实践活动。本学期我校研究的内容是综合实践活动主题的选择与生成、综合实践活动中教师的角色定位、如何对学生进行有效的评价、课程资源的开发和利用等。通过理论学习、活动研讨、经验交流，反思总结等活动，让教师在理论的支撑下，在大胆的实践中，在不断的反思中，不断提高课程实施水平。 （6）做好综合实践活动过程中的评价工作 综合实践活动课程要求新的评价理念和评价方式，它强调评价的整体性、多元性和过程性，强调学生在课程评价中的主体地位。评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性，评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。评价应注意多样性和可操作性，可自评、生评和师评相合，不采用书面考试形式，利用作品（手工、劳技作品、调查报告、研究性