中学音乐欣赏课中的研究性学习.doc

中学音乐欣赏课中的研究性学习传统的教学模式是以教师为主导的，其教育思想是重概念、轻感觉，违背了音乐艺术是感觉艺术这个原则，扼杀了学生的创造性。其实，音乐教育给予学生的绝不仅仅是几首歌曲、几段乐曲，而是交给学生一把打开艺术宝库的钥匙，使其在音乐的殿堂中真正感受到音乐的巨大魅力。所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，以所要欣赏的音乐素材（可以是一首作品也可以是一组作品）为研究专题，在开放行的现实情境中主动探究，亲身体验，从而培养学生的创新意识和创造能力的一种基本方法和教师教学的方法。一、 欣赏课中研究性学习的实践操作.激发学生产生研究性学习的兴趣著名教育家杜威说过：“为了激发学生的思维，必需由一个适宜的经验环境作为经验开始阶段。因而我们在欣赏之前根据教学需要，通过创设合乎实际的教学情境（可以采用音乐故事、表演、录像、多媒体辅助以及现实生活中的典型场景等）来刺激学生多种感官，使他们的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的地、有意识地感受美，为学生进行研究性学习创设和谐的氛围。如在欣赏瑶族舞曲前先给学生介绍一下有关瑶族的一些风土人情，使学生有了去体验一下少数民族过节时的喜悦心情的想法。然后以精练的朗诵词对乐曲做基本的情绪介绍：“长鼓咚咚敲，木叶声声叫，瑶寨喜庆丰收年，人人乐陶陶。”这时音乐响起，将学生引入乐曲的意境中，这样学生就会带着浓厚的兴趣自觉的去感受音乐。、引导学生主动参与到研究性学习中，确定研究主题“羞怯”是进行研究性学习的大敌。在学生对所要研究的内容产生兴趣时，我们要营造一种敢说、敢问、敢干的气氛，让学生在你一言我一语中得到启发，并且不断思考产生新的问号，从中确定研究主题。如在听完瑶族舞曲后再请学生谈一谈刚才听乐曲时，都会想到哪些场景，这时同学们就会谈自己的体会，同学们纷纷表示，那段粗旷的、热烈的音乐感觉像是小伙子的舞蹈，优美一点的像姑娘们的舞蹈答案很多，这反而引起他们的疑问：“到底是什么音乐元素在起作用呢？”从而及其研究的欲望，找到了研究的主题。、给学生充裕的研究时间与资料在学生确定研究主题后，教师应成为学生进行研究活动的“参与者”和“和作者”，随时充当学生的“后勤部长”为学生提供所需的研究资料，并保证学生有充裕的研究时间验证各种假设，体验作品的美感。如上例中当学生确定研究“音乐作品中音乐元素所起作用”后，这时教师恰到好处的发给每位学生一份曲谱，允许学生用竖笛吹奏一下，分小组进行讨论研究。学生们的思维非常活跃，纷纷验证自己的假设，有打节奏的，有哼旋律的，有吹竖笛的而教师则在学生中充当“服务”的角色。、 研究的过程是螺旋式上升的在学生得出研究结果后并不意味着研究已经结束，而是意味着新的研究内容已经开始，从而实现让学生带着问题上课，带着更多的“问题”下课。如上例中当学生研究得出结论后（原来密集型的节奏适于表现欢快、活泼的情绪，开放性的节奏适于表现优美、舒缓的情绪。）教师应给予及时、充分地肯定和表扬，并同时进一步启发学生：“能否利用刚才总结的知识，自己简单创编一段表现忧伤的音乐？”这样，一个疑问又变成多个问号，从而学生又有了新的更深入的研究内容。在不断地研究中，学生的创新意识和创新精神得到进一步培养，问号越辨越明，但同时又有更多的问号在闪现。、 研究性学习的评价评价是研究性学习活动的最后一关，它决定着学生研究的方向和价值，是研究的“结果”。因而如何评价意义重大。首先我们认为研究性学习的评价应重视形成性评价，轻总结性评价，即重视在研究过程中对学生的行为进行积极性评价，轻视在研究结束之后进行过多的评价，以不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动。二、 研究性学习应遵循的原则在实施研究性学习的过程中我们应根据音乐学科的特点、学生的发展规律，遵循以下原则：开放性原则：由于音乐是人类特有的一种语言，它看不到、莫不着，有着只可意会不可言传的“模糊性”的特点。因而在实际操作中应从学生的实际出发，让学生的思维想象不拘于模仿和统一，让课堂充分开放，让学生的个性得以发挥。自主性原则：以学生的音乐学习和审美能力发展为中心组织教学，以启发学生自主探究、自主学习、自主体验为主要策略。使学生处于积极主动的探究活动中，感受、体验、理解音乐作品的美感。实践性原则：以音乐素材(可以是一首作品也可以是一组作品)为中心组织教学，导学生感受作品、体验作品、研究作品，在实践中体验到研究的成功和快乐。综合性原则：在音乐欣赏研究性学习中，应实现学生自身知识、能力、方法、自我评价等多样化的组合。三、 研究性学习教学中应注意的几个问题教师在教学过程中应充分体现学生的主体地位研究性学习的核心，就是要真正体现学生的主体作用，让学生真正参与到教学过程中。因此，在研究的过程中教师应避免过早流露自己的主观意见（包括表情和身体语言）来反对、鄙视学生的意见，当学生的见解与自己的意见有分歧时，应鼓励他发表自己的观点，而不应当粗暴打断，更不应无理指责，如其意见有独到的地方或新的见地时，还应及时给予赞赏和表扬。、教师应注意知识的传授及对课堂的驾驭能力欣赏课不仅要引导学生主动欣赏，同时还要及时传授音乐知识，使学生能够根据所掌握的音乐知识来分析、理解作品。总之，“教学有法，亦无定法。”只有不断探索不断求新，才能不断完善。 中学音乐欣赏课中的研究性学习呼兰区 杨林中学陈 宇音乐课研究性学习实施方案陈宇在初中历史教学的实践中，我进行了多次以历史活动课为出发点的研究性学习的尝试，取得了较好的效果，说明历史活动课的具体操作过程：1.组织形式：个人学习（搜集资料）小组合作学习（提出问题并准备论证材料）全班活动（展示、交流成果）2.学习途径：阅读有关书籍、音像报刊资料、访问因特网、参观关于辛亥革命的博物馆、考察地方史迹等。3.学习步骤：第一阶段：个人学习阶段，学生带着自己活动小组布置的任务，搜集和整理资料。教师进行提示、指导从多方面思考问题，要求学生在整的资料下注明出处，如书名、作者、出版社、网站及作者等。通过这一阶段的学习，学生对辛亥革命这段历史有了较全面的认识，也产生了一定的探究愿望，并在教师的指导下学会了查阅和整理资料的方法。第二阶段：小组合作学习阶段，小组长组织本活动小组成员进行资料筛选、提取、策划等分工合作工作，小组根据自己本组实际和优势进行创作，学生根据自己兴趣爱好，从自己的特长能力出发，自由选择各种活动形式，给学生创造一个自由生动活泼的学习环境。通过这一阶段，学生对问题开始实质性的探究活动，产生了不同观点的碰撞，充分调动他们的积极性、主动性，鼓励他们的探索、求知精神。第三阶段：全班活动阶段，各小组展示本小组活动成果，形式多样，如资料汇编、历史文物仿制、历史剧编演、历史人物评析、历史幻灯片制作、历史小报编辑等。这些活动反映了学生强烈的参与意识，自主选择与主动投入，着意于自我宣示聪明才智，焕发创造的光彩，体现了初中学生好动、好模仿、好表演等心理特点。学生从中激发学习历史的兴趣，加深对历史的研究和理解，培养群体合作精神，并提高讲演、表演等艺术水平。同时让学生切身感受到广东是中国近代史的发源地，激发同学们关心家乡，爱护家乡的高涨热情。哈尔滨市教育科学研究十一五规划课题音乐课中音乐欣赏的研究性学习课题实施方案课题名称：以历史活动课为出发点的研究性学习课题类型：市规划一般课题课题批准号：HKC139课题组成员：陈宇综 合 事 迹 材 料我是杨林乡渥集小学教师李忠诚，自2000年参加工作，一直从事初中音乐教育教学工作。2004年被聘为小学一级音乐教师。上班后，我深知自己的不足，更加深入的研究教育理论，并理论联系密切学生的实际，确定行之有效的教学方法，并应用于教学实践。同时，我时刻不忘继续学习，又考取了哈尔滨师范学院音乐教育学专科，与2004年6月毕业。经过三年的刻苦学习，自身的专业水平得到了很大的提高。在八年的唇耕舌耘、言传身教的教书育人生涯中，我把“兴趣是最好的老师”作为教学的起点，学生只有对音乐产生了兴趣，才能自主的走进我的音乐课堂。在教学工作中，我做到了不备好课不上课，每一节课都认真推敲反复琢磨，设计精彩的导入和情境。设计好一种方案后，她都会换一个角度另外思考，同时与他人研究尝试，看有没有比现在更好的方法，有没有使学生更易于接受的授课方式。深受学生的认可和喜欢。在这七年的工作中，我认真钻研教学教法。特别是近5年来，为了更好地适应新课程改革，更好地从事学科教学，我在教学中深入研究教材，吃透教材，理清知识之间的脉络结构，构建知识体系，让学生学有所依、学有所得。同时，我始终坚持学习现代教育理论，研究教学规律和学生心理。每当白天上完课，夜晚便坐在灯下攻读教学理论书籍。几年来，我先后阅读了十多本教育理论专著。特别是教育学、心理学这两方面的理论专著，充实了我的头脑，也把我推向了一个较高的台阶，来实施和审视自已的教学工作。这些使我在教学上居高临下，如鱼得水，实现了自己有“一桶水”的追求，使自己的工作在一种科学有序的状态下进行。并形成了一整套科学合理，行之有效的教学方法。这些方法，使我所教班级的学生音乐素质迅速提高。我在课堂教学中努力提高课堂教学效率，开发学生智力，培养学生能力。有关领导对我的课堂教学的评价是：真正培养了学生对音乐的感知力和创造力，提高了学生的音乐综合素质能力。“人贵有自知之明”，我心中常备两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的短处。我总是虚心的向经验丰富的老教师请教，又诚恳的向朝气蓬勃的年青教师学习。每次学校组织的公开课，教研课等活动，我都积极参加，不仅认真讲课，而且认真听课，本着学习的态度，我认为：一个人的智慧是有限的，而大家的才能是无穷的，只有“博采众长”才能有所建树。因此，我经常在学校进行各类的公开课、示范课， 2007年在音乐学科“一课多讲”教研活动中荣获一等奖。在乡级举办的“精英杯”优质课活动中荣获二等奖。八年来我工作勤勤肯肯，兢兢业业，务实求效，始终以一种饱满的热情感染着每一位同事，获得了同事的好评，也获得了上级的嘉奖。2005年被评为哈尔滨市中小学“转化后进生先进个人”的称号，2004年被评为区“转化后进生先进个人” 的称号。2007年区记功。在教学的道路中，我总是默默地激励自己，要做一名深受学生欢迎的音乐老师，受领导认可的教师，受社会尊敬的名师。于是，我在不断提高自己文化，业务水平的同时，更加注重对学生进行非智力因素的培养，更加注重对学生品质的培养，更加注重对学生进行人文关怀，从而提高自己教学之外的其他各方面的能力。我关心爱护每一名学生，尊重学生的人格。给予学生鼓励性评价，帮助学习差一点