初中地理八年级上册学业水平评价要求.doc

初中地理八年级上册学业水平评价要求评 价内 容评价内容标准评价方式中国的疆域会运用“中国在世界上的位置”图判断说出我国半球位置、海陆位置、经纬度位置；从利用“中国的疆域”图及其四至点景观图上找出并标记我国领土四至点的位置和名称、能分析说出我国的地理位置的优越性。 卷面测试，考察学生知识点的掌握和简单分析问题的能力以看图为主要形式的口答考核。考查学生图像与语言表达相互转换的能力，以及学习区域地理中地理位置的学习方法。小组合作，分析我国地理位置的重要性，考察学生分析地理事物的相互联系的能力。记住我国的领土面积，说出我国管辖的海域面积，海岸线长度和陆上国界线长度及我国的领海宽度；在地图上指出我国的14个陆上邻国、6个隔海相望的国家，指出并记住我国濒临的海、洋；初步学会通过我国辽阔的陆上国土和海洋国土、漫长的海岸线和陆上国界线、众多的陆上邻国和隔海相望的国家说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。记住我国主要岛屿、海峡。中国的行政区划记住我国基本的三级行政区划；能在我国政区图上准确找出并会填注34个省级行政区，（包括23个省、5个自治区、4个直辖市和香港、澳门两个特别行政区），记住它们的名称、简称和行政中心；会识别我国省级行政区的轮廓。 卷面测试，口头交流， 拼图比赛，查看学生参与度与知识掌握情况 读图、做游戏中国的人口能说出我国人口的三大特点，理解我国人口基本国策的含义。说出我国人口总数、以及主要的人口大省；运用有关数据说明我国人口增长趋势、了解新中国成立以来人口增长快的主要原因；会描绘人口增长曲线，会利用曲线分析人口增长特点。能运用地图说出我国人口地理分布的特点和农村、城镇人口分布特点；知道我国人口分布大势，记住黑河腾冲线；尝试分析我国人口分布大势的形成原因。 卷面测试，口头交流对图表的理解和综合分析问题能力。 通过地图，统计图结合教师提出的问题，以小组为单位交流，口头交流为主考查学生分析问题以及读图的能力中国的民族能说出我国的民族数、人数最多的民族、少数民族中人口最多民族。会阅读我国民族分布图，说出我国各民族大杂居、小聚居的分布特点及汉族、少数民族的地理分布特点。了解主要少数民族的风土人情。了解我国实行民族区域自治的民族政策，理解各民族平等互助、和睦共处、组成统一的祖国大家庭，增强加强民族团结意识，初步树立正确的民族观。 卷面测试。抽查学生搜集资料。 出示地图，能够找到不同民族的位置，结合课文总结出中国民族分布特征，并口头交流。 搜集不同民族的风俗习惯的资料，个人或小组合作、交流 口头交流，了解我国的民族政策，主要进行情感态度价值观方面的教育。中国的地形会运用中国地势剖面图，说出我国地势特点及各级阶梯的分界线、每一级阶梯大致的海拔高度、主要地形区；利用主要山脉分布图能准确找出并能填注主要山脉的名称、走向和分布位置；会分析我国地势特征对气候、河流以及水能资源的影响。能在空白地形图上填出四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的名称、位置，知道它们的分布和主要特征；能在图上找出中华五岳及所在的省。了解我国地形复杂多样、山区面积广大的基本特征，学会从地形类型、地形分布、海拔高度、地势起伏等方面去认识和表述地形特点；能全面分析说出我国地形特征对我国气候、交通、河流、农业等的影响 ； 卷面测试，考察学生知识点的掌握和简单分析问题的能力。 出示中国地形图，通过教师提问，学生指图和口头描述，考查学生的读图能力； 通过小组合作并口头描述，分析我国地势特征对气候、河流以及水能资源、农业、交通等的影响，考查学生分析地理事物之间的相互联系的能力。中国的气候26能运用中国1月平均气温图、7月平均气温图、年降水分布图判断说出我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，能初步学会分析其形成原因。运用温度带图、干湿地区图说出我国温度带和干湿地区的划分和分布，及其它们对农业生产的影响。了解我国气候类型复杂多样、季风气候显著、大陆性特征明显的主要特征，会初步分析说出气候特征造成的影响，培养辨证看问题的观点。学会分析等温线图、等降水量图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等图表的能力。认识季风气候的特点、成因及其影响，知道中国气候大陆性特征显著的原因；了解寒潮、台风、梅雨、沙尘暴四种特殊天气和旱涝、灾害的发生时间、影响地区、造成的危害，认识并做好防灾、减灾工作的重要性。 卷面测试，考察学生知识点的掌握和简单分析问题的能力 运用地图，小组合作针对老师提出问题讨论分析，并总结出气温和降水分布规律并进行口头交流。 小组合作总结中国气候特征并分析中国气候特征对其他地理要素造成的影响，培养学生辨证看问题的能力，和分析问题的能力。 搜集本地区多发的特殊天气的资料，并口头交流中国的河流明确内流河、外流河的概念，掌握内流区、外流区的划分和分布。了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。在地图上找出并记住我国主要外流河、内流河；初步学会从流量、水位季节变化、含沙量、结冰期等方面对比秦岭淮河南北两侧河流的水文特征。 能说出京杭运河的源流概况；记住我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置。运用长江水系图说出长江源流概况（发源地、河段划分、主要支流、注入地）和各段的水文特征；结合长江干流剖面图加深对长江水能利用的理解，了解长江水力资源最丰富的河段； 掌握长江之最，明确长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。会阅读黄河水系图，说出黄河源流概况以及各河段的水文特征；了解黄河不同河段存在的问题:凌汛、水土流失、地上河现象以及治理措施；理解黄河地上河的成因、以及如何综合治理。 卷面测试，考察学生知识点的掌握和简单分析问题的能力。 利用读图、指图、填图等形式，将主要河流湖泊，内外流域落实到地图上，教师抽查。利用列表比较等形式，学生根据河流的位置及其他环境特征，分析河流的水文特征 充分利用长江水系图和黄河水系图，了解河流的源流概况，可利用填图等形式进行考查；对于各河段的水文特征以及出现的问题，教师可通过设置问题提问等形式，结合流经地区的气候、地形等学生小组讨论进行分析，并进行口头交流总结。自然资源概况理解自然资源概念，理解自然资源的主要特征、即利用对策；会举例说出我国资源总量丰富，人均不足的国情；通过阅读矿产分布等图，结合生产、生活实际能说出我国石油、天然气、煤炭、铁、有色金属、年太阳辐射总量等主要资源的分布规律。 卷面测试。口头交流评价学生对资源利用的观点。 通过让学生列举实例考查学生对自然资源这一概念的理解 搜集并展示各种自然资源的资料，分析出我国自然资源的特点，并进行口头交流。 结合这种资源的分布图，小组讨论得出各种资源分布特点并口头交流。中国的土地资源会运用资料（土地利用类型分布、土地利用类型构成、一些国家耕地面积及人均耕地面积等数据、地图、统计图等），说出我国土地资源的三大特征。知道我国土地资源的主要种类及其分布状况、初步了解我国东部与西部地区、北方与南方地区土地资源的差异；了解土地资源的利用类型，耕地、林地、草地的分布，初步学会分析我国土地资源类型特点对我国发展农业的影响；知道我国耕地、林地、草地资源存在的相关问题，树立合理利用耕地、林地、草地的土地资源观；记住并理解我国的土地国策。卷面测试，考察学生知识点的掌握和简单分析问题的能力。考查学生分析图、表等资料的能力，口头描述。口头交流，考查学生情感态度价值观。同时可以进行观察性评价。中国的水资源能说出我国水资源的三大特点；会运用资料，联系气候和河流说出我国水资源的时、空分布特点、形成原因以及对于社会经济发展、人民生产、生活的影响。理解解决水资源时、空分布不均的措施；能运用实例说出我国为解决水资源分布不均而建设的主要大型水利工程；会阅读南水北调工程示意图，分析说出该工程的线路经过地区，并做出简单评价。理解我国水资源的有限的，要树立正确的水资源观，树立节水意识。中国的海洋资源了解我国海洋资源的主要种类，知道四大渔场、四大海产，理解我国沿海发展海洋渔业资源的优越自然条件；以舟山渔场为例，会分析渔场形成的原因。了解我国海洋矿产资源和海洋化学资源的丰富性。知道我国四大盐场的名称、位置，会分析盐场形成的条件。了解我国海洋资源的丰富、海洋空间利用的广阔前景，通过对海洋存在的三大突出问题的认识，理解保护 “蓝色国土”的重要意义，以及如何利用海洋资源。初步树立合理利用海洋资源、保护海洋资源的可持续发展的资源观。秦岭淮河线能在地图上找出秦岭、淮河位置、走向；掌握秦岭淮河一线的地理意义；了解秦岭淮河一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产、生活习惯等的差异，理解地理环境要素之间的相互联系。了解我国四大地理区域的名称、分界线、范围。 卷面测试，利用对比的方法，联系前面学习过的各地理要素的知识对比秦淮南北自然、生产、生活等方面的不同，明白秦淮一线的重要地理意义。 将四大地理区域与中国地形图对照，了解我国四大地理区域的范围分界线，并口头交流。北方地区和南方地区能运用地图判断说出北方、南方的范围；比较他们的自然地理差异。了解北方地区的位置、范围、面积和人口等基本情况；了解北方地区的主要山脉、平原、高原、河流、半岛及长城的分布；了解北方地区重要的农业区及森林资源的分布；农业生产特征和主要农作物及分布；矿产资源及重要的工业基地和工业中心的分布。了解南方地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况，了解南方地区的盆地、平原、丘陵、高原、山脉、岛屿、河流、湖泊的分布，了解南方地区的沿海开放城市和经济特区的分布，并分析其临海分布对经济发展的有利之处；了解南方地区的自然环境的重要特征及农业生产发展的有利条件，主要的农产品及重要的商品粮基地，主要的有色金属矿产资源及分布。 卷面测试。 充分利用地图，让学生进行读图、填图等方面的练习考查学生对主要地形区、主要河流湖泊、主要城市、主要农业区、主要矿产地等的学习。 考查学生对对比方法的应用。以小组合作的方式，分析两个地区的自然以及人文环境的特点，并且口头交流 教师提出问题考查学生对地理事物之间相互联系的分析能力，