初中语文综合性学习教学的基本模式探索.doc

初中语文综合性学习教学的基本模式探索 河北省隆化县第二中学 黄秀菊 做为初中语文新课程改革的亮点，那就是在每一个单元后面都安排有综合性学习，与此相对应的学习方式、教学模式都需要有一个大致的思路、形式。它不是简单的分组学习，讨论交流，也不是大作文，小作文为基本目的。需要教师在转变教育观念的前提下，发扬自主、合作、探究的精神，去探索综合性学习的基本模式。并且不拘泥于经验、形式，在实践中不断改进、学习、提高，实现与学生的共同成长。 一、准确定位实质和特征，是探索综合性学习教学基本模式的前提 语文课程标准将综合性学习与识字与写字、阅读、写作、口语交际并列，共同组成语文学习内容的五大板块。其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。综合性学习有如下基本特征：1、开放性。2、主体性。3、合作性。4、实践性。5、统一整合性。6、生成性。准确定位综合性学习的实质合基本特征，是探索教学基本模式的重要前提。不论哪种模式，都不能脱离综合性学习的本质和特征。 二、合理划分内容和方式，是探索综合性学习教学模式的依据 根据人教版初中语文教材每一册每一单元的综合性学习的内容，大致可以把它们归为以下几个专题。1、体验成长类。如：微笑着面对生活、青春随想、让世界充满爱、我爱我家、献给母亲的歌、岁月如歌-我的初中生活、成长的烦恼、这就是我。2、自然风情类。如：感受自然、背起行囊走四方、雨的诉说、莲文化的魅力、寻觅春天的踪迹、黄河，母亲河、说不尽的桥、马的世界。3、语言文字类。如：好读书，读好书、漫游语文世界、走上辩论台。4、历史文化类。如：话说千古风流人物、我所了解的孔子和孟子、脚踏一方土、古诗苑漫步、走进小说天地、戏曲大舞台、乘着音乐的翅膀、到民间采风去。5、专题探究类。如：世界何时铸剑为犁、我也追星、金钱，共同面对的话题、关注我们的社区。6、科技生活类。如：科海泛舟、漫话探险、探索月球的奥秘、追寻人类起源。7、其他类，如：怎样搜集资料。 综合性学习的方式不外乎两大类：一类是学生在教师指导下自主进行的主题活动，如办刊、演出、辩论、参观、观摩电影、采访、朗诵会等。另一类是指学生在教师指导下自主进行的研究活动，如怎样搜集资料、世界何时铸剑为犁、莲文化的魅力等。那么，在探索综合性学习教学模式，就可以依据综合性学习的内容和方式有一个基本的划分。 三、实践探索综合性学习教学基本模式，不断摸索总结提高 我在一轮初中语文教学实践过程中，对照实质，紧抓特点，合理分类，逐步摸索，总结出出一个简单、可行的基本模式，即：搜索资料-展示成果-总结评价-进行写作四步学习教学法。具体表述如下。1、制订方案，搜索资料综合性学习过程中，首先指导学生依据专题，选择自己感兴趣的研究角度，分组制订各自的研究方案。其次，学生根据各自的特长，自愿结合，分成摄影小组、绘画小组、摄像小组、讲述小组、演唱小组、舞蹈小组等并制订出研究方案，进行调查研究。然后根据既定的方案，或进行实地考察，或到图书馆查阅，或上网搜索资料。如献给母亲的歌专题，指导建议搜集信息，内容包括：描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；描写动物世界母子之情的作品；展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品；与母亲有关的格言、俗语，等等。 2、形式多样，展示成果学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。如在献给母亲的歌的展示课上，学生们以丰富多彩的形式展现自己的活动成果：故事会。如：毕淑敏的孝心无价平安扣；李学军的红肚兜等。演唱会。如：周杰伦的听妈妈的话；满文军的懂你；张含韵的妈妈我爱你等。朗诵会，如：诗歌有冰心的纸船、母爱，孟郊的游子吟等；散文有母亲的回忆、往事等；小说有老舍的我的母亲，高尔基的母亲等。影视剧。如：我的丑娘、妈妈再爱我一次等。书画展。展示学生门自己创作和搜集的作品。手抄报。由学生自己设计、书写。舞蹈。如：感恩的心、让爱住我家等。3、归纳总结，作出评价 一次综合性学习活动进行完了，其中，有亮点、有成就，也会有一些不足和缺憾。这就要求我们老师和学生要及时归纳总结，对于做得好的要继续保持；针对不足，找出原因及弥补的方法，力争下次活动会开展的更成功。在总结评价时，应以学生开展自我评价和相互评价为主，教师的评价一般放在最后，起一个综括和画龙点睛的作用。评价的思路，如：在活动中的合作态度和参与程度怎样？能否在活动中主动地发现问题和探索问题？能否积极地为解决问题去搜集资料和整理资料？是否每位同学都参与了活动？是否从中掌握了知识，提高了能力，学会了合作？等等。4、借助素材，进行写作 学生在搜集资料和展示成果时，肯定有一些感触和收获，那么，在活动结束后，老师可以及时指导学生针对本次活动进行写作。有的活动本身也可以安排写作调查报告、通讯报道、研究论文等作为成果表达方式。写作方式既可以是片段式的。如：体验、启发、感受、评价等。也可以是一篇完整的作文。这样就使得学生有话可说，有内容可写，从而避免了写说大话、说空话的无味作文。如，在说不尽的桥活动后，给学生布置这样的作文：以桥为话题，题目自拟，文体不限，字数不少于600字。这样学生就可以根据自己的