《白鹅》优秀教学设计(人教版四年级上册).doc

白鹅优秀教学设计(人教版四年级上册)一、教学目标 【知识与技能】 1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。 2理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。 【过程与方法】 朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。 【情感态度与价值观】 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二、教学重点 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。 三、教学难点 学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 四、教材分析 白鹅是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。 五、学情分析 该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 六、教学时间：2课时 第二课时 一、情境导入 同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？ 丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习白鹅。板书：白鹅 二、教师范读课文，学生初步感知 1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。 2.谈对白鹅的初步印象。 师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？ 生：这是一只（高傲）的白鹅。 师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。 让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段） “好一个高傲的动物！”这是一个总起句。 师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？ 生：“好”和“高傲”。 教师引导： “好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。 “高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。 3.让我们来读一读这句话吧！-“好一个高傲的动物！” 三、精读课文，重点探究。 在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？ 下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！ 生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？ 鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答） （一）、鹅的“叫声” （1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。 严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。 通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。 （2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。 指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。 师：这种写法叫对比。 “它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。 “甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。 （3）总结：真是“好一个高傲的动物！” （二）、鹅的“步态” 鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。 （1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？ 分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。 （教师表演净角出场） （2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文） 指名答：鸭子 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 鸭子：步调急促局促不安（表演） 鹅：步调从容大模大样（表演） 通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。 （3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！ （三）、鹅的“吃相” 鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。 （1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？ （2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。 （3）小组代表发言。 它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟） “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” “譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” （4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。） （5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！ 明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。 教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答） （我们不胜其烦它仍是要走远去的。） （6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？ “真是架子十足！”“好一个高傲的动物！” 作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。 （四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌-服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗？ （喜欢） 四、课堂小结 本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。 五、写法点拨 本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。 同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。 六、心灵感悟 丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。 七、巩固练习、 1、作者