创建宁波市依法治校示范校工作汇报材料.doc

创建宁波市依法治校示范校工作汇报材料宁波市广济中心小学随着我们国家社会主义民主法制建设进程的加快，“依法治国”已逐渐深入人心，成为全国人民的共识。依法治校是中央提出的依法治国方针在教育工作中的具体体现，是把教育管理和办学活动纳入法治轨道，推动教学改革与发展的重要内容，也是新时期关系教育改革与发展全局的重要工作方针，为此，我校根据浙江省教育厅关于进一步加强教育法制建设的若干意见精神，在市教育局的统一部署下扎扎实实开展创建宁波市依法治校示范校活动，根据学校的实际情况，广泛开展学法普法教育工作，积极而又稳妥地推进依法治校的进程，把教育改革与发展的各项工作纳入法制化、规范化的轨道，促进了学校工作健康、协调的发展。一、以增强法制意识为先导依法治校，就是通过法制教育，树立法制意识，增强法制观念，使之改善学校的教学环境，从而达到依法维护教育教学秩序，提高全面教育质量的目的。提高法制意识是依法治校的前提。学校管理者只有树立了法制意识，才能在教育管理工作中，转变教育理念和管理方式；学校教师只有树立了法制意识，才能依法执教，依法从事教育教学活动，规范工作中的教育行为和教学行为；学生只有树立了法制意识，才能严格遵章守纪，使教学工作得以正常进行。为此，学校把普法教育和依法治校工作摆在学校工作的重要位置，由一名副校长主抓该项工作，并建立了以校长室为龙头，以教导处、少先队为主体，以正、副班主任为骨干，以党、团、队组织为依托的学法、普法工作队伍，完善了法制宣传教育网络体系。教育者首先受教育，作为教师，学法、知法、懂法更为重要。为此，我们建立了教师学法制度，制订了学法计划，采取了集中学习、分组学习和个人自学相结合的形式，认真学习了教育法、义务教育法、教师法、教师职业道德规范、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规，定期组织教师进行学习心得体会的交流。为加强学生的法制教育，我们把法制教育纳入教学课程，做到教材、教师、课时“三落实”。学校还加强了与当地社区、派出所的联系，聘请了海曙公安分局潘飞同志和月湖派出所朱明同志为学校兼职法制副校长和法制辅导员，进一步加强了对全体师生的法制教育工作。同时加强法制宣传阵地建设。我校充分发挥校电视台、广播室、黑板报及宣传橱窗等宣传阵地的作用，开辟专栏，大张旗鼓地进行宣传和教育，力求使全校广大师生员工都能做到知法、守法、护法，依法办事。并积极开展丰富多采的法制宣传教育活动。为提高法制宣传教育的效果，我们一方面采取通读法律、法规原文与专题辅导相结合，集中学习与分散学习相结合等学习形式，不断提高学习的效率；另一方面，有计划、有针对性地开展多层次法律知识讲座、演讲比赛、文艺调演及法制宣传日等有一定规模和影响的法制宣传教育活动，努力营造法制宣传教育的氛围。同时还做到法制教育与纪律常规教育相结合，校内教育与校外教育相结合，正面引导与反面典型教育相结合，法制教育与弘扬美德相结合，依法治校与加强学校精神文明建设相结合，提高法制教育工作的实效。通过学法、普法教育活动，全校师生的法制观念和法律意识大大增强，提高了依法办事和依法维护自身合法权益的自觉性，促进了依法治校的进程。二、以创新现代制度为突破口依法治校，首要一条必须推进学校管理方式的重大变改，即从封闭的集权式管理向开放的民主化管理转化。因此，学校要推进依法治校，必须要有民主、开放的现代学校制度作为基本保障。为此，我们经过长时间的筹备，在实验校区创建以学校、家庭、社区三者互动为切入口，探求民主、合作、开放的学校新型管理模式“教育议事会”制度。筹备过程中，经历了四次论证、六次修改教育议事会章程（试行稿），最终探寻到学校民主开放管理的制衡点。职能范围的确定，彰显了“教育议事会”在学校管理中扮演的“政协”角色及地位，以最终发挥教育议事会的实际作用。教育议事会共有成员22人，其中教育专家2位，家长代表15名，云丰社区代表2名，教师代表3名。议事会下设学校教育管理、社区教育拓展、家庭教育协调三个职能部门，以“ 教育议事网 ”、“ 议事论坛 ”、“ 议事轮值 ”为阵地对学校办学重大事务进行监督、审议和咨询；以“ 教育沙龙 ”、“ 亲子乐园 ”等活动为载体，建立学校、家庭、社区长期密切的合作关系；使校区走向社会，体现民主办学、开放办学的理念。与此同时规范“教育议事会”延伸机构班级家长委员会，发挥其对班级的教育管理的咨询指导作用。议事会成员通过班级家长委员会收集各方意见，经过过滤后形成书面提案，通过秘书长提交主席列入议事会议程。每学期初、学期未由议事会审议学校工作计划，听取校方工作总结，对学校工作提出意见及建议，并阶段性地对校长和教师的工作做出评议。每学期工作计划、总结报议事会备案。另外，教育议事会还参与广济实验校区校园文化建设五年规划、广济十一五规划、等重大决策的讨论和审议。 定期的例会与轮值，是教育议事会深入学校，开展管理工作的有效保证。每学期，教育议事会成员以部门为单位开展定期的轮值工作，轮值任务包括：及时更新议事网内容；策划组织论坛专题；参与校区管理监督；收集多方意见建议。校区根据轮值记录册里反映的情况及发现的问题及时调整，并将整改措施向议事会反馈。开展调研，递交提案，是改进教育管理工作的主要途径。教育议事会的调研部和提案部经常在家长中开展调查工作，并将了解到的意见与建议制成提案递交教育议事会。至目前教育管理部已陆续开展“实验校区素质报告单的改革”、“学生实践性作业布置情况”、“星级班集体评估方案”等内容的调研，有的已形成提案，标志着议事会已开始深入影响学校教育的发展方向。针对教育议事会的提案和调研结果，校区及时采取了相应的整改措施。 “教育议事网”与“议事论坛”一直是议事会与家长、学校沟通与交流的重要渠道。 议事会机构调整后，由教育协调部发起组织的“倾诉室”则更直接地扩建了倾诉的平台，丰富了家校沟通的渠道。 议事会成员组织下的家委会也成为了班主任商讨妥善解决班级管理难点的伙伴。议事会社区成员对社区所在居民生活情况的了解也成为了班主任老师从另一角度熟悉特殊学生家庭情况，把握特殊家长性格特点形成原因的特别渠道，化解心中的情结，以温和的心态重新去面对。结合校区的“我们拥有共同的阳光”爱心义卖活动，在教育议事会对外联络部的策划与组织下，校区的部分学生代表和校区所在的云丰社区一起为宁波市恩美儿童福利院的孩子送去了一份祝福与牵挂。孩子们来到这些需要帮助的孩子中间，与他们一起交谈，一起游戏，送去一份关爱，带回一份友谊。共同感受只要心中有个用“爱”汇成的太阳，心灵就永远不会黑暗无光。议事会活动策划部多次组织部分家长与学生开展了“一天营地成长交往训练亲子活动”通过丰富多彩的郊外游戏活动创设了交往环境，引导学生学习如何增强自信，建立人际关系，如何加强合作，培养团队协作精神和能力，还协助校区策划组织了部分年级学生军训活动，体现了教育议事会对学生管理的促进作用。实验校区地处白云街道云丰社区内，和校区多数学生的家庭同在一个社区中，社区工作人员的加入使议事会工作开展的同时增进了家、校的互动合作。在议事会的提议下云丰社区定期组织专题教育沙龙。每次的沙龙由教育议事会成员轮流策划与主持，主要参加对象是实验校区及云丰社区内的家长，每次沙龙还邀请与主题相关的专业人士，及校区的相关教师参与讨论。目前，教育沙龙已围绕“怎样让孩子适应学校生活”、“未成年人的心理教育”、“家庭与学校教育的合作”等主题开展了多次活动，为家长们在轻松愉悦的氛围中畅谈教育搭建了平台，成为家、校沟通的一条重要渠道。制度构建是否合理需要通过实施来展现，实践证明，教育议事会制度实施的过程也正是我校实验校区实现内部治理最优化的新渠道。中央教科所陈如平博士对该制度作出了极高的评价。为进一步强化监督机制，我校始终把校务公开作为一项重要工作来抓。按照区教育局的要求并结合本校实际，制订并印发了校务公开实施意见，明确“五项制度”：即责任制度、审议制度、评议制度、反馈制度、备案制度，形成较系统的校务公开运行机制，促进了校务公开工作深入持久的开展，并不断提升校务公开的水平。校务公开工作做到常规化，除了设立公示栏、校长意见箱、举报电话、家长开放日，发放调查表，召开座谈会等形式外，在校园网上设立“校务公开”栏，分“公开公示”、“工作反馈”、“计划总结”、“文件传达”、“学校制度”、“每周工作”六个板块，将学校工作分级予以公示，全面接受社会群众监督，校务公开的可信度、透明度进一步提高。教代会是校务公开的又一重要载体。我校教代会制度完善，操作规范，资料齐全。学校的重大事情必须由教代会审议通过才能予以实施。学校领导班子、中层干部每年度在教代会上接受一次考评，全校教职工参与测评、打分，由工会把各教师对干部的绩效考核、评议意见进行书面汇总，提交区教育局。健全的教代会制度从另一角度使校务公开工作落到实处。另外，在学校网站上开通了“校长信箱”、“家长来信来稿”、“学生来信来稿”专栏，再加上教代会、工会，畅通了师生申诉、投诉渠道，使师生的合法权益得到切实保障。现代制度的创建“让权力在阳光下运行”，在众目睽睽之下迫使学校各项工作必须依法办事，有力促进了依法治校的进程。三、以规范办学行为为抓手就学校本质而言，“学校是人”、“学校为人”、“学校靠人”。学校的一切工作应该以人为本，学校管理其实就是人的管理，所以，人本化管理是学校管理的核心。为此，我们在学校各项工作中，紧紧围绕“开发人的潜力，凝聚人的合力，发展人的智力”这一基点，努力做到工作目标激励人，工作载体吸引人，工作氛围感染人，工作过程推动人。我们注重干群之间、师生之间的情感沟通，要求全体师生自觉维护广济群体形象。我们尊重教职工的民主权利，建立以价价值观为基础的调动教师积极性的管理模式，从细节上关心人、爱护人、培养人。善于集中群众智慧，并努力将领导的决心（决策）变成群众的自觉行动。引导教师高层次的需求自身价值的实现以及体验事业的成功。学校还尽可能为教师创造良好的发展空间，使教师们各取所需，尽展才华。学校在实施人本化管理同时，加快内部规章制度的制定和完善，形成既与目前基础教育改革相配套衔接，又与学校内部各方面协调一致的内部管理制度体系，规范办学行为，为依法治校奠定坚实的基础。学校按照有关教育法律法规的要求制定广济中心小学章程从学校管理的各个方面作出了明确规定，在学校教职工代表大会上通过，作为学校的“宪法”，并经细化具体制定了教育教学、科研、财务后勤、安全、教师、学生等各项管理制度和岗位职责，在校内形成了有章可循、照章办事、违章必究的约束机制。由于我们在校内实施人本化管理与科学的制度化管理相结合的管理模式，使遵章守法成为师生员工的自觉行为，从而保证了我校各项工作的依法办事，使学校的各项工作向着法制化、规范化方向发展。四、以提高全面质量为落脚点学校的根本任务是培养人才，它肩负着为教师的发展和通过教师促进学生发展的双重任务。因此，“育人”是学校一切工作的出发点和归宿。我们认为，创建依法治校示范校仅仅是手段，是载体，其最终应该要落实到教书育人，管理育人，服务育人这一中心点。为此，我们始终把“以育人为中心，促进学校发展”作为具体的落脚点，依据新课程纲要这部学校教学工作的“法”的要求，部署学校的教育教学工作，有效实施新课程改革，提高学生的全面素质。1、构建德育的网络体系，形成育人合力。 良好思想道德素质的形成不是一朝一夕所能达到的，也不是单靠某一方面的努力能成功的，它需要多种相关因素的配合和各方面力量的整合，细水长流，持之以恒。因此对学生德育教育必须有一个整体规划，然后分块，再具体细化落实，使之形成一个德育的网络体系，这样才能目标明确，做到纲举目张，兼顾各方，形成合力，最后才能抓出成效。在这一方面，我们从三块入手。（1）营造人文性的育人环境环境陶冶人，环境教育人，我们根据学校的特点加强校园文化建设，因地制宜地对校园进行人性化的环境布置，与此同时，我们又加强班级环境建设，创建班级特色文化，优化班级文化氛围。由于我们在校园文化建设中采取了班、校互动的方式，让学生能直接参与其中，营造了良好的育人环境，对提高学生素质、形成良好的校风起到了极大的促进作用。（2）实施全员性的育人策略一个学生的成长是许多教师共同努力的结果。因此，每位教师都应是德育工作者。为此，我们学校充分利用“班集体建设与教学互动的研究”这一课题研究取得的成果，通过课堂教学这一主渠道加强对学生思想道德教育的有机渗透，这样，教师中全员德育意识大大增强，使学校德育工作上了一个台阶。 （3）创设主体性的育人模式孩子是学校德育工作的主体，因此要使德育工作足有成效，激发学生的内驱动力是关键。为此，我校在少先队工作中十分重视队员的主体地位。在德育活动中，力求突出学生的自我教育、自我管理、自我规范和自我体验，从而达到自我超越。由于我们对德育工作有一个整体部署，初步构建起学校德育网络体系，从全方位多角度加强学生的教育，形成了育人的合力，提高了育人的效果。2、加强教师的校本学习培训。校本教师培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方面，也是学校创造智力资本的途径。近年来，我们以“推动读书”为主题，通过形式多样的读书活动，并通过学生，在家庭层面开展亲子阅读、读书沙龙、争创书香家庭的活动。浓浓的书香，有力推进了学校素质教育的深入发展。3、紧抓课堂教学主渠道。课堂教学是课程改革的主阵地，课改最终通过教师在课堂教学中付诸实施，因此，我们花大力气，不断推进课堂教学改革。（1）重建教学活动价值观学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段，服务于“育人”这一根本目的。通过深入学习，我们认识到课堂教学应是富有人文精神的、富有生活意义和生命意义的，让学生在学习各学科知识的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，提高学生学习的社会积极性和责任感，落实“育人”这一根本目标。（2）构建立体动态式的教学环境我们努力构建立体动态式的教学环境，一方面调整课堂教学组织空间结构，形成全员互动格局。另一方面，努力倡导师生心理互换，创设和谐的师生情境，实现师生、生生情感与思想的充分沟通，形成良好的课堂氛围。师生间的情感交流畅通无阻，创设了良好的育人氛围。（3）激活各学科教材中的育人资源我们的课堂教学主张“课本是学生认识世界的载体，世界是学生学习的课本”。教师以学生发展为目的，根据时代和学生需要，创造性利用教材，精选讲课内容。在培养学习能力的过程中实现认知发展与情感态度的统一，挖掘、诠释学科素材内容与形式的育人价值，丰富“育人”内涵。（4）整合各学科教学内容诚然，学科之间有着较明显的特点差异，但教学的目的都在于培养新一代社会主义公民，培养建设祖国的人才。因此，当不同学科知识同时内化于学生心中时，便是学科教学合力的结晶。我们站在学科教学之上，站在人的素质全面发展的高度来看教学，弱化学科界限，使不同学科内容适当、有机地渗透融合，对提高学生的整体素质具有积极的意义。（5）张扬学生的健康个性学生人格最基本的品质是主观能动性和自主学习意识，与情感、意志、合作能力、行为习惯、交往意识