教育学总结2.doc

教育学（下篇）1 教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命2 中学教师的任务：教好功课3 中学教师的素养：【职业道德素养】对待教育事业的态度，忠诚教育事业，献身教育，是教师职业道德的核心。对待学生的态度，热爱尊重学生是教师职业道德结构的内在体现，是教师热爱海域事业的具体表现，也是衡量教师道德水准的依据。对待自己的态度要严于律己，勤于进去，不能想象。对待同事的态度团结协作，相互尊重、学习，冲跟发挥集体的教育力量，把集体性与个别性有机结合起来，形成强大的教育合力，共同育人。对待家长的态度，尊重家长，紧密联系家长是职业道德的重要组成部分，是教师实事求是作风的重要体现，是教师尽职尽责的表现。对待领导的态度，服从组织，尊重领导，顾全大局是中学教师职业道德素养的基本要求。【教师的业务素养】精深的专业基础知识，广博的文化知识，扎实的教育理论知识，从事教育活动的能力素养（组织管理能力，语言表达能力，自我调控能力，教育科研能力）【教师职业的个人价值】教师职业活动就是高速高效地帮助个体学习掌握人类已有经验，并使之转化为个体的素养，是的人类能够 生存，发展创新4中学生：是人，具有人的本质属性。是未成熟的人，是以学习和发展为主要任务的人5【中学生的权利】生存权，受教育权，发展的权利，受尊重权【中学生义务】养成良好品德的义务，接受教育，完成学习与发展任务的义务、6中学生的教育原则：全面教育原则是指在教育过程中发展教育的过程中，教师必须坚持全面的观点，既要看到学生的优点也要看到其缺点，在教育实践过程中充分利用中学生的积极因素去克服消极因素。发展教育的原则是指在教育过程中，教师必须以发展的眼光看待学生7良好时大亨关系的作用：教育、激励、调控作用8良好师生关系的建立和发展：初级阶段（教师要给学生一个良好的第一印象，师生之间广泛交往）深化阶段（正式交往既非正式交往）巩固发展阶段9【课程】指各级各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目标内容活动进程等总和【课程计划】是根据教育目的及不同层次和类型的学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件【课程标准】教育管理，教材编写，教师教学，学生学习的直接依据【课程类型】教育系统或教育机构中具有某一相同属性或共同特征得课程所形成的汇集或种类【隐性课程】学校情境中一键解的内因的方式呈现的对学生非学术性的影响，是无意的、隐含的和非预期性的课程【显性课程】学校情景中一直接的、明显方式呈现的课程10教学技术：指教师在课堂教学中依据教学理论、运用专业知识和教学经验，是学生长我学科基础知识、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教学行为方式。11教学技术的功能：掌握教学技术是构成教师教学能力的重要组成部分，是搞好教学工作的基础12导入技术：教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向上来，又叫定向导入13讲解技术：利用口头语言并配合手势、半数和各种教学媒体，阐释实施，解释事物本质，引导学生思维发展的行为教学模式14教学设计：指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的整体策划的过程15教学设计的依据：现代学习理论和教学理论，系统科学原理和方法。教学的实际需要，学生的需要和特点，教师的教学经验和特点16教学设计的原则：系统性和程序性原则，可行性原则，创造性原则17中学教学程序设计的程序：目标分析，内容研究，教学方法的选择18教学模式：建立在一定教学理论的基础上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定的结构，具有可操作性程序的教学范型19教学模式的构成：教学思想，教学目的，教学程序，作用方式，教学策略，教学环境20教学的含义：是学校最主要最基本得一种教育活动，不仅是传授知识，而是以传授知识、培养能力为基础，达到促进学生素质全面发展的目的21教学的价值：促进社会（教育负担着传递社会文化、促进人类文明进步的职能）和学生个体的发展，加快学生的智力能力，全面提高学生的素养，它对社会的作用也是通过个体发展的影响而实现的22中学教学的任务：使学生系统掌握适合终身学习的基础知识与基本技能，发展学生的智力体力，培养学生能力，教会学生学习。培养并形成起民主平等和谐互动的良好的道德品质和积极的情感态度。培养学生树立人文精神和科学精神23教学过程：教学实施的过程，是教学目的规范下，通过教师的教与学生的学的统一活动，使学生掌握一定知识技能，形成一定的能力态度，发展全面素质的过程24把握教学过程的本质该如何入手：教学过程是教师和学生以课堂为主渠道的交往过程，是认识与实践统一的过程25教学过程的基本规律：教与学辩证统一规律是指在教学过程中教与学两者相互依存、缺一不可，他们之间既相互矛盾，又相互作用，辩证统一。教师在教学中起主导作用；学生在教学中的主体作用；教师的主导作用与学生的主体作用的辩证统一。间接知识与直接知识的辩证统一规律，在教学中，学生以学习间接知识为主，间接知识与直接知识相结合辩证统一是教学的客观规律之一。教学与发展辩证统一规律掌感情意志性格等心理品质的基础。学生的发展水品又是学生掌握知识的重要条件。教学的教育性规律，教育的教育性是教学的客观必然，教育具有教育性是教育的社会制约性和教育的发展的辩证关系决定的，教育的教育性也受师生关系的影响教育者的态度能力以促进他们德智体等方面生动活泼主动发展为基本特征的教育26教学原则：是指为了有效低进行教学，根据教育教学目的，对教学规律的认识及教学工作应当遵循的基本要求27教育目的：培养德智体美几个方面都得到健康发展的社会主义建设者和接班人27我国中学教学原则的依据：教育目的，人们对教学规律的认识，实践依据28我国中学教学原则：主体性原则建立民主平等和谐互助的新型师生关系让学习者参与目标或子目标的提出和确立让学习者在“做”中学习。发展性原则教师要保证教学的科学性教师要重视学生的智力和非智力因素的培养重视师生反思活动。创造性地学以致用原则，因材施教原则，在教学过程中，教师必须按照学生身心发展的个别差异，施以不同的教学，以促进学生个性的健康发展29教学过程的基本阶段：引起动机，领会知识，巩固知识，运用知识教学效果测评30素质教育：提高民族素质是素质教育的宗旨，学生，全面提高学生的羁绊素质为根本宗旨，以注重培养事宜面向；素质教育是充分发挥每个人的潜能的教育；培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点31德育：教育者按照一定的的社会或阶级要求，有目的的、有计划、系统地对受教育者施加思想政治道德影响，通过受教育者积极的认知体验身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动32智育：教育者有目的有计划地向学生传授系统的文化科学知识技能，发展学生智力，培养学生能力的教育活动33中学德育应遵循的规律和要求：从品德角度看，德育是促进学生知情意行统一发展的过程，应使知行的培养统一；从教育方法角度来看，德育是组织引导学生多方面活动和交往的过程，应使社会性和实践性统一；从教育学生和发展关系角度来看的浴室促进学生思想品德矛盾斗争转化的过程，应做到教育和自我教育统一34素质教育对课程的基本要求：素质教育目标化，课程目标结构化，课程结构系列化，课程内容结构化35素质教育课程体系构建的理念：辩证唯物主义和历史唯物主义的理念，素质教育目标的理念，可持续发展的理念，终身教育理念，创新教育理念，科学教育与人文教育相结合理念，统一与多样性相结合理念，爱国思想与世界意识相结合的理念，适应性与超越性 相结合的理念36构建素质教育课程体系的依据：学生的身心发展水平，素质教育的目标，社会对人才的需求37构建素质教育课程体系的基本原则：加强整体性兼顾灵活性，统一性雨多样性相结合，突出基础与反映时代先进水平相结合，增强实用性强调实践性38师生关系：教师和学生在教育教学过程中结成的关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度等39我国基础教育课程改革：【新课程改革的目标】全面提高学生的基本素质，重视学生完满的个性的养成；吧德育目标和时代要求联系在一起；突出创新精神，实践能力，强调科学和人文素养的结合；把