农村中学英语教学中学生合作学习能力的培养.doc

农村中学英语教学中学生合作学习能力的培养焦作市博爱县苏家作乡中心校 刘玲摘要：合作学习体现了新课程教育理念，新课改最重要的特征就是提倡学生是学习的主体，小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。特别是在农村英语教学中，合作学习可以鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。而且，为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识，体现了现代社会需要的团队合作精神。同时，在小组合作学习中，教师的角色发生变化，他们成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。关键词：农村 英语 学生 合作 学习 能力现在，基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变。然而，在农村的初级中学，很多英语课的课堂教学模式还是“填鸭式”的照本宣科，形式单调，内容枯燥。新课改提倡的合作交往学习模式，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。为此，我在英语教学过程中对培养学生的合作学习能力进行了尝试和实践。一、建立有实效的学习小组。小组合作学习有多种组织形式，我在教学实践中注意结合初中学生和英语学科的特点，把课堂上学生座位进行了相应调整，固定前后四人小组。组员按学习能力、水平、性别混合搭配组成，每组安排1个优等生，2个中等生和1 个后进生。其中同桌按“优差”、“中中”的程度就坐。为了更有效地发挥合作学习的效用，我们还可以采用多种分组方法。1.学生自主选择合作对象。2.根据学习内容分组，即根据学习任务的难易程度以及任务的主题等分组。3.根据学生的兴趣爱好进行分组。教师采取灵活机动的分组方式，不仅有利于培养和保持学生的学习兴趣，而且有利于教师顺利开展教学活动，并能使学生的合作学习取得较好的成效。提倡合作学习并不意味着教师角色的淡化，教师是合作学习的组织者、指导者和参与者。在学生合作学习过程中，教师作为组织者起着很重要的作用。首先，课前，由学习小组推荐一名学生担任小组长，由小组长给小组成员分配任务，并采取轮换制选取英语基础好、发言积极、表现活泼、乐于助人的同学担任。我在平时教学可以有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言；让他们指导和帮助后进生参与学习，鼓励他们的学习积极性，防止他们掉队；让他们带头遵守纪律、积极发言，起着良好的表率作用。经过一段时间的训练，他们能有效地监督和管理好自己小组的学习，已经成为教师得力的小助手。其次，在学生讨论的过程中，教师应深入到学生中去，倾听学生的发言，并观察各小组的表现，注意学习过程中出现的问题以及学生对学习任务的完成情况。教师应有意识地培养学生的合作学习能力。具体来说有以下几点：1.培养学生搜集资料的能力，以便为合作学习做好准备。2.为学生提供发表观点的机会，从而使他们在学习实践中体会成功的快乐。3.培养学生讨论问题的能力，以合作和友好的态度对待争议。4.让学生学会倾听和分享，认真听取别人的意见，再听的过程中分享别人的成果，使自己懂得更多，说得更好。5.使学生认识到学习的重要性，合作学习可以解决很多个体不能解决的问题，可以提高个人的能力，从而使他们对合作学习产生认同感，逐步培养学生的合作意识和合作精神。二、利用英语教材资源，让学生体会与人合作的精神（1）课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性。初中英语新教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，我们可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。例如，在即将学习新目标七年级下册Unit7 What does he look like?这一单元前，可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务： Describe what your father looks like. What does your mother look like? What does your brother look like? What does your sixter look like? What does your English teacher look like? 学生通过预习课本或回家上网即可搜寻到大量的相关语言资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Free talk 的形式在上新课前进行一些就绪的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，向全班同学用英文介绍自己家人及老师的外貌。汇报结束后，大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。 在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性（2）课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成。 我在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，增加学生英语语言习得的机会。如在教七年级下册Unit3 Why do you like koalas? 这一单元时，我们可提出这类问题： Why do you like pop music? Why do you like action movie? Why dont you like math? 等等问题。这些问题可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设提问可以帮助学生从被动灌输，被动听课，机械记忆的死胡同中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地合作地学习新知识。（3）加强组际交流活动，培养学生自主学习上的合作精神 在英语课上，常见的Pair work 、Group work是个很好的合作例子，有利于学生共同合作、解决问题。 我感受最深的是在英语课堂上进行小组讨论和组际交流。通常是：小组成员由四个英语水平各异的学生组成，设一名小组长（汇报员）和一名记录员，小组讨论时每人要自主发表意见，遇难题时大胆交换各自观点，记录员负责记下组内的合作成果。每隔一段时间，小组可重新组合。各组如有疑难问题，可以展开组与组之间的自由讨论,让学生自主的发现问题讨论问题整合问题解决问题。三、积极开辟第二课堂，课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神。课外教师应要求学生广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以向学生推荐一些难度适宜，题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍。如21st Century 上的Birthdays in Britain 这类短而精辟的文章。New Concept English上的部分材料，教师可要求学生自主地去阅读这类文章，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过互联网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交