地理高效复习课模式探究.doc

区域地理高效复习课模式探究概要关键词和关键关系：高效 复习课 学生的自主学习 教师主导 学生教师高效：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的，效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 目前出现在我们身边的现状课堂很低效主要表现：大量时间的投入每周5节的正课，还有一节的辅导 大量精力的投入课外整理导学案、设计练习题、粘贴文印，投入大量的精力大量物力的投入印制导学案、购买地图册、利用多媒体课件和硬件设施 负担大 高能耗 全维度的问题 低质量是凸显的问题为甚麽会这样呢？原因？答案是丰富多彩的学生的问题：差生：基础差；自觉性差、责任心差；惰性大；学业没有目标和规划；上课没有激情和信心（等死模式）一般学生：学习效率低；对老师有强烈的依赖；缺乏独立思考和举一反三的应变能力复习课自主学习自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。地理学具有两个重要特点，即综合性和区域性，所以高考地理历来都围绕这两个重要特点展开，以培养学生综合分析问题的能力。高考区域地理中既体现了区域性，又体现了综合性，而对于学生来说这是难点，所以复习方法的优劣影响到学生对该处知识的掌握程度，也影响到高考的成败，所以对高考区域地理复习方法的研究是很有必要的。一、区域地理在高考复习计划中的位置区域地理学就是研究某一特定地区地理环境的特征、结构、发展变化，以及区域分异和区际联系的学科。区域地理说白了就是系统地理各要素在某一特定区域的组合、发展变化及与人类活动的关系，所以学好区域地理的前提是要有较好的系统地理知识，这样才能形成区域地理的综合思维，所以我以为区域地理应放在最后复习。学生有了扎实的系统地理知识，再去区域中综合，是思维培养中简单到复杂的过程，由知识、技能的培养向综合分析的提升，此时复习区域地理省时间、见效快。近几年高考非选择题很多是以一个区域为研究对象来考察系统地理知识、地理基本技能和地理综合思维能力。放在最后，既是地理复习的收关，又能实现与政治、历史两科文科综合能力训练的配合，一举两得。二、区域地理基本知识的准备在这里，准备的内容主要是各种地理事物的空间分布及相关基础知识。这些内容大致有：1、世界大洲大洋、大洲界线、重要岛屿、半岛、海峡等的分布；2、世界各大地形区名称及分布，主要河流、湖泊的分布；3、世界各气候类型区的分布；4、世界各主要农业地域类型区的分布；5、世界重要国家及首都、各主要工业区、工业地带的分布；6、中国省级行政区名称及首府的分布；7、中国各地形区名称及分布，河流、湖泊的分布；8、中国各种地理分界线；9、中国各气候类型区的分布；10、中国铁路、铁路枢纽、商业中心、国际航空中心、旅游胜地的分布；11、中国矿产资源分布及能源工业的分布；12、中国商品性农业生产基地的分布；13、中国工业区、工业带及重要工业中心的分布等。这些内容的准备主要靠读图、填图来完成。读图要持之以恒、逐步积累。我要求学生每天拿出10分钟到30分钟边角料时间读图，内容包括课本中的区域地图和专题地图、以及地图册中的区域地图，并且要求学生拿出读图计划，明确读图目标，一项项认真完成，反复读。填图要仔细认真，充分利用所学地图知识进行。当然要准备好各种空白图，主要是中国政区空白图和世界政区空白图。学生填图后，老师要收起来认真检查、批改，及时指出毛病并加以改正。此事宜从高二年级开始抓起，定期进行，周而复始，不可间断。三、区域地理综合复习方法（一）、区域定位意识的培养与定位能力的训练1、区域定位意识的培养：拿到任何一幅区域地图，首先要有定位意识，并强化区域定位。定位主要包括以下两个方面：绝对位置（经、纬度位置）、相对位置（海陆位置、相邻区域、在高一级区域中的位置）。这个在于教师的长期引导训练方可见效。2、定位能力的训练“切蛋糕”式分区训练：以全球若干重要经纬线把世界“切”成若干块，把每一块按一定顺序进行编号，一个个进行定位训练，包括对每一块区域边界经纬线的识记，和区内各地理事物、要素的空间分布，发展变化的识记、推理。在教学方法上，教师要准备好每一块区域空白图，想尽一切办法调动学生的积极性、主动性去训练，要注重落实。（二）、区域综合能力的培养 1、区域特征的分析：A、抓主导因素，突出区域特征。在区域的各个特征中找出最具本质的或最具特色的特征，并以此寻找出主导因素，概括区域的突出特征。B、理清知识头绪，抓住知识联系，形成知识网络。抓住各地理要素之间的联系，是地理学科学习最重要的方法之一。在复习中要弄清每一个区域各自然要素之间、自然要素与经济发展之间的因果关系和制约关系。这样才能真正理解整个区域特征形成的前因后果，形成有利于记忆的知识结构和知识网络。 2、区域差异的比较：学会使用比较法是学习总结区域地理特征的最省力、最常见的方法。 3、发现区域问题，做出合理评价，制定发展策略。这是研究区域的目的，也是区域地理学习的高级阶段，也是区域综合分析能力的根本所在。教师可就世界、中国各选择一两个代表性区域或国家进行示范讲解，然后调动学生依法去整合各区域地理知识，形成区域综合思维。其