历史北师大课标版七年级第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业 教案示例.doc

历史北师大课标版七年级第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业 教案示例1 教案示例 第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业 课程标准 简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。 教学目标 1.知识与能力要求： 了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。 2.主要教学方法： 通过观看射雕英雄传电视剧片断学习蒙古的统一；通过对比蒙古民族与汉民族的人口比例、生活习性，讨论分析忽必烈的一系列政策；讲述文天祥抗元的故事，学习其民族气节。 3.情感态度与价值观的培养： 通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感；通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。 重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝； 难点：学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。 教学过程设计 课堂导入： 做一个小调查：统计班级学生民族情况。 得出结论：汉族占绝大多数。 中国虽是一个多民族国家，由于汉族一直占有人口的绝大多数（90以上），封建帝王汉族居多，但少数民族当家作主，千古留名的却也不少，比如（学生可以说出很多，包括成吉思汗、忽必烈等），今天我们就来看看他们是怎么统治中国的。 学习探讨的过程： 一、探究蒙古统一的过程： 1.教师提出问题：利用投影或在黑板上写出。 13世纪的蒙古人民是怎样生活的？ 成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？ 文天祥是什么人，他是怎么死的？从他身上你看到了什么？ 2.学生观看材料，思考讨论：（给出以下材料） 材料（1）：蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。 材料（2）：电视剧射雕英雄传中有关成吉思汗征伐南宋的一些片段。 材料（3）：过零下洋“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥的诗。意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。 结合材料，阅读相关课文，分组讨论上述问题。 解决问题： 先请各组代表回答，然后教师针对学生的回答进行评价与解释。 3.提出新问题： 自成吉思汗到忽必烈，几十年来征战不断，你怎样看待这些战争？目前世界上局部战争不断，你又怎样看待这些战争？（留作课后思考） 二、探究元帝国的统治政策： 1、教师提出问题： 元朝是谁建立的？什么时候建立的？都城在哪里？ 面对如此广大的疆域，如果你是元朝统治者，你打算怎样来管理？ 忽必烈都采取了哪些重要的统治政策？你最欣赏其中的哪一个？哪些政策对国家的发展有利、哪些不利？ “回族”是怎样形成的？ 2、学生观察、阅读，思考问题：（给出以下材料） 材料（1）：汉朝疆域图、唐朝疆域图、元朝疆域图、中华人民共和国地图。 材料（2）：行省制度为了巩固蒙古人在中原地区的统治，忽必烈在政治、经济方面都采取了一些不同于蒙古贵族在漠北的统治方法。政治方面，仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。忽必烈在中央设中书省，作为全国的最高行政机构，直辖河北、山西、山东。地方设“行中书省”，简称“行省”或“省”。当时共设有十个省，分别称为岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西和湖广。那时的行省相当于今天的省级行政区划，现在河南、陕西、四川、甘肃、云南、江西等省名称未变。分别称为岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西和湖广。最初这些行省是作为军事机构设立的，忽必烈灭南宋以后才逐渐把它们固定下来，作为地方行政单位，其中个别行省是在忽必烈死后设立的。元政府通过向行中书省派遣官吏，征收赋税，有效地加强了对全国的控制，在云南、岭北。辽阳设置行中书省，促进了祖国边疆的开发。元政府还把台湾、西藏置于中央的管辖之下，拓展了统一的多民族国家的基业。 材料（3）：蒙古初入中原时的农业政策蒙古人进入中原的初期，依据自己的生活习俗，认为中原地区人民的生产对他们没有什么帮助，应该把土地完全闲置起来，作为牧场。 3、解决问题： 先请学生回答，然后针对学生的回答进行解释。 三、知识点总结：