博林教育理念与DENVER早期干预模式的完美结合.doc

博林教育理念与DENVER早期干预模式的完美结合第一部分 怎样吸引孩子的注意力和有趣的感官社会性例行活动来自: 东莞MAZIN妈 - 于2013年9月6日完成整理前言博林教育使我们自闭症家长们看到了拯救孩子的希望. 于是我信心百倍地将我的孩子从机构退学带回家里, 想按照博林的方向自己来干预孩子. 可是, 孩子带回到家里后, 我感觉到了实际干预起来的困难重重. 我的孩子是比较容易被逗乐的, 可是一天到头让我来同孩子 “疯玩”, 一来体力不够, 二来也想不出那么多的花点子来同孩子玩.玩了几个回会之后, 我同孩子都觉得没劲了.我感觉到博林教育, 就如同我们的中华文化, 是那么的博大精深 .当我付之于实践时, 我感到了前所未有的茫然我坚信博林的方向是对的, 但是博林教育没有具体的方法来指导我们, 都是靠临时发挥的, 我感到了原来我的乐趣商数是那么的低. 明确了自己要走的方向和要达到的目的地, 但我该怎么出发? 是走路去, 还是乘什么交通工具? 当然, 我绝不想一直走路过去, 太远了我必须乘交通工具去但我乘哪些交通工具比较便捷呢? 飞机? 火车? 地铁? 高铁? 有什么捷径可走吗? 我该怎么办?正当我感到茫然时, 好像是上帝在帮我的忙.我买到了一本书, DENVER早期干预模式家长用书. 我发现这本书上的具体干预方法 特别是其中的 “感官社会性例行活动” 的具体方法, 正是我需要的那些适合博林教育方向的方法.这本书是全英文的,美国进口的. 密密麻麻的文字共342页. 里面的内容写得太好了, 字字千金. 但这本书的方向与博林教育的并不一样. 我相信不同的人看了会有不同的认识和不同的收获. 因为我之前听了博林教育的第15期免费培训, 我的心全部被博林教育的理论所充满, 所以我从这本书里所看到的, 全部是适合博林教育的具体方法. 现我将这些具体方法翻译出来, 分享给各位家长. 希望对各位家长在干预孩子上有所帮助.请在阅读和使用这些具体方法实际干预孩子的时候, 坚持按照博林教育指引给我们的方向走, 熟记博林教育的原则. 记得经常翻看我给你们整理的博林教育第15期的免费培训笔记 经常翻翻看, 一是增强我们的信念, 二是让我们不偏离方向.我们是幸运的因为我们遇到了博林的尤老师和刘老师而且, 我们可以搭乘DENVER早期干预的日常策略的便车达到我们的目的地家长们, 让我们一起加油吧. 为了我们的孩子们的康复, 让我们的每一天都生活得快快乐乐附: 博林教育理论关于自闭症成因的解释:普通人(也就是正常人-拥有可以发展的发展条件的人)普通人在发展过程中没有沉迷,关注人,事,物(一个母亲生下)具有自闭特质的人初生婴儿在发展过程中突然(不经易地)沉迷于物主观倾向意识倾向于物自闭症附: 博林教育的方向和线路图 - 请谨记博林教育(动机构建教育)干预体系现今主流教育, 如: ABA PCI, RDI, 早教, 蒙氏, 幼儿园自闭症倾向普通人发育迟缓典型自闭症智商(IQ):注意力,观察力,记忆力, 思维力,想像力培养孩子对人产生兴趣,得与人在一起好玩,有趣构建产生与人活动的动机需要(恒定的与人活动的动机需要)不断积累发展自动大量衍生与人的活动N+1次情商(EQ): 自信, 同情心, 意志力, 情绪调, 积极乐观,兴趣爱好,察言观色,善解人意.知识:数理化,科学社会知识等.快乐源 使开心的那个触点 发展成恒定的快乐觉知, 获得快乐的意识 意识到是从你(人)的身上获得的快乐(乐趣).技能:语言(书面/口语); 精细,模仿,绘画,写字,电脑,交往/社会性技能.理论: 利用孩子的兴趣爱好,通过教育影响, 培养孩子产生新的动机而令其获得发展的有效动力 必须发展出一种持续恒定的发展结果, 在不断地体验和积累的基础上(N+1), 你会突然发现, 他开窍(顿悟)了.从心理学的角度, 与孩子的活动中尽量保持愉快的心情 情绪影响 - 快乐高昂(夸张的)的情绪影响, 使孩子产生对人的情绪知觉, 建立在孩子心目中的影响(恒定的影响).概 论以下是我翻译整理的一部分DENVER早期干预模式中的一些在家里干预孩子的日常活动的策略和方法 我认为这一部分的具体方法完全适用于博林教育的方向. 因后面部分是玩玩具的干预方法, 为了不让家长们迷失方向, 我决定先提供第一部分的翻译内容分享给大家. 并且, 我也向大家提供一份人际关系发展进度跟踪表. 各位家长在干预孩子前, 最好先填填这份表格. 一个月后, 再填写这份跟踪表, 经常使用这份表格来跟踪孩子的进度(虽然这份表格是RDI里面的,但是我认为同样适合我们用博林教育方向干预孩子的家长们来跟踪孩子的人际关系发展的进度.)看看我们以这种方式方法和方向来干预孩子,孩子到底进步有多快.如果没有多大进步,必须反省自己,到底是哪儿出错没有, 还是孩子实在太沉迷了,需要加大力度?以下是翻译部分的内容 -一. 怎样做才能提高孩子对人的注意力?怎样才能使你做为一个照顾者踏入你孩子的注意力聚光灯下? 你可以按如下五个具体步骤来提高孩子对你的注意力:步骤1: 弄清楚哪些东西在你孩子注意力聚光灯下.步骤2: 步入 “舞台”: 调整你的身体姿势步骤3: 去除竞争物(干扰物)步骤4. 弄清楚你孩子的社会性舒适度范围步骤5. 跟随你孩子的引领参与活动 (投其所好)以下分别详细讲解各个步骤的具体方法.步骤1: 弄清楚哪些东西在你孩子注意力聚光灯下. 怎样才能弄清楚孩子孩子所感兴趣的东西?n 花几天时间真正地观察孩子在以下6种日常活动中对哪些感兴趣:1) 玩玩具或其它东西2) 社会性游戏3) 就餐4) 照料 (洗澡, 换尿布/大小便, 穿戴, 就寝时间)5) 看书活动6) 家务活动n 以下几个主意帮你了解到孩子对哪些东西关注和感兴趣. 在以上列出的6种日常活动中, 观察孩子对哪些关注和感兴趣. 列出每一种活动中孩子所关注和感兴趣的东西,物件,玩具, 或你孩子看起来想要玩(喜欢)的肢体游戏. 如果你孩子没有自然留露出想找什么东西玩或想找你玩什么肢体游戏, 安排一些物件或玩具, 鼓励孩子摆弄或玩这些玩具, 以便弄明白你孩子可能喜欢什么. 你可以用以下表格填写你孩子感兴趣的东西的清单(译者注: 你们可以将这个表格放大到一张A4纸上填写,如果一张纸不够,可以再加一张纸).我孩子喜欢的游戏, 活动和物体活动物体肢体游戏/社会性互动感官游戏玩具或其他物体社会性游戏就餐照料 (洗澡, 换尿布/大小便, 穿戴, 就寝时间)看书活动家务活动 接着, 在你观察你孩子在参与以上6种活动时, 针对每一种, 回答以下几个问题: 我孩子寻找什么物件或活动? 我孩子喜欢观看, 抓取或拿着什么东西? 我孩子在什么活动走向我或其他家庭成员帮助她/他这样做? 什么使我的孩子微笑或大笑? 当孩子感到心烦暴躁时,什么可以安慰他/她? 或当他/她发脾气时什么可以使他/她感到高兴? 如果你孩子对传统玩玩具(物件)不怎么感兴趣, 那么着重看下你孩子对其它日常活动的反应. 有极少数年幼的孩子在没有人引导的情况下不接近任何人或东西, 或不摆弄任何物件 - 有时发生,但非常罕见. 当你的孩子在独立走动时, 他/她正在走向什么东西? 或正在离开什么东西? 当你孩子接触或拿起什么, 或观看什么时, 具体是什么东西? 当你与孩子进行肢体游戏- 挠庠庠, 搂抱, 捏压逗乐, 转圈圈, 或任何你玩的游戏时, 你孩子的反应怎样? 她看起来喜欢什么? 有时孩子喜欢的东西相对于他们的年龄来说比较不同寻常, 或以一种重复的,局限的方式使用/摆弄. 如果你孩子的兴趣不同寻常, 你可以将他/她的兴趣加进你的清单中. 有少数年幼的孩子对任何东西或活动都不怎么感兴趣. 对于这样的孩子, 我们将教你怎样创建更多的社会性游戏(也叫感官社会性例行活动)或其它类型的面对面例行活动, 以及在后面的章节, 将教你怎样构建孩子玩玩具的兴趣. 在第五章, 将讲述创建这类你同孩子活动的策略.步骤2: 步入 “舞台”: 调整你的身体姿势 - 当你同孩子玩时, 或照料你孩子时, 按这种方式调整你自己的身体姿势: 与孩子面对面, 视线平齐, 尽量地靠近孩子, 使你置身于孩子目光的聚光灯下.小心谨慎地调整你自己的身体姿势, 以便让你和你的孩子互相面对面, 你们两个不要相隔太远, 给你孩子提供一个良好的机会来看着你的眼睛, 脸部和表情, 以及获得从你脸部传出的各种社会性信息.n 充分利用就餐时间。就餐时间让年幼孩子坐在桌边的高椅上(译者注: 这是一种幼儿吃饭时坐的一种高脚椅, 这种椅子在我们中国也有卖, 年幼孩子的父母最好买一个给你们的孩子, 因为这对我们在就餐时干预孩子非常有用)吃饭提供了非常容易的面对面位置的机会, 特别是如果你将就餐时间也设置为社会性干预时间. 对于一个自闭症孩子来说, 餐桌旁的每一次的就餐时间和点心时间, 都存在着非常丰富的同孩子进行社会性关注和互动的干预机会.以下几个办法可以增加你孩子在就餐时间对你的关注.l 与你孩子面对面坐着, 将你孩子的食物放在桌上, 取一小部分放在孩子的碗里, 一小部分给你自己. 有趣地谈论着这些食物.l 当你孩子吃完了你给他/她的小部分食物时, 再给些给他/她, 但是不要马上递给他/她, 而是等到你孩子有些表示他/她想要 这些表示可以是任何隐约的行为, 比如简单地看你一眼, 想用手去拿食物, 用手指着, 或发出声音或话语 但一定要等待你孩子做出些反应, 你认为这个反应/行为是你孩子想同你沟通的尝试. 一旦你听到或看到这个反应/行为, 马上将食物递给他/她,并同时这样说: “还要吗? 哦, 当然, 你还要.”l 喂你孩子一口, 然后你张开嘴巴并将身体倾向孩子, 鼓励孩子也喂你一口.l 将你孩子的杯子放在他/她可以看到但拿不到的地方, 将它拿起来放在你孩子的面前, 在你递给孩子前问他/她是否想要喝水(译者注: 除了水, 也可以是牛奶或别的饮料). 只倒一点点水到杯子里, 因此他/她会很快喝完并再向你要更多 然后, 当你孩子喝完再要时, 再给他倒, 但等他/她向你做出沟通尝试后再给他/她.l 在就餐结束时间, 在你吃完前唱一两首手指游戏的歌. 协助你的孩子在你唱歌时做出同歌词相应的一些手指动作. 唱歌是非常强悍的语言构建师. 像这样面对面坐在餐桌旁,是可以获得孩子社会性关注的非常好的位置, 同时你帮你孩子分配食物, 这使得你孩子的 “注意力光束” 移到你的身上.步骤3: 去除竞争物(干扰物) 物理环境可能是吸引你孩子关注力的强大引力观察你的孩子将会让你知道在某个地方有什么东西吸引他/她的注意力. 电视视频或电脑图像/声音, 机械玩具和运动物体等可能是干扰父母干预孩子的强悍的竞争物(干扰物),它们可以将孩子的注意力完全地吸引过去. 你可能需要控制和精细安排周围环境, 以便尽可能地去除吸引你孩子注意力的竞争物 (译者注: 关闭电视电脑, 将孩子特别吸引的玩具/物件收起来, 扫除你干预孩子时要抢夺你孩子注意力的竞争物.).步骤4. 弄清楚你孩子的社会性舒适度范围 所有人,包括孩子, 对于他人的靠近程度有不同的反应. 有的人在同他人交谈时, 需要对方离他远一点, 有的人则喜欢别人靠近一些. 为了吸引你孩子对你的脸和身体的注意力, 很重要的一点是, 你要判断你孩子与你身体的远近的舒适度, 使他感到舒适为宜.步骤5. 跟随你孩子的引领参与活动 (投其所好)许多研究告诉我们, 孩子,特别处于语言学习阶段的孩子, 如果父母或其他人跟随他们孩子的注意力和谈论他们已经在做的事情, 更容易学会语言. 以下活动是采用DENVER早教模式中的四个主要技巧来跟随孩子的注意力. 这是主要的教学技巧, 你将跟着这本书的章节一遍又一遍地运用这些技巧, 所以,练习这些技巧, 直到你能够轻易地,自然地运用自如.步骤5的口号是 “无论你带我到哪里, 我都跟着你”. 尽量跟随你孩子的注意力参与他/她正在进行的活动, 而不要尽力改变你孩子的活动或他关注的焦点. 你可以使用物件, 玩具, 或你孩子集中注意力的活动来构建互动.l 积极倾听: 当你与孩子互动时, 观察他/她所做的并给予评论, 积极地倾听你的孩子 “积极倾听”是一个很好的开头. 你可能从其他语境中知道这个词语, 如果是这样, 你就知道它的意思是倾听, 真正地倾听他人所说的和努力做的事情, 来理解他的真正含义. 对于其他成年人, 我们通常以这种方式来尽力理解他人: 聆听他人, 遇到不明白的, 向他人提出问题来弄清楚, 重述我们所听到的, 给予支持性的评论. 当我们做为一个年幼孩子玩耍时的倾听者时, 我们要在孩子面前调整我们的身体位置, 以便易于分享凝视, 观察孩子正在做什么, 来了解孩子的目的, 描述他/她的动作, 做出赞赏性地评论, 添加声音效果或戏剧效果(掌声, 喝彩). 我们可能帮助这个孩子 捡起一个掉下来的玩具, 将孩子想要的东西推近一些给他. 我们也可能用另一个物体模仿孩子的动作. 针对你孩子的很多情景中都可以发生这种积极倾听和评论. 它创建了一个你与孩子共同分享注意力到同样的东西上的情景. 而分享注意力是你孩子学习的一个非常强悍的工具. 它使语言变得有意义, 它将你推向你孩子的注意力的聚光灯下舞台的中心, 参与和回应你孩子的游戏(而不是中断或改变你孩子的注意力焦点). 积极倾听也可以帮助保持你孩子对该活动的注意力, 这样就可以增加更多的倾听机会. 它这样与你孩子沟通: “我来了, 我对你很感兴趣, 我看到你正在做什么, 我也这样做.” 当你加入和跟随你的孩子并变得更加积极地评论, 赞许, 声音效果和模仿他/她的行动 你的孩子将会对你更加关注.l 描述: 给孩子正在做的活动/动作做旁白描述 尽量使用简单的字词或短语, 不要改变或中断你孩子的活动, 而是要加入和跟随孩子.l 帮助: 为孩子在活动中提供适当的及时帮助.l 模仿: 模仿你孩子的动作l 综合起来: 将倾听, 描述, 帮助, 模仿四个技巧综合起来使用帮助性的提示: 有些孩子可能在你首次参与他们和拿他们在他们正在玩的东西时会变得心烦意躁. 他们习惯按他们的特定方式玩, 他们可能抗拒改变, 不想其他人参与进来. 如果你的孩子对你试图想参与进来有负面的反应, 不要急! 你的孩子只是需要逐渐习惯你的参与. 重新调整你面对孩子的脸的的位置 - 调整到你孩子的社会性合适区内, 开始几天只运用“积极倾听”和“描述”两个技巧 保持使用这两个技巧直到孩子对于你的这种参与看起来非常轻松的样子. 然后再开始运用下一个技巧 “帮助”. 保持“帮助”几个活动, 然后再开始偶尔运用 “模仿” 技巧.综合运用四个技巧到孩子的活动中范例活动倾听描述帮助模仿玩玩具或其他东西 玩球看着球投下球捡起球来扔看着我将球滚回给他当我将球给他时提起他的手臂,将手臂放下来当我将球扔到他腿边时抓住球不小心球掉到地上球滚到他后面去了他做手势要我将球扔给他.“球”“弹起来了”“扔球”“滚球”“向上”“向下”“抓得好”“哎呀”“噢, 不”“在这里”将他手够不到的球拿给他.滚球给他重新开始游戏.将球滚回给他.将球投到他的怀里.抓住他的手帮他踢球.拦住球让他踢.将球从椅子下面拿出来并递给他.模仿孩子关于球的动作: 滚球, 踢球, 或扔球, 孩子发出的声音或高兴的尖叫声, 孩子做出的手势玩玩具或其他东西社会性游戏就餐照料(洗澡,换尿布/大小便, 穿戴, 就寝时间)看书活动家务活动寻找微笑! 感官社会性例行活动真好玩!本章目标: 帮助你同孩子进行面对面的社会性游戏, 唱歌和社会性交流时, 增加你孩子的微笑和大笑. 你孩子感到越快乐, 与你互动和关注你的时间就越久, 你就可以向他提供越多的学习机会.本章介绍的是关于两个人之间的一种感官社会性例行活动, 以促进你和你的孩子之间触摸, 对视, 兴趣和兴奋感. 我们将本章中的这些有趣的,吸引人的, 愉悦的早期游戏称为 “感官社会性例行活动” 的原因是 “感官”是因为这些活动通常包括感官刺激的体验; “社会性”是因为这些游戏的主要焦点是另一个人的社会经验, 而不是玩什么东西或教导认知或其它自理技能(虽然有时在游戏中也会用到一些辅助性的工具); “例行”是因为这些游戏对孩子来讲会变得熟悉而仪式化 “例行” 的这个特点使这些游戏更易于你孩子学习, 因此孩子可以快速地发起和要求这些游戏. 你怎样做才能提升乐趣商数?以下三个简单明了的步骤可以帮助你与你孩子一起进行感官社会性例行活动时找到微笑, 促进你孩子的学习.步骤1: 寻找感官社会性例行活动的节奏.步骤2: 建立一个活动清单, 并对例行活动进行改善.步骤3: 优化你孩子的学习精力水平以下将逐个介绍怎样进行以上各个步骤, 提供给你一些主意, 你可以在活动中试验, 并建议你怎样解决可能出现的问题.步骤1: 寻找感官社会性例行活动的节奏感解释: 感官社会性例行活动是你和孩子之间快乐地进行面对面地高度社会性的活动. 这些活动的特点是 “互惠”. 这就是说, 你和你孩子之间轮流进行语言,手势或面部表情的沟通, 以便使该 “游戏” 得以继续进行下去. 任何一方都不 “指导” 另一方 (虽然你经常需要发起该活动). 你们双方玩伴之间谁都可以带领,谁都可以跟随. 在活动中, 当你暂停或结束一轮游戏时, 你可以看着你的孩子带领; 你的孩子将会做些什么以继续进行 这就是说轮到你的孩子了, 或者说是由你的孩子带领你. 最后, 感官社会性例行活动通常不包括操纵物体(虽然也有例外情况), 它不是玩物体, 而是同人玩. 在感官社会性例行活动中,各方玩伴的注意力都是高度集中在对方玩伴的身上, 并且互相暗示对方你来我往的活动. 在这样的感官社会性例行活动中, 你可以看出一个非常明显的节奏 在双方共同进行的活动中, 平衡交换, 你来我往; 你发起, 你暂停; 你孩子暗示, 你继续. 等等, 诸如此类的节奏感活动.解释: 感官社会性例行活动教你的孩子明白, 他人的身体和面部会 “说话” 这是人际交流沟通的重要消息来源, 而且, 人们可以面对面传递和接收情感. 在感官社会性游戏里, 你可以做各种各样的游戏, 在游戏中分享欢笑, 做鬼脸, 添加声音效果和面部表情, 将你孩子的注意力吸引到你的脸上. 创建有趣的例行活动将会激发你孩子沟通的动机 激发他想办法向你表示(或暗示)他想继续这个活动 这也将构建你孩子表达其它意思的基础, 如 “不要再做了” 或 “我不知道这个”. 这些例行活动也会帮助你孩子调整他的情感,精力和觉醒水平, 因此你孩子将尽其所能地对你保持警觉和注意,并乐意向你学习. 活动: 挑一个感官丰富的活动并找到微笑!首先, 挑一个活动 一个肢体活动, 如挠痒痒, 蹦跳(译者注: 对于幼小的孩子,这个活动通常是孩子坐在大人的腿上, 大人的双腿一跳一跳的,小孩子的身子也随着一跳一跳的,一般孩子都喜欢), 空中飞翔(译者注: 将孩子举起来在空中做飞翔的动作通常由爸爸来做), 荡秋千(译者注: 对于幼小孩子,可以孩子坐在大人脚上荡秋千), 玩 “THIS LITTLE PIGGY” (译者注: 中文意思是 “这个小小猪” - 这是一个英美国家大人同小孩子玩的一个非常有趣的肢体活动, 有点像我们国家玩的”蚂蚁爬树”, “蚂蚁爬树”通常在小孩子的手上进行, 而 “这个小小猪”是用小孩子的脚趾 - 我觉得这个游戏包含更多的知识,更有趣,小孩子都喜欢玩), 玩手指游戏或歌唱(译者注: 大人一边做出有趣的动作一边唱)等; 玩面对面游戏如向,躲猫猫或PATTYCAKE (译者注: 这是一个英美国家大人同小孩子玩的一个非常有趣的肢体活动,实际上我们中国也有很多类似的幼儿肢体活动游戏) 玩什么游戏活动都行,只要能吸引孩子的兴趣和注意力并能带来灿烂笑容就行. 尽量找一个不使用玩具或其它物品的游戏. 在这个步骤的结尾, 我们提供了一些感官社会性游戏的清单供参考 通过这份清单, 你或许能找到一些感觉, 在你有脑海里或许会产生一些提高乐趣商数的主意.以下是一些怎样找到微笑的主意: 首先,你必须做些什么事情以吸引你孩子的注意力, 将他的注意力集中到你的身上. 当你的孩子什么事也没做的时候(处于沉迷的自闭状态), 走近你的孩子. 如果他/她坐着在地板上或沙发上, 或者他/她在走来走去或站在某个地方, 加入他/她, 对他/她打招乎, 触摸他, 或抱起他并搂紧他一两下逗乐他,或抱起他转圈圈, 或做些其他的有趣的事情逗乐他. 将你将你孩子的注意力吸引到你身上时, 你们两个面对面紧靠着, 开始一个简单的游戏. 如果你选的这个游戏很短, 如转圈圈, 快速地重复做两三次. 然后停下来等待 - 你用非常期待的目光看着你的孩子并摆好准备再玩的身体姿势. 如果你选的这个游戏比较长,如歌唱或手指游戏, 你发起唱第一句和第一个手指动作. 这样重复一两次. 然后停顿, 非常期待地看着孩子, 并观察孩子是否有迹象表示想继续下去. 你必须正好在活动高潮来临前停顿. 这个活动高潮是这个游戏中最戏剧性的时刻. 比如, 如果你在玩追逐游戏, 这个高潮时刻就是你摆好姿势并准备追的时刻; 如果你在玩挠痒痒, 就是你的手指准备降落(准备去挠)的那一刻; 如果你玩躲猫猫, 就是揭开你或你孩子头上的毯子的那一刻. 正好在高潮时刻来临前停顿, 并非常期待地看着孩子. 得到孩子的注意后, 然后继续. 高潮之后, 一定要停顿, 微笑, 并大笑来强调这个高潮的乐趣. 在高潮结尾, 停下来, 兴奋地望着孩子, 摆好你的手和身体姿势, 好像你又要再做一次的样子, 并等待, 等待你的孩子发出一些动作或声音来邀请你再来一次. 任何一个小小的表示 一个扭动, 一个简短的眼神, 一个轻轻的声音 都可以. 等待孩子发出一个信号告诉你他要继续玩这个游戏. (你孩子的期待的目光或等待也是一个要你继续玩下去的暗示.)一旦孩子发出信号, 完成这个游戏. 然后又停顿, 等待下一个信号,继续 一直这样玩下去, 直到你们任何一方精力或孩子的注意力开始下降. 等待孩子的暗示将你孩子带入游戏并平衡双方的互动. 现在是一个两人游戏, 有两个主动的参与者, 比一个演员或一个旁观者强得多. 一旦你可你的孩子开始失去兴趣, 说: “我们玩了 XXX (坐飞机, 挠痒痒, 或任何你刚才玩了的游戏)”. 给你的孩子一个拥抱并结束.在例行活动中你要说什么? 歌唱是很容易做到的 一边唱歌一边发出相应动作而己. 如果你不会做什么动作, 你试着编造一些动作, 无须拘束. 像摆荡, 挠痒痒和追逐之类的游戏, 在游戏过程中编造一个简单的描述, 如追逐时说 “我要追上你啦”. 躲猫猫时说 “XX在哪里” 然后 “嘘!” “看到啦”之类的; 转圈圈时 “1,2,3 转!” 一天又一天地使用相同的话. 这些小小的吟咏将会帮助你的孩子学会游戏和学会语言. 通常孩子说的第一句话是从诸如此类的游戏之中习得的. 当你介绍一个新的感官社会性例行活动时, 你的孩子或许表现出迟疑的样子. 将该活动以简单片断形式呈现给孩子 即按以上介绍的 “发起和停顿” 的方式在孩子面前重复做这个活动好几次, 以便让孩子学习这个例行活动并知道什么是他所期待的. 孩子通常不会对一个新的例行活动马上表现出高兴的样子,有的孩子甚至可能表现出他们根本不感兴趣的样子 没关系,即使他看上去不太喜欢, 坚持快速地重复玩这个新游戏3次, 以这种方式介绍这个新游戏给孩子. 然而, 如果孩子表现出警惕的样子, 在玩下一个回合时, 尽量做得更慢更轻柔些, 这样可以让你的孩子能够逐渐了解接下来会发生什么, 就不会像开始的时候那样逃避这个例行活动 几个回合下来之后, 这个游戏可能会变得越来越有趣 然而,如果你的孩子显示出明显的不舒服(后退,静止不动,严肃的脸部表情, 不许碰他或抗议), 停止这个例行活动, 并换一个他更熟悉和高兴的活动.如果你的孩子没有什么感兴趣的例行活动, 你将需要开始去构建它们. 这里有一些办法: 洗澡时间: 用浴缸里的肥皂泡放到你孩子的胳膊上; 然后倒水冲洗掉; 重复; 擦干你孩子的身体, 特别地轻轻摩擦他的小肚子. 当他还在浴缸的时候, 用杯子装水淋到他的手上. 换尿布或穿戴期间: 用尿不湿或衣服同孩子玩个小小的躲猫猫游戏. 在穿或脱袜子前,或者洗脚时, 尝试一些脚趾挠痒痒游戏或 “THIS LITTLE PIGGY” 游戏. 给你孩子手上或胳膊上涂些润肤液按摩一下. 这样你的孩子会感到舒服吗? 在豆袋椅(译者注: 也叫懒骨头或懒人沙发,淘宝上有卖)里轻轻地挤压你的孩子, 让孩子在床上蹦跳, 或当你在床上玩时, 放一个枕头到孩子的小肚子上.一些可以考虑的感官社会性游戏(译者注: 由于外国游戏和歌曲大多数人都不会, 所以本人在后面加了我们国内的相应幼儿歌曲和游戏):不使用任何物体的游戏和歌曲做鬼脸和发出声音PATTYCAKE (用手和脚)“拍手歌”(你拍一,我拍一)用你的手指捂住脸然后突然打开并兴奋地说: “喔.哇” (学 “巧虎”里的)PEEKABOO躲猫猫用手捂着嘴打哇哇或合拢你的双唇发出 “嘟嘟”声THE NOBLE DUKE OF YORK开汽车(“巧虎”里有)WHERE IS THUMBKIN“两只老虎”亲脸并发出亲脸的声音THIS LITTLE PIGGY蚂蚁爬树对着你孩子的脚,手,肚气吹气ROUND AND ROUND THE CARDEN大拇哥将你的脸藏起来躲猫猫AIRPLANE坐飞机和真假声陡然地互换地唱SO BIG泡泡变大了,泡泡变小了吹口哨CREEPY FINGERS毛毛虫伸出你的舌头并摆动ITSY-BITSY SPIDER椅子发烫拉长你的耳朵,发出 嗡嗡声OPEN, SHUT THEM“合拢,翻开,合拢,翻开, 小手拍一拍” (用手做,很多人都会)舌头机器: 拉长你的耳朵并伸出你的舌头, 然后将你的鼻子向上推并将你的舌头缩回去 并且每个动作添加声音效果.LONDON BRIDGE“宝贝宝贝站起来”(“巧虎”里有)TWINKLE, TWINKLE LITTLE STAR“一闪一闪亮晶晶”RING AROUND THE ROSY“拉个圈圈走走”THE WHEELS ON THE BUS“公车上的轮子转呀转”(小小智慧树里的歌曲)IF YOURRE HAPPY AND YOU KNOW IT“如果你感到幸福你就拍拍手”WAY UP IN THE SKY大巨人, 小矮人跟着音乐跳舞“巧虎”里有很多可供幼儿学习的有趣歌曲,家长们可学学.步骤2: 建立一个活动清单, 并对例行活动进行改善.一旦你已经弄清你孩子至少有几个喜欢的感官社会性例行活动并使你能找到欢乐, 你就可以增加这个技巧了.解释: 这些都是重复性活动, 一旦你孩子学会了它们, 它们就会失去它们的兴奋度. 早期信号是在一个感官社会性例行活动中, 孩子在你停顿时减低反应, 或轮到你的时候看向别的地方, 或改变身体语言(从活跃变成被动, 或从被动变得过份活跃). 为了确保你不完全失去感官社会性例行活动的好处, 要注意添加到你的活动表中的需要, 将你孩子的参与提升到一个全职伙伴来参与, 给该例行活动做出足够的变化以保持它的趣味性, 挑选最好的时间和环境背景, 如果辅助物体看起来会起作用, 明智而谨慎地添加它.活动: 创造性地建立和变化你的感官社会性活动清单这里有一些主意: 将轮到你做时的时间缩短, 以留给孩子更多的机会来回应你. 理想的是, 你的孩子能够每5-10秒钟有回应你的机会. 如果你做的太多, 那么互动就失去了平衡. 你的孩子就不是一个全职参与的伙伴, 并且将变得乏味, 或至少是沟通不足而不能从该活动中获得全部的好处. 小心! 你要避免这种情况的出现: 你只是简单地以娱乐你孩子的方式逗你孩子开心, 你的孩子很高兴但只是被动地注视和喜欢看着你做所有的事情! 相反地, 你和你的孩子在整个活动中应该保持平衡, 通过动作, 手势, 目光对视, 声音, 言语, 或其他行为, 进行你来我往的互动沟通. 对你孩子的目标是主动地参与并以某种方式与你沟通, 即使只是通过目光对视, 来发起, 来回应你, 或继续这个感官社会性例行活动. 你将经常需要发起, 停顿, 并等待, 给你孩子轮到他的一个与你沟通的机会. 在你停顿时耐心点, 等待你孩子的回应. 一旦你的孩子表现出欢乐, 参与, 认识一个熟悉的例行活动, 继续下去并增加另一个活动. 简单的歌曲,包括简单的手势动作对于孩子的发展是特别重要的, 原因有很多: 歌曲中重复的语言, 使孩子很容易预测; 游戏中共享的社会意义是给你们两个的. 其中的手势最终将建立你孩子模仿手势的能力. 一个好的目标是逐渐建立你孩子的活动清单到10-20个他喜欢不同的感官社会性例行活动, 并能与不同的人玩. 尽量在一天之中不同时间的活动建立到感官社会性例行活动清单中. 将这些感官社会性例行活动建立到所有6个活动类型中. 除了以上提到的洗澡时间和穿戴时间, 换尿布时间也是一个很好的时间来玩肚子游戏, 脚趾游戏, PATTYCAKE, 躲猫猫, 以及CREEPY FINGERS游戏. 在换尿布或如厕时间尽量做一个感官社会性例行活动. 如果你能腾出时间来与你孩子在餐桌旁坐在一起吃饭或吃零食, 就餐时间也提供了很好的背景环境来做鬼脸和制造声音, 用食物或饮料做为道具. 这个对于你来说是可行的, 尽量同你孩子坐在桌边, 尽量靠近并与孩子面对面坐着. 给你和你孩子一些食物, 每人倒一些饮料. 当你孩子吃一口饭或喝一口饮料, 模仿你的孩子,并添加声音效果: 喝水的声音, 吃饭的声音, “呣, 真好吃!” “好美味!” 看看你的孩子是否会喜欢你的夸张的表现. 如果你看到了喜欢的信号, 重复再做. 装模做样一下! 给你孩子喂一口你碗里的食物. 尽量让你的孩子也喂你一口. 如果你孩子喂了你一口, 你制造出一些有趣的声音或其它反应. 有的孩子觉得大人拿起他的瓶子并演哑剧般地喝一口非常有趣, 尽管孩子会很快地拿回他的瓶子! 记住, 重复做所有的例行活动好几次, 以便你的孩子开始明白活动中的模式并知道什么是他所期待的. 夸张你的反应,你的声音, 你的傻样 这通常是自闭症孩子需要的 “注意力牵引”, .使他关注你和游戏, 学会游戏活动的模式, 找到幽默. 一旦你开始感到太重复了, 改变一些花样! 添加一个使孩子感到惊讶的新词语, 新的声音效果, 新的步骤到例行活动中, 或添加一个小道具或另一个人. 明白什么时候是真的到了该要结束这个游戏的时候. 哪果你的孩子反应减弱, 即使你想通过变化也不能重新使他振奋起来, 那么是时候 “做完了”, 并给他提供另外的活动选择. 如果你自己感到太无趣了, 是时候需要改变一下了. 如果你的孩子反应增强而变得过度活跃,扰乱了这个活动, 那么是时候将事情平静下来 - 放慢游戏的节奏, 放低你的声音, 或减小强度. 如果你所做的这些都不能帮助你的孩子在这个游戏中平静下来, 那么, 结束这个游戏. 说你们做完了, 并帮助你的孩子过渡到玩一些更平静的玩具游戏.活动: 知道在感官社会性例行活动中什么时候使用辅助物体感官社会性例行活动通常不涉及使用任何物体. 在唱歌, 手指游戏, 社会游戏, 和肢体游戏等活动中, 时刻要记得调整你自己的身体姿势, 让孩子能够与你面对面互动, 吸引你孩子注意力到你的脸上和你引领的沟通中. 这样做在这所的活动中都是至关重要的.但是, 你也可以某些物体包含到感官社会性例行活动中去 这个物体必须是能够帮助实现感官社会例行活动的目标的 即吸引你孩子的全部注意力到你的脸上和你的身体上 以便能有微笑和愉悦的表情, 并且孩子将反复不断地同你沟通,要这个例行活动继续下去. 如果你在进行感官社会例行活动中使用了物体, 那么这个物体必须是能帮助你吸引孩子的注意力到你身上, 而不是将你孩子的注意力从你身上拉走而转移到这个物体上. 由于这个原因, 在感官社会例行活动中使用物体的一个规则是, 只有你才能够操纵物体. 不要让孩子拿着来操纵这个物体 (因为这样会将你孩子的注意力从你身上转移到物体上.).像这些物体, 如泡泡, 气球(千万不要让孩子一个人控制气球, 有窒息的危险!), 纸风车, 波浪鼓, 帽子, 笛子和绒球等可以编织到强悍的感官社会例行活动中去. 其它物体例子包括发条玩具, 吹龙口哨, 人偶, 火箭炮玩具, 喷水壶, 护肤液, 和丝巾等.在感官社会例行活动中使用物体的一些主意: 当你在感官社会例行活动中使用物体时, 你不要轮流让你孩子也操纵这个物体. 你是唯一的操纵者. 你在发起活动时使用这个物体做些什么来制造一个很大的渲染效果. 观察你的孩子: 你希望看到的是孩子的微笑和愉悦, 并且孩子走向你或这个物体. 如果你的孩子无动于衷, 或很担心的样子, 或往后退, 或走开, 或停止和等待 再试一次你的这个行动, 但要非常温柔地, 并且不要对准你孩子的面部和身体. 再观察你孩子的反应. 如果你继续看到孩子担心, 无动于衷, 走开等, 将这个物体收起来, 并同他做些别的什么事情. 如果孩子笑了, 走近你, 并看起来很感兴趣或兴奋的样子, 再操纵这个物体一次, 然后停顿. 等待你的孩子以某种方式与你沟通表示他/她还想你再做一次. 当你得到这个沟通(这个沟通或许是一个眼神, 微笑, 手势, 走近你, 声音, 或言语)时, 说: “还要吗? 你还要泡泡(或别的什么东西)吗?” 然后再操纵这个物体一次. 如果你的孩子保持兴趣, 像这样重复几个回合. 这就是 “轮流” 轮流沟通游戏. 你做些什么, 你的孩子向你沟通, 你再回应. 理想地, 你的孩子将直接走向你, 触摸这个玩具,期待你再做下去, 触摸你的脸或手, 或以别的方式非常兴奋的样子. 如果孩子没有这样做, 将这个玩具给他, 引诱他走近你. 这是一个近距离活动,应该是为你们两个带来愉悦和乐趣的巨大源泉! 它也是为你孩子提供的一个强悍的沟通框架. 在后面的章节里, 我们将提供你很多主意来帮助你的孩子在感官社会例行活动中学习更多的沟通方式来表达他的愿望. 你该说什么? 像前面所讲的一样, 在活动进行中发展一个简单的描述. 在活动中添加一些简短的话语和声音效果是非常重要的. 比如一个吹泡泡的例行活动中, 一个典型的描述可能是这样之类的: “还要更多泡泡? 要我吹吗? 吹! 然后你吹. 抓泡泡. 砰, 砰! 看到泡泡了吗? 抓住它, 砰!”, 当你孩子做各种动作时描述他的各种动作. 每次你玩某个游戏时使用相同的描述. 描述时强调事物的名称, 你所做的动作,声音效果, 以及一些小口号如 “一, 二, 三!” 或 “预备, 开始!” 添加声音效果, 手势, 面部表情, 和任何其它的使你和你孩子在例行活动中感到有趣和好玩的东西. 尽量夸张些, 戏剧化些, 挤眉弄眼, 做出装模作样的怪样子! 用你孩子的反应秋告诉你, 是什么引起你的孩子充满精力, 乐趣, 和兴奋但没有过度刺激 这一点我们将很快讲到.包含物体的游戏和歌曲吹泡泡在一个小蹦床上或床上让孩子用屁股蹦跳气球 吹一个气球, 数 “一,二,三” 然后放开让它在房间里飞(千万要小心,如果孩子拿起气球放到嘴里,有窒息危险.)在大龙球上蹦跳和让孩子的肚子贴在大龙球上滚动纸风车 用嘴吹气, 使纸风车转起来.让孩子在你腿上荡秋千绒球 摇一摇, 放到你头上, 抛.等让孩子坐在摇摇马上摇动孩子(在孩子前面摇, 以保持与孩子面对面)将衣服披到对方身上: 互相戴珠子, 眼镜, 帽子, 项链或手表摇动椅子 时而快, 时而慢护肤液 涂少许护肤液到你孩子身上, 摩擦, 并按摩.转个圈圈簿围巾 抛, 躲到围巾下面, 舞动围巾欢蹦乱跳洗澡时做戏水(泼水)游戏毯子或垫子 将你的孩子卷在里面,好像包春卷一样 (可以学学“巧虎”里的 “包春卷”游戏)洗澡时用吸管吹泡泡噪音发生器 吹龙口哨, 笛子,铃鼓等用道具进行躲猫猫游戏人偶用豆袋椅玩挤压和摆动游戏.荡秋千 从前面,面对面推孩子, 抓住他/她停顿一下并等待感官社会性例行活动将自闭症孩子拉回到这个社会性的世界并感受到社会性交流的快乐. 这些活动是我们早期干预自闭症孩子的社会性沟通途径中的一个非常重要的部分.步骤3: 优化你孩子的学习精力水平最后一个步骤涉及到帮助你的孩子在这些有趣的活动中找到他/她最佳的精力或唤醒水平来向你学习.解释: 孩子过度亢奋或情绪低落的状态都不是一个理想的学习状态. 一个孩子的最佳学习总是出现在他警觉,专心和忙碌的时候, 而不是在被动, 走神, 或疲劳, 或过渡兴奋, 焦虑, 或过份刺激, 失去控制的时候. 在你们的感官社会性例行活动过程中, 能够判断你的孩子是否被激发得太过火了或刺激不足, 从而采取措施来优化你孩子的唤醒水平来学习是非常重要的活动: 当你的孩子变得过份兴奋时, 学会怎样调低活动你可能见到过你的孩子,或别的孩子, 当父母同他们玩时, 他们变得失去控制般的异常兴奋. 看到孩子变得兴奋和充满活力是非常开心的, 但是在某种特定时刻, 他们反倒兴奋得 “太过火”了 - 他们变得如此的兴奋以致于他们无法听到, 无法回应他人 (译者注: 即博林所说的 “沉迷” 状态.). 他们被刺激过度了 他们临时失去了控制他们自己和控制他们的行为的能力. 他们可能开始跑来跑去, 大吼大叫或尖叫, 他们的行为也许变得具有破坏性或攻击性的. 这是当父母同孩子玩或兄弟姊妹之间玩时的一种物及必反的情况, 这样一来, 孩子的行为需要纠正, 父母也会感到心烦意乱.这里有一些防止过份刺激的办法: 当你看到你的孩子开始变得过份刺激时, 将这个活动调节得更和缓温柔一些. 你并不需要停止; 只是将它调节得更轻柔, 更徐缓, 更平静些, 并减少刺激. 你必定会看到你的孩子会迅速变得没那么兴奋了. 你可以用感官社会性例行活动来帮助你的孩子在很多情况下调节他/她的唤醒水平或兴奋程度. 由于其它原因孩子变得烦躁或过度兴奋, 通常的应对办法是采取温柔的感官社会性例行活动. 孩子感到非常烦躁是因为他们生气, 害怕或泄气了, 或许用温柔的感官社会性例行活动可以帮助孩子, 这些活动包括摇晃, 拥抱或抱紧孩子, 或温和地按压孩子的头部和背部, 同时可以伴随着你用柔和舒缓的嗓音的唱一首安宁的