论文-如何在语文学科增强学生的社会责任感.doc

如何在语文学科增强小学生的社会责任感新的语文课程标准对语文的基本性质定义为“工具性和人文性的统一”。“人文性”指出了语文课程对于学生思想情感熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点，就是要：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。”。语文教材一篇篇充满人性关怀的范文是我们进行思想道德教育的最佳载体。教师要深入挖掘文本的思想意义，充分发挥文本的育人功能，在语文教学中增强小学生的社会责任感。以下是我的几点思考，与大家交流、商榷。一、首先我们要明确什么是责任教育？小学责任教育的定义责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。学校责任教育就是使学生践行某种职责，而对学生有组织有计划地施加影响的过程。小学生的责任心根据其年龄特点，可以从对自我、对他人、对社会以及对自然这几个维度，划分为以下四个方面的责任心：1、自我责任心：自主、认真学习，对自己的学习负责。自己的事自己做，对自己的生活负责。珍爱生命，对自己的生命负责。2、他人责任心：心中有他人，对他人负责包括对家庭负责任，对集体负责任，感受责任带给自己的益处等。主要以学生为主体，教育学生去付出责任，并且享受责任带来的益处，更高层次的是能让学生养成良好的责任习惯。3、 社会责任心：承担家庭责任，对家庭负责。集体的利益高于一切，对集体负责。讲公德、守规则，对社会负责。4、 自然责任心： 热爱大自然、保护环境，对自然负责。二、我们应该怎样培养学生的责任心，怎样增强他们的社会责任感？1、挖掘文本教育内涵，形成德育资源现行的小学语文课本中的很多课文都是对小学生进行教育的好教材，“责任感”的阳关无时无刻不照射着课堂。如将相和一课中，蔺相如为了国家利益，不和廉颇计较个人得失，最终让明白真相的廉颇羞愧难当，主动上门负荆请罪，读来令人感动；闻官军收河南河北一诗中，诗人在官军收复失地后，“忽闻涕泪满衣裳，漫卷诗书喜欲狂”的那一幕让人回味无穷；和时间赛跑一文通过讲述自己对于时间的认识过程，体现了时间的可贵和生命的价值，等等。这些文章，都以不同方式呈现不同人物的光辉形象，让学生感受课文人物的高尚品格和独特的人格魅力，在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对自己、对他人和社会的责任感。语文课本中有许多体现父母感情的文章。如秋天的怀念一文，母亲重病缠身，却无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去。谱写了一曲伟大母亲对儿子高度负责的颂歌。地震中的父亲与儿子一文，父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及同伴，谱写了一首父子情深的颂歌。父母能为儿女不惜付出生命的代价，作为儿女，我们应当做些什么呢？我们因势利导，开展了“父母的生日、父母爱吃什么、父母关心什么、父母每天都做什么”等调查活动，使学生知道父母为了自己付出那么多，其根本原因是责任在起作用，从而激发了学生热爱父母的情感，意识到自己应该为父母着想、对父母应尽一份儿女的责任。语文课本中还有许多描写同学之情、朋友之情、邻里之情的文章。如一件运动衫一文，讲述了“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗和“我”换运动衫的经过，体现了“我”与康威先生之间的真诚的友谊，赞美了人与人之间互相关爱的美好情感。挖掘课文中隐含的教育信息，以言感人，以情动人，激起了学生思想的共鸣，使学生意识到自己对人应该关爱、有一份责任。2、利用新课中的导入，渗透责任教育 在教学中，首先抓好“导课”这一环节。我用生动、形象的电化教学和富有感情语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，激发学生的学习情趣，使他们受到爱国主义教育。例如新授课文詹天佑一课时，我设计的导入是：多媒体出示青龙桥站旁的铜像，讲述铜像的由来，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。根据文本的内容，设计导入，在导入中渗透对学生的责任教育，既激发了学生的学习热情，又在教学中融入了德育教育，真是一举两得。3、在习作教学中，进行责任教育。文章是客观事物的反映,也是人们社会实践的产物。前人有“文以载道”之说,白居易言“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”都在强调作文与现时生活的密切关系。只有培养了学生对生活的热爱,对社会的关注,对民族国家的责任,才能真正去激活他们的思维,使之勇于开拓创新。例如第十册第五单元习作要求对周围环境、生活环境等进行调查，而后写建议书。我就在班级中开展争当“文明社区卫生宣传员”活动，学生分组行动，几个学生一起办板报、手抄报，一起开展社会调查，一起进行上门宣传等，大家互相鼓励，互相帮助，显示了集体的力量。还有第八册第四单元看图写文，照片上拍摄于，日本侵略者轰炸上海火车南站时，一个年幼的孩子坐在地上号啕大哭；第五单元以“热爱生命”为主题的习作等等，都充满了对环境、对人类的关注，无疑是对学生进行责任教育的大好时机。4、借助语文实践活动，深化责任意识我门生活永远离不开外部环境，对环境负责，就是对社会负责，也是对人类负责。如教学只有一个地球，学生进一步了解地球后。针对课文最后一段：“只有一个地球，如果他被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好的造福于我们的子孙后代吧！”课后，教师可以组织引导学生进行社会调查，了解人类对地球的破坏和保护，例如毁林种茶、农药的滥用、垃圾的不当处理等，从而产生保护地球，爱护环境的强烈责任感。5、课堂教学中，教师要言传身教相结合 在语文课堂教学中，教师不仅以自己的语言来影响和教育学生，教师的行动更是无声的教育和最有影响的榜样。由于小学生心智尚未成熟，可以说教师的一言一行都对学生具有熏陶感染和潜移默化的影响。因此，加强课堂教学中教师的言传身教等人格力量的德育功能，其中特别是身教的作用就显得十分的必要。首先，教师必须坚持正确的政治方向，对学生中模糊的认识或错误的观点要帮助澄清或予以纠正，切忌将社会中的不良风气带进课堂，片面的看待个别社会问题；其次，教师在课堂教学中要表现出崇高的敬业精神和高尚的师德，让学生感受到每个人都要对自己负责，认真对待各项工作；第三，教师要有扎实的专业基本功、知识渊博、语言表达、板书等教学能力强，这样才能引导学生勤奋学习，形成良好的学风。要有正确的价值观，表达教师爱心，荡起回应。“爱”是教师教育教学的基石，也是人文精神的重要环节，没有爱，所有的人文精神将失去了光彩。教师要以爱为根，多种方法与学生产生共振，从而达到教育目的。我们不能把眼光放在知识接受上，重知识能力而轻爱好与特长教育，使学生与学生间、学生与老师之间不能和平共处，缺乏融洽宽容的人文内涵。在整个教学活动中，教师无私地关爱每一个学生，尊重并欣赏每一个学生，相信每个学生都能学好、都能成才，并把这种信心传递给学生，在学生心中荡起回应。基础教育课程改革纲要（试行）中“课程改