器乐教学显特色,笛韵清越满校园.doc

器乐教学显特色，笛韵清越满校园 民生小学竖笛教学经验汇报材料一、学校概况我校1956年建校，如今已走过51年的风雨历程，地处于繁华的永丰商业区，有着优越的地理位置。学校占地面积4597平方米，建筑面积5040平方米，现有1800名学生，27个教学班。50多年的办学经验，50多年的风雨兼程，使我校拥有优秀的教师队伍；丰富的教科研经验；优异的教学质量，充足的学生资源。锐意进取的精神，使我们拥有更广阔的前景。“科学引领，两翼推进”已成为我们的发展目标。在新一届领导班子的带领下，学校以“一切为了学生的发展”为办学宗旨，以“培养具有终身学习能力，适应社会发展的身心健康的人才”为办学目标，逐渐形成以“绿色教育”为主题，以落实“课改”全面提高教育质量为左翼，以落实“双高”普九全面提升办学水平为右翼，建立学校、家庭、社会三结合德育网络的“一主两翼三结合”的办学特色。50多年的风雨历程，我校取得了许多骄人的成绩，近几年来更是佳绩频传，先后获得：“国家级交通安全示范校”“国家五星级少先大队”“省十五科研先进单位”“省艺术教育先进单位“辽宁省红旗团支部”“市诚信教育先进单位”“市国防教育示范校”“市综合治理先进单位”“平山区名校”昨日的成绩更推进今天的发展，全体民生人紧密的团结在新一届领导班子的周围，正在向更高远的目标迈进。二、师资队伍我校现有教师113人，其中研究生1人，本科学历20人，专科学历85人，中专学历7人，45岁以下教师101人，是一支高素质、善钻研肯奉献的年轻教师队伍。全体教师对教育事业深深的热爱，在教学中表现出的勤奋和执着是我们的骄傲和自豪，钻研教材、讨论教法、互相学习在我校已蔚然成风。高效、务实、新颖的集体备课在我区被作为经验推广。我校是传统的艺术教育名校，从一九八六年器乐教学走进课堂以来，我们一直把竖笛作为音乐教学特色在全校推广，成为省竖笛教学试点校之一。新课程改革后我们更致力于音乐校本课程的研发，使竖笛成为我校校本课程的一大特色。我校有音乐教师6人，在师资配置上体现了科学性与互补性。我们不仅拥有李少青老师这样的竖笛教学带头人，同时还有一批知识结构新颖、教育观念超前、知识丰富、多才多艺的青年音乐教师，这为竖笛实践活动的开展提供了现实的保障。正是有了这支团结奋进的教师队伍，使竖笛教学在我校生根发芽，真正显示了它的成效与活力。我校1800名学生在操场上合奏的乐曲小白船、红领巾之歌，以其庞大的阵容、统一的音色赢得了省音乐专家及与会老师们的喝彩，我校的百人竖笛队更是以整齐的步伐，多变的队型变化，高难度的选曲与配器一举夺得辽宁省首届“金帆”杯课堂乐器比赛的一等奖。我们还多次承办区课堂乐器教学现场会，可以说，我校的竖笛教学水平一直走在我区乃至全市的前列。除此之外，我们的音乐老师也在自己的工作中取得了可喜的成绩，现将近年来取得的各级成绩简单列举如下：1、课例课题执教教师获奖级别西洋铜管乐器与欣赏何静省二等、市一等课例我是小音乐家何静省一等、市一等课例执教紫竹调许骥省一等课例道拉基许骥市一等课例东北民歌欣赏何静区一等课例我爱沙滩、我爱大海任辉区一等课例紫竹调许骥区二等课例白帆任辉区优秀课例夜晚多美好任辉区引路课2、论文论文题目撰写教师获奖级别开放式音乐教学模式浅谈何静国家级二等奖提高小学生欣赏能力初尝试许冀东三省一等奖浅谈小学生音乐欣赏能力的培养许冀省一等奖从培养欣赏能力入手提高小学美育教学质量许冀省一等奖让课堂成为孩子们创造美的摇篮何静省一等奖整合课程资源拓展儿童眼中美的世界何静省二等奖音乐创作让小学生“乐”起来何静省二等奖谈音乐素质教育的四个面向任辉省优秀奖音乐教学原则在课改中的运用何静市二等奖3、承担课题：课题内容级别进行情况审美教育的实验研究省级优秀奖音乐审美教育与素质教育实验与研究省级优秀一等奖艺术教育幼小衔接实验研究省级省三等奖课内外、校内外的音乐活动实施研究省级申请立项以上只是我们工作中取得成绩的一部分，大量音乐艺术活动更是频频获奖，我校踢踏舞队还荣幸地代表本溪市参加省第二届中小学艺术展演活动，获得了一等奖的好成绩，这不仅提高了我校的知名度，更推动了我校音乐教学的整体提高。三、器乐教学特色竖笛进课堂，是小学音乐教学的一个突破，学生练习竖笛，可以通过手、眼、耳及思维的协调，全面提高综合音乐素养，对智力的开发、思维的发展更是有着不可忽视的作用。小小的一根竖笛，以其音色清脆、优美，易学易吹携带方便的特点走进音乐课堂。学生有了它，就有了学习音乐的好伙伴，好老师，既能解决音高音准问题，又在欣赏、合唱、合奏、表现、创造中发挥其独特的妙用，深受学生、教师的欢迎。我们认为器乐进课堂绝不是“作秀”，而应该让它真正为我们的音乐课堂服务，为学生的全面发展服务，为学校的长远发展服务。实践中我们不断探索，总结经验，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，使每个学生的音乐潜能都得到充分开发，形成自己的特色。老师们精心设计，共同探讨，把原本枯燥的竖笛课上得有声有色，逐步形成了以课堂为主阵地，课间、课后为辅的学习模式，让优美动听的笛声在民生校园回响。1、遵循“先易后难”的原则，享受“玩”的乐趣。这主要是根据学生认知水平而制定的。我们从不用高标准、严要求来扼杀学生的学习兴趣，更不用高难度的演奏技巧阻拦学生前进的脚步，一切的出发点皆来自于兴趣。学生用一种玩的心态轻松地学竖笛，享受着学习的乐趣，体验了成功的喜悦。通过有趣的竖笛学习，也激发了学习音乐的兴趣，使学生把对技能的练习转变为自身发展的需求，让他们处于一种对音乐的向往与渴求中。2、分层教学，注重差异，推动整体水平的提高。随着时间的推移，学生出现了能力水平上的分化，我们采取了分层教学的方式，兼顾不同层次的学生，对接受慢学习有困难的同学进行个别辅导，帮助他们树立信心，迅速进步；对优秀的学生“加小灶”，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们创造在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又起到了“以点带面”的作用；在学生中组织“一帮一”的活动，让优秀学生发挥自己优势，做做小老师，帮助后进生共同进步。实践证明，正是这种特殊的教学方法帮助我们实现了竖笛普及与提高。3、注重听觉能力的培养，鼓励学生的再创造。敏锐的听觉是保证吹奏质量的关键，如果吹奏时不用耳朵去听，就等于糊涂的吹奏。教学中，我们告诉学生耳朵就是自己的老师，它会检验自己吹奏的音高是否正确。我们还利用竖笛让学生听辨音程、旋律短句，并吹奏出来，增强了教学的趣味性，培养学生的音程感。另外，我们还鼓励学生在吹奏时既要表现出原曲的风格，又要融入自己的音乐感受，通过气息的控制、力度速度的变化，使乐曲的演奏充满个性的发挥，让学生成为真正的再创造者。4、灵活评价，让学生有了前进的方向。竖笛演奏水平的提高非一日之功，我们对学生的评价方法也灵活多样。对后进生指定曲目，要求集中练习，吹什么考什么，达到会吹的目的；对待优等生要求自选曲目，待学生认为吹奏成熟时，向老师请示考试，这样的学生给加分；有些同学后转入我校，基础较差，测试的时候，我们就让三、五个同学带着他吹，对他们的点滴进步予以充分肯定，对于存在的缺点及时指出，消除了学生的紧张心理。现在，每堂课的课前抽测几乎都成了学生的个人竖笛表演，大家争先恐后，都想在同学们面前露一手。在个别学生演奏或是测试过程中，我们从不单纯地评价“吹的很好”或是“错的音很多，要继续努力”之类的总结性话语，而是把尊重学生个性差异放在首位，客观的与他以前的水平进行对比，做出过程性评价，如“和上次演奏相比，这次熟练了很多，但在某某小节上，还能演奏的更好！”让学生明白，只要勤奋、努力，就能成功！5、提高自身演奏水平，拓宽竖笛艺术表现空间。要想打动别人，先要感染自己。音乐教师并不是竖笛专家，她们也是在实践中与学生一起学习，共同进步的。有了自己学习竖笛的亲身经历，教师们在教学的时候就可以找到一些小窍门，让学生少走弯路。另外，教师声情并茂的示范演奏，可以让学生完整的感受乐曲，激发表现欲望，同时这也是师生间的一次情感交流，为进一步的学习树立了信心。不可否认，竖笛在音域及表现力方面的确存在着局限性，很多优秀的音乐作品不适合吹奏。为此，我们师生全体总动员，通过多种渠道收集音乐素材。学生们常常拿着自己找到的曲子吹给大家听，我们也选取了其中的一部分充实到竖笛练习曲集中，老师们还根据学生的演奏水平创作了好听易学的竖笛曲，受到了学生的欢迎。 四、浓郁的器乐教学氛围营造了多彩的校园1、加强领导，高度重视，全员普及任何工作的开展都需要良好的组织保障。在器乐教学整体出现滑坡的今天，我们的工作任重而道远。学校在制定工作计划、教导计划、艺术教育计划时，就已经把竖笛教学作为其中的重要内容。学校每阶段研究教研工作，都要研究竖笛教学情况；每年要举办一届班与班竖笛大赛；校园文化艺术节上要有大型的竖笛表演；学期末学生成绩评价要有竖笛考核内容我们为竖笛教学搭建了自由、开放、互动的平台，使全校师生在思想上统一认识，把这项工作卓有成效地长期开展下去。不仅如此，学校在竖笛品牌的选择上也下了一番工夫，我们以前选用的“金帆”牌竖笛，不仅音色悠扬，而且价格也不贵，深受到学生们的青睐。现在我们又为一年级学生配备了“海贝”牌竖笛，经过对比实验，明显优于其它品牌，特别是中高音的演奏几乎不需要特别的技术处理，就可以吹得明亮而自然。这也恰恰体现出我们“细节体现完美，细节决定成败”的教育理念，使工作更精益求精。器乐教学离开乐器可不行。以前老师们也曾为学生忘带竖笛而苦恼，是校领导班子的果断决策解决了这个难题。我校的竖笛测试等同于体育达标，竖笛的达标要求是普及率100%，优秀率80%以上，通过不定期的测试给每个学生体验成功的机会，这是调动学生学习竖笛的好方法。对于竖笛比赛的获奖班级学校都颁发证书，班主任老师也根据不同的奖级给予表扬和物质奖励，这样做极大的调动了广大班主任老师的积极性，是他们扎实地工作保证了人人有竖笛，节节带竖笛，处处有笛声，使全校竖笛演奏水平迅速提高。2、勤学苦练，以丰富的活动构建多彩校园学习任何乐器，关键在于苦练，熟能生巧，竖笛也不例外。吹竖笛是我们学校的“特色作业”。我们要求学生每天回家至少吹奏20分钟竖笛，内容机动灵活，可以是新学的小曲，也可以是技巧练习，并与家长及时沟通，让他们也参与到活动中来，一同分享孩子们的成功喜悦。很多同学通过竖笛渐渐喜欢上了音乐，竖笛成了他们展现自我，抒发情感的最佳手段，学生的学习热情空前高涨，完全超乎了我们的想象。一些同学简直把竖笛当成自己的宝贝一样爱不释手，下课、午休随处可见同学们苦练竖笛的动人情景；早自习许多班主任老师自发带领学生吹起了竖笛；同学间还经常举行非正式的比赛，用竖笛“秀”出自己的风采；我们美术组的一位老师开玩笑地说，自己的女儿在家练竖笛简直着了“魔”，晚上还偷偷在被窝里吹呢；不仅如此，就连一些老师也加入到学习竖笛的队伍中，他们激动地说：“没想到这小小的一支竖笛竟能吹出这么美妙的乐曲，怪不得孩子们都喜欢呢！”有了竖笛演奏的基础，我们着眼于以丰富多彩的活动为学生搭建张扬个性、展示艺术才华的舞台。我校每年都举办“班与班”竖笛比赛，学生们不仅吹得好，而且想了很多好点子为比赛增色，有的班级的学生戴上了花环，有的班级加入了打击乐器伴奏，还有的班级弹起了动听的电子琴，把比赛气氛推向了高潮。六年级同学代表了我校竖笛教学的最高水平，李莉校长听了他们的演奏禁不住大喊一声“好！”这是发自内心的赞叹，更喊出了我们民生人的自豪。我们还开展一些形式多样的演奏竞赛，对吹得好的班级和个人给予奖励，这些活动不但可以提高学生的学习兴趣，还为校园文化生活增添了一笔亮丽的色彩。五、及时反思，创新提高，促进器乐教学更快地发展其实，我们在竖笛教学的实践中并不是一帆风顺的，值得庆幸的是能及时发现问题，尽快解决。如：八孔与六孔的问题。八孔竖笛的指法较为复杂，可我们却把它引进到三年级的竖笛教学中，孩子们刚刚接触竖笛，尽管学了一段时间，可还是连发音孔都找不到、按不严。对小学生来说，学习乐器，越简单越容易入门。我们及时调整了思路，选用六孔竖笛，音孔少了，指法简单了，吹奏就容易了，入门也不难了，避难就易让这个问题迎刃而解。传统的器乐教学只是注重对学生演奏技能的培养，或是简单的为歌曲学习服务。我们发现，其实器乐教学是一个发掘学生潜能的宝库，它可以和歌唱、识谱、欣赏、创造、表现等多种音乐形式相结合，提高学生的综合音乐素养。我们要培养的是具有创新精神与实践能力的全面发展的人才，这就决定我们的工作也要有创新，只要抓住了创新