小学器乐教学律动法2010.11.doc

小学器乐教学律动法随着音乐新课程标准的实施，课堂律动教学得到了越来越多的重视。音乐教育家柯达依就曾说过：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”可以看出，律动教学在音乐课堂中有着重要的作用。开展器乐演奏与形体律动的适度有机整合活动，从中探讨有效培养和提高小学生的音乐素养的方法途径。边演奏器乐边表演集体舞或律动，从中表现器乐演奏的形体律动和谐配合美，将器乐演奏融入“综合性艺术表演”之中。律动法是20世纪初由瑞士音乐家埃米尔雅克达尔克罗斯首创的。他认为音乐本身以听觉经验为基础，音乐教育应完全立足于听，要注重训练学生时刻敏锐地、有效地利用听觉，把身体各部分作为表达音乐的乐器，把所听到的音乐各种表现要素（包括速度、节奏、力度、乐句等）及内心各种感受，用各种动作表现出来。一、 器乐教学律动法的概念律：中国古代审定乐音高低的标准，把声音分为六律（阳律）和六品（阴律）。合称“十二律”：吕（古代用竹管制成的校正乐律的器具，以管的长短来确定音的不同高度，从低音管算起，成奇数的六个管称“律”；成偶数的六个管称“吕”，后来“律吕”作为音律的统称）。动：改变原来位置或脱离静止状态，与“静”相对；动作；行为。律动：从狭义来说，是指人随着音乐的旋律和节奏做有规律的肢体动作，如拍手、摇头、跺脚，摆动身躯等。律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地、反复地做某一个动作或一组动作。它对儿童身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用，为学习音乐舞蹈奠定基础，为小学音乐课堂增加色彩。那么“律动”就是在音乐学习过程中，学生能够根据音乐语言所要表达的、富有规律的、较为协调的节奏、节拍而进行身体动作，从而充分准确地揭示音乐作品的思想内涵、情感。在歌唱中始终要遵循的一个原则是律动关系，律动的快慢、大小、强弱取决于整个作品的演唱风格。试想一首中板速度的作品突然改变律动关系而加速变成快板，那将会达到怎样的一种效果呢?可想而知，律动在乐器演奏中是非常重要的。器乐律动：指人在演奏乐器时，利用乐器的本身和音色来表现一定的内容，或者是和身体有机协调起来表现特定的场景。器乐律动法：指器乐律动时的方法。二、 器乐教学律动法的适用性（一） 教学目标1.对学生音乐表现力、欣赏力的培养，加深对音乐得理解；2.适用于初学的学生做一些身体律动如：拍节拍、运动、掌声，少儿韵律敏锐的课堂练习；3.能够很好地掌握演奏乐曲时的速度、力度；4.调动课堂气氛，引发学生兴趣，唱、动、表演等综合教学；5.将学生习惯的律动本能加以利用引导，逐渐溶入音乐情绪，引导学生用本能的律动来承载乐曲的内容。6引导学生想象，启发产生联想，进行体态律动的创作。（二） 教学内容 1与欣赏教学相结合听是十分重要的，那么单一地听作品，单调、枯燥不能很好的引起学生的学习兴趣，影响了学生对作品的理解。把口琴吹奏运用到欣赏教学中，让学生吹一吹、听一听、唱一唱、再动一动（表演、创作），在充分调动学生学习音乐兴趣的同时，他们就会积极主动的参与到欣赏教学的活动中，让他们在愉悦的乐曲声中充分的感受、理解、表现音乐。具体的做法：（1）在欣赏教学时，教师根据学生的音乐基础，选择适合学生吹奏的乐段通过口琴的吹奏，帮助学生熟悉它，有利于学生对作品的理解。（2）把欣赏曲目中有代表性的主题旋律，让学生通过适当的形式来吹奏，直接感受作品的情感内涵，提高了学生的感受能力，加深学生对作品的理解，从而提高了学生对作品的鉴赏能力。（3）利用口琴来让学生对所欣赏的作品进行二度创作加上些自己的表演（律动），通过自己的创作理解加深对音乐作品各方面的理解。2与知识技能教学相结合知识技能的教学对小学生来说是很枯燥的，很抽象的，通过口琴，以游戏的形式，让学生吹一吹、动一动、练一练，让枯燥的乐理知识形象话，在音乐活动中，使各种乐理符号充满艺术生命力。体会到艺术的美感，获得成功的喜悦，而且在活动中将知识性、思想性、趣味性融于一体。如讲解音的高低时，由于小学生的年龄还小，还没有形成固定的音高，通过口琴吹一吹，动一动，高音可站立、低音可蹲下，让学生边走边动起来，即提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的节奏感、音准感。3与舞蹈相结合音乐和舞蹈是分不开的，音乐的旋律、节奏同人体律动有着内在的联系，而喜欢活动是儿童的天性，所以，口琴与律动舞蹈结合起来就取得很好的效果，可以通过口琴、律动、舞蹈和其它乐器进行伴奏的这一形式，让学生把歌曲表现出来，这样表现音乐与学习音乐同步进行，可以让学生在音乐中感受律动，在舞蹈中体会音乐的节奏，相互促进，让学生在整个活动中获得美感。4与创作教学相结合动作是无声的语言，学生们常常通过丰富的想象和心灵去表现这些动作，从而激发了学生的想象力。而通过听音乐有节奏的自由律动更是可以发挥学生的想象力、创造力。注重学生创作能力的培养，那么利用口琴教学来培养学生的创作能力，首先，我们在教学中除了进行有浅入深、循序渐进的系统训练外，常常做一些音阶接龙、旋律创作等游戏，即激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的即兴创编能力。5与分层教学相结合俗话说得好：“十个手指各有长短”，由于我们学生的来源不同，他们对音乐的接受能力也各不相同，因而在教学中我们不可能把学生拉倒一条起跑线上搞齐步走，必须设立分层教学，让尖子生吃饱喝足外，还要充分发挥他们的优势，形成特长，通过小组形式，让中后生跟上队伍，获取进步，尝到器乐的乐趣，最终达到各个层次的学生都能在原由的基础上得到提高的目的。那么在实际教学中怎样作好分层呢？（1）对学生进行全面了解，然后按照他们的能力不同，分成A、B、C三等。（2）对不同层次的学生分层要求，对优生允许他们超进度学，对面比较大的中等生则要循序渐进，对后进生则要求“低起点”、“小步子”，最终达到教学目标，如：A组 1 3 2 1 3 2 1 1 2 23 2 1 B组 1 2 3 1 C组 可以尝试手指律动，手指空弹不出声。6与课外活动相结合设立了口琴组，鼓励学生在学习之余吹一吹，可以编排行进演奏等表演，然后通过“元旦”、“六一”文艺汇演给他们搭建舞台，这些活动不但提高了学生学习音乐的兴趣，而且还丰富了学生的课外生活。7.与游戏教学相结合律动教学要求学生们自觉遵守纪律，主动关心帮助他人的良好习惯，无疑会对学生的个性发展产生积极的影响。音乐游戏往往是有规则的整体队形和动作活动才能进行游戏。如果有一个学生没有认真学习就会影响整体的美感。所以学生在学习时就会认真听讲，不被淘汰出局，而形成了竞争意识。各组之间就会相互协作来达到共同目标。案例：一年级 粉刷匠一次在教给孩子打节奏的时候，突然发现孩子像接触到新事物一样敏感好奇，跟着我一起模打黑板上写出的几条简单的节奏。他们很有规律的把黑板上的节奏重复的用小手拍了出来。我感到很震惊，孩子竟然有你想不到的潜能。以后的几节课里在学唱歌曲时我有意识的让学生把节奏随着旋律打出来，孩子认真的看着书中的曲谱轻轻的拍着自己的小手，一双小脚在桌子底下也自然跟着啪嗒啪嗒的打起节拍来。何不让孩子在拍手的律动里上好这堂课呢？我突发奇想，想运用歌曲节奏的疏导让孩子快乐的学习音乐。 回去之后我努力的思考着下一步的教学方法，使之快速有效的实践到教学当中。我抓住孩子活泼好动的性格，让他们在听每一首歌曲时都要随着旋律的跳动打节拍。不管是在什么时候，只要在某个地方静静聆听的时候都要下意识的去为乐曲打节拍。可以用自己的脚轻轻的拍打地面，也可以无意识的随着旋律轻微点头，以感受乐曲的欢快与沉闷。有时候在课堂上，我会重复的弹奏的同一首乐曲让孩子聆听欣赏。在弹第一遍的时候让孩子随着音乐打着节拍，专心的听着跳跃的音符是如何有规律的跳动的。然后第二遍第三遍让学生跟着跳动的音符模出节奏并且跟着音乐唱出节奏。我发现孩子模打节奏的同时还把旋律小声的唱出来了。 原来孩子眼里看的小手拍的是歌曲的节奏，耳朵里听的脑袋里记得确是歌曲的旋律。这样和谐的结合起来，孩子就可以轻易的学唱每首歌曲了。（三）教学条件1学生器乐律动法适用于中低年级。我们常听见儿童按节拍朗诵儿歌。也常看到儿童在日常生活中用韵律节奏来控制动作体态，以达到动作的同步和协调（比如“劈劈拍”、跳绳时有节奏朗诵的儿歌）。可见这个年龄段的儿童日常生活活动中用韵律节奏来控制动作已成为习惯。我们因势利导，在音乐教学中将这习惯加以利用、规范、提高并赋予新的内容，符合儿童生理、心理特点及认知规律。2.教师（1）器乐演奏技能：这是一位器乐教师必须具备的基本素养。器乐演奏的表现形式是音乐，音乐艺术是时间的艺术，是凭听觉而感知的艺术，教师规范、完善而动情的示范演奏可调动学生听觉、视觉的积极参与，内心深处产生共鸣。因此，示范教学应当成为我们首要的授课方式。难点部分，要把技术动作放慢分解，让学生明确每一动作的生理机制和动作过程。简单的示范，往往会取得口头表达难以达到的效果。（2）教学业务能力。器乐教师必须具备的教学业务能力泛指口头表达能力；教学组织能力；分析、组织、运用教材的能力；了解学生个性，因材施教能力；进行教学研究的能力。（3）音乐艺术的修养。围绕器乐教学，教师必须学习乐理、和声、作曲、配器等音乐理论，具备充分到位的音乐感受力和鉴赏力。对音乐了解越深刻，对音乐的把握就越准确。（4）良好的心理品质。音乐是情感的艺术，是振动心灵的信息，是点燃情感智慧的火花。作为传递情感艺术的教师，其内心应是一个丰富多彩的情感世界，乐观、豁达，能理智地控制自己的情感。通过认真地钻研作品，把握住作品情感的脉膊，与个人情绪紧密交织，教学才能声情并茂，感染学生、教育学生。（5）舞蹈功底。教师具备良好的舞蹈功底，才能将感受到的音乐用肢体表现出来，切实将演奏出来的音乐与律动融为一体。3.环境资源（1）有专用音乐教室；（2）有钢琴、录音机、多媒体、音响等音乐设备；（3）学生人人有乐器、学校有配套的打击乐器。三、器乐教学律动法的优势和局限性（一）优势在课堂上灵活运用该教学法，对调动学生的情绪、活跃课堂气氛、提高课堂教学质量确实起到很大作用。1.能活跃课堂气氛小学音乐课堂气氛活跃、生动，师生情绪饱满，教学任务完成较好。相比较而言，中学音乐课则显得较呆板，情绪调动不够，究其原因应是多方面的，但比较重要的一点就是中学音乐课上缺少律动。2.律动能增强节奏感奥尔夫早就提出，音乐构成的第一要素是节奏，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他强调从节奏入手，进行音乐教育，并且强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养学生的节奏感。“人无不具有天生的节奏本能，不过需加以诱发、培育，进而为音乐所用。” 教师要充分利用这些自然的节奏和律动，如走路、呼吸、拍手、跳跃等来训练学生的基本节奏，引导学生感受和表现音乐。3.有利于观察力、记忆力及创造力的提高，对学生的注意力也是很好的锻练。4.有利于培养团结协作精神的好品质。音乐教学中长期进行律动教学，对那些性格内向、不太喜欢的学生是一种锻炼，对他们要多加表扬、鼓励，以培养他们表演的兴趣，发掘他们的创造力。学生经常参与集体活动，锻炼能力，使许多独生子女克服以自我为中心、任性的缺点，增强相互协作的集体主义观念的好品质。5.有利于培养学生的审美能力，陶冶情操。音乐教学中的律动，是综合的能力的培养。训练时常常需要有音乐伴奏配合造型。通过悦耳的音乐和优美的造型，孩子们不但欣赏美还能通过动作体现美。（二）局限性（1）由于小学低年级学生还是以形象思维为主，这个年龄段的学生的生活积累不是很多，因此教师要注意循序渐进，从直观的事物到抽象的概念，从情感的外露到含蓄的表现。（2）要充分引导学生积极参与、全员参加，自由发挥，不拘一格，但求即兴发挥，不求动作的统一。教师更不能以条条框框加以限制，以保护低年级学生纯真的音乐情感。根据儿童音乐接受心理，儿童的音乐创造性思维主要以跳跃思维为主，和直线思维相结合。（3）采用体态律动教学法，在教学过程中打破传统的坐着不动的教学模式，让学生跟着音乐动起来，但因为主要是器乐律动，所以表现律动的动作不能太难。 三、 实施建议1、教师要钻研小学音乐教材112册，选择确定能渗透器乐演奏和形体、律动的教学内容。2、教师根据适合校情生情和表现需要选定的教学内容，结合课堂教学进行器乐演奏基本技能技巧学习。3、教师根据选定的教学内容和学生的能力基础，设计形体律动方式，结合课堂教学，进行形体律动学习。4、教师根据选定的教学内容，设计器乐演奏与形态律动整合的方式，并依据设计定期开展教学观摩研讨，从中进行评价、反思、调控。5、学校组织开展器乐演奏与形体律动整合的课外兴趣小组活动，巩固课堂教学探讨效果。6、教师配合学校各种节日活动需要，开展各种形式器乐演奏与形体律动整合的节目汇报演出综合性艺术表演。五、器乐教学律动法的评价量规六、案例说明 【案例片段1】二年级 器乐课用口风琴模仿小动物的声音一次二年级的器乐课，课上准备让学生用口风琴模仿小动物的声音，以此来调动学生对口风琴的兴趣。“同学们，现在我们来听一首乐曲，这首乐曲是描写动物聚会的场面，发挥你们的想象力，看看你们能听出几种小动物的声音。”听着充满跳跃感的旋律，学生们边听边做动作。听完后我问学生：“你们都听到什么了？”学生们积极、踊跃的发言：“我听到了小青蛙在池塘里跳来跳去的”、“我听到小松鼠窜上窜下的给大家运送食物呢”“你们想的真好，那你们能不能把你们听到的用动作表演出来呢？”学生听着音乐快乐的表演着学生们表演完后我及时肯定了他们的想象力，紧接着我又问他们：“你们表演了小动物的样子，非常形象。那你们能把它们的声音模仿出来吗？”这个问题非常的简单，学生们立刻模仿起来，顿时教室里传来了各种小动物的叫声：汪汪 汪、喵喵、唧唧 唧唧、嘎 嘎嘎、喳喳 喳喳看着学生们那么兴奋的样子，我引导他们说：“表现小动物没有难住你们，模仿他们的声音你们也是这么出色，那么你们能用口风琴的声音模仿小动物的声音吗？”这个问题显然引起了学生浓厚的兴趣，他们立刻找到自己的口风琴，试了起来，没过一分钟就有学生举手了：“老师，我找到了！”其他学生都停了下来，准备听举手同学找到的小动物的声音。我做了一个暂停的手势，神秘的对学生说：“咱们先不让他说答案，先让他来吹奏，然后大家来猜一猜是哪种小动物，还要说一说你们的理由是什么？怎样？”学生的好奇心被我调动起来，认真的听着这位同学吹奏的声音“嘟嘟嘟”学生们立即猜了起来“是小猫，因为他吹奏的声音比较长，象小猫喵喵的叫呢”“是小狗，因为他吹奏的是嘟嘟嘟，就像小狗汪汪汪在叫”“象大象的声音，大象叫的声音就比较长”“象小鸭子嘎嘎叫”我微笑的看着他们说：“你们说的都不错，那由这位同学用动作来告诉我们答案吧。”说完这个同学轻轻跳了2下，并轻轻的叫了一声“汪汪汪”顿时教室内热闹起来，“是小狗，小狗”，猜到学生高兴的手舞足蹈。趁着学