小学低年级课外阅读兴趣培养个案研究.doc

小学低年级课外阅读兴趣培养个案研究沛县龙固中心小学 韩晶一、问题的提出： “兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。在语文学习中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。由于兴趣所在，爱因斯坦把“阅读”当成了“悦读”。阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。在世界发达国家，父母会经常带孩子去图书馆，从小培养孩子的读书习惯。特别是对于低年级段的学生来说，强烈的阅读兴趣更能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。 课外阅读是语文教学的重要组成部分。著名语言学家吕叔湘先生曾说过 “语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读”。由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。 语文课程标准中对小学低年级学生课外阅读有明确的要求：“学生能选读自己喜欢的书；能把自己感兴趣的内容介绍给别人；养成每天看书或读报的习惯，阅读时间每天不少于20分钟，阅读总量达到10万字左右。” 然而，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。虽然多数的学生会在老师的要求下利用双休日进行课外阅读，但学生主动进行课外阅读的不到三分之一；家长们一致觉得课外阅读对孩子的学习与成长有很大的好处，支持孩子阅读课外书，但他们普遍觉得缺乏有效的方法，孩子的课外阅读不是“三天打鱼，两天晒网”，就是“蜻蜓点水”三五下就翻完一本书。 儿童早期阅读如果发展不充分，后天就难以弥补。低年级的学生思维能力相对低下，再加上贪玩好动，要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事，使他们养成课外阅读的习惯，作为教师的我们应重视对学生课外阅读兴趣的培养。二、课题研究的理论基础1素质教育理论。21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性、发展性的教育，即促进人的素质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。素质教育的基本理念：以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。素质教育总的要求：让学生做到：学会做人、求善，学会学习、创造、求真，学会生活、健体，学会审美、求美，学会劳动、生存、敬业，使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。素质教育的基本思路：以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干促进整体素质的提高。2叶圣陶教育理论。叶圣陶先生认为，阅读教学首先要抓住习惯的培养。他说：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”又说：“所谓阅读书籍的习惯，并不是什么难能的事，只是能够按照读物的性质作适当的处理而已。需要翻查的，能够翻查；需要参与的，能够参与；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当纵观大意的，能够纵观大意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。到此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了。一个人有这样的习惯，一辈子读书一辈子受用。”叶老在许多论著中也谈到要让学生形成阅读的能力和方法，但他认为衡量能力和方法最终形成的标准是习惯的养成。他说：“要知道所谓能力不是一会儿就能够从无到有的，看看小孩子养成走路跟说话的能力多麻烦，阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一要得其道，二要经常的历练，历练到成了习惯，才算有这种能力。”这些理论基础，对于开展课题研究有着重要的意义。三、课题的核心概念及其界定1.叶圣陶教育思想：叶圣陶先生从事文化教育工作70多个春秋，几乎亲历了20世纪中国社会变革的各个时代和教育改革的整个过程。在这一过程中，作为教育家的他与同时作为文学家、出版家、社会活动家和一个真正的“人”的他，实践、交往、修养、学问极为丰富而又融为一体，从而形成了他博大精深、特色鲜明的教育思想。其根本特点，就是不追求教科书式的静态的理论体系构建，而是始终紧跟时代潮流，走在时代前列，植根中国社会变革和教育改革的实践，与广大教师的教育与学习生活息息相通，不断提出、探索和回答教育改革特别是基础教育现实中的重大问题，不懈地对中国传统教育思想以及传入中国的外国近现代教育理论进行反思批判和继承创新，并以中国广大人民包括教育工作者和受教育者喜闻乐见的语言形式来表达其对中国教育的真知灼见。因此叶圣陶教育思想本质上是一种教育改革思想，是一种与时俱进的民族的科学的、大众的教育改革思想。教育与人生2.良好的课外阅读习惯：习惯指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。“养成良好的习惯”的论述是叶圣陶教育思想的重要组成部分。叶圣陶先生在长期的教改实践中，始终重视学生的养成训练。他的养成教育观是非常系统的，本课题研究的概念界定主要是指“良好的课外阅读习惯”，着重在课内外，在实践活动中培养小学生的阅读习惯，自主读书，自能学习。3、阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。激发学生对阅读有兴趣，因为学生有了兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。语文课标提出：“喜欢阅读，感受到阅读的乐趣”。学生有了乐趣，才会喜欢，针对学生的实际，尊重学生的个性，教给学生掌握适合自己的阅读方法，让学生结合生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，学生学到了知识，得到了美的享受，表现自我，获得成功，有了成功的快乐，就会感受到阅读的的乐趣，乐在其中，我们的研究就能事半功倍。4、阅读习惯：习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。尤其是重视学生良好阅读习惯的培养。在教学中教师要教给学生阅读的方法。引导学生，养成良好的阅读习惯，感受祖国语言语感，体现美好的情操和健康人格。我借“小学低年级学生阅读习惯的培养研究”为课题，就是希望通过家庭、学校、社会共建实施素质教育的平台，密切配合，携手教育，让我们的孩子养成良好阅读兴趣和习惯，提高学习和生活的质量，使孩子终生受益。 四、课题研究的目标继续深入开发叶圣陶教育思想的宝库，深化对叶圣陶教育思想价值的认识，将叶圣陶的养成教育观、素质教育思想、新课程理念与我校的教学实际相结合，与学生的学习现状相结合，教师站到相当高度去统领小学生的课外阅读活动，让学生在良好习惯的陪伴下，在课外读物中汲取人类文化的精髓，陶冶身心，全面提升综合素养。通过课题研究，探究培养小学生良好的课外阅读习惯的理论机制，形成一套培养小学生课外阅读习惯的实践方案。五、课题研究的主要内容和重点、难点本课题的主要内容是：1认真学习叶圣陶教育文集，深入认识叶圣陶有关“养成教育”的论述，认真学习新课程标准中有关养成良好学习习惯的阐述，提高对课题理论基础的认识。2课题研究主要从以下几方面为抓手培养小学生良好的课外阅读习惯：（1）小学生课外阅读兴趣培养与激发的研究。在实践中探寻小学生课外阅读的兴趣点，从兴趣点着手，培养激发学生的阅读兴趣。（2）课外阅读资源的研究。小学生课外阅读自主性与依赖性并存，因此，教师推荐课外阅读要不失时机，因势利导。在课外阅读的内容上要加以甄别，在推荐方法上要根据学生的年龄特点激发起他们的求知欲、好奇心。（3）课外阅读指导的课堂教学模式的制定与研究。要让学生学习阅读的方法，举一反三，用所学的方法涉猎文学的百花园。（4）课外阅读实践活动的研究。形式丰富多样的课外阅读实践活动会激发学生课外阅读的情绪、情感和兴趣，激活思维，强化学生课外阅读能力的培养。针对乡镇小学生的实际情况，探寻农村小学生课外阅读的有效途径，为学生养成良好的课外阅读习惯，提供一些理论探索和实践经验，努力在传承、研究、实践叶圣陶教育思想方面取得成果。本课题研究的重点、难点：本课题研究的重点是将叶圣陶养成教育观和新课程理念和我校学生课外阅读的现状紧密结合，让学生掌握课外阅读的方法，拥有课外阅读的能力，让课外阅读步步深入，养成良好的习惯成为学生内在需求，最终达到学生自能读书的目的。本课题研究的难点是怎样发掘叶圣陶养成教育思想中的教育因素，并和实践活动结合起来，培养小学生良好的课外阅读习惯。怎样利用现代教育设备对实验活动进行监测、评估，探索能体现学校特色的具有推广应用价值的新方法、新途径。六、课题研究的方法1.文献资料法。本课题的研究理论主要来自于叶圣陶教育思想和新课标理念，以及国内外相关的研究成果，所以学习、整理、归纳有关的文献是本课题的一个重要的方法。2.行动研究法。根据叶圣陶先生有关养成教育的思想和新课标的有关理念，根据研究目标的实际情况，制定研究方案，实施研究，通过研究、通过活动把理念化为学生的良好习惯，并且在不断反复中逐步提高，实现研究目标。七、课题研究的对象研究对象为沛县实验小学二年级（5）班李天缘同学。八、课题研究的步骤本课题的研究的时间定为1年，从2008年12月至2009年12月第一阶段：