心理健康教育网络培训基础理论知识考核试题.doc

心理健康教育网络培训基础理论知识考核试题 姓名： 单位：一、简述题（共计40分）1、 请简述中小学生心理发展的主要特点。（10分）小学生认知方面：感知的事物笼统、不精确，对时间和空间的概念也比较模糊。机械记忆占主导地位，具体形象思维为主。注意不稳定、不持久，注意的范围小。小学生情绪情感方面：情绪情感丰富多变，不稳定。道德感还只是外部的、被动的、粗浅的。这种情体验容易受具体形象事物的感染。小学生意志品质方面：行为的动机与目的是非常具体的，并且常常比较和狭隘，很不稳定；常常出现言行不一的现象，是发展过程中的正常现象，一般不属于道德品质问题。小学生的抗干扰能力和耐受挫折的能力比较差。小学生自我意识方面：从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，评价的独立性随年级的升高而提高。从比较笼统的评价发展到自己的某个方面或多个方面的优缺点进行评价。中学生认知方面：感受性和观察力得到较快民发展，知觉的有意性和目的性有了较大提高，开始逐步以抽象逻辑思维为主导方式，注意比较稳定和集中。中学生情绪方面：情绪反映强烈，带有明显的不稳定性、冲动性。情感的外部表现较明显，而且带有比较明确的两极性。对学科和兴趣已经开始分化，求知欲望更加扩大和加深，兴趣爱好广。在对美的理解上，初中生比较重视自己的形象，对他人的外表也很关注。中学生意志品质方面：开始形成动机和目的的系统，但还不能摆脱对外界依赖，主导动机和目的还比较模糊。受暗示性仍然占较大比重，突出表现在喜欢模仿上。他们追求时尚，崇尚流行。坚持性还不很强，自制能力较差，较难控制自己的行为举止。冲动、任性在初中生身上表现的较多。中学生自我意识方面：普遍产生”成人感“，独立意向迅速发展。自我评价趋于成熟。但评价时往往不全面，容易走极端，出现对人严对已宽的现象。自我体验加深，自我控制逐渐增强。但总的来看，初中生的自我调控能力还不强，常常出现违反纪律，出现编差行为的现象。2、 中小学生常见的心理问题主要有哪些？面对学业不良的学生你将采取哪些辅导措施？（20分）1依赖心理 2自负心理 3自私狭隘心理： 4自卑心理： 5抑郁心理 6、孤僻心理： 7焦虑异常心理： 8、恐惧心理： 9易怒心理： 10、逆反心理： 11嫉妒心理： 12.猜疑强迫心理： 13、厌学心理： 一、学业不良学生学习动机的培养首先，适当地运用奖励与惩罚。其次，创设合作的课堂学习环境。二、学业不良学生学习兴趣的激发学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。1、切实改进教学方法知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。2、合理安排教学内容教学3、充分挖掘学科知识中的兴趣点每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。4、及时帮助学主解决学习困难学生在各科学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。三、学业不良学生良好学习习惯的养成习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。四、学业不良学生不良情绪的排除1、克服焦虑与恐惧2、避免产生逃避或回避心理3、减少对抗或抑郁五、学业不良学生良好个性的塑造1、树立自信心2、增强意志品质3、提高适应能力3、请你谈谈对“良好的师生关系胜过许多教育”这一观点的认识和理解？（10分） 良好的师生关系，特别是师生间融洽的情感关系，能使师生亲密合作，造成愉快的情感氛围，成为调动师生双方积极性的内驱力，他驱动教师满腔热情，专心致志，力求把学生教好，而学生则乐于接受教师的影响，对教师所教的课程产生兴趣和爱好，完全消除恐惧，焦虑等心理负担，主动性，积极性得到充分发挥。良好的师生关系是心理的激励力量，通过师生的交往和交流，激发起创造性劳动的巨大热情。师生关系融洽和气氛的和谐，特别有利于处理教育过程中师生之间产生的矛盾，及时把消极的因素消灭于萌芽之中。良好的师生关系本身对学生具有巨大的教育作用，它为学生正确认识和处理人与人之间关系树立起典范，使学生受到感染和熏陶，学会与人相处，怎样做人二、分析题（60分）1、请以本班一名后进学生为例，具体谈谈在促进和转化后进生方面采取哪些措施？你有哪些经验和教训？（30分）几个后进生的转化案例一、案例对象基本情况：我班有几名学生数学成绩非常差。有的上课无精打采，提不起一点学习的兴趣，爱睡觉；有的好似在认真听课，但其实什么也没听进去；有的爱搞小动作，课堂讲话，影响别人学习；还有的作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，家庭作业基本不做。二、 转化措施：为了改变这种状况，我经常找他们谈心，教育他们要端正思想，努力学习，要对得起自己，不能辜负父母的期望等等。他们也听的很认真，一副接受的样子，表示要认真学习，但过后基本还是原样，没有太大的变化。这种情况使我认识到，只凭口头教育是不行的，必须通过其它的方法来解决。一开始，我并没有急于找这几个学生谈话，而是进行了耐心细致的观察。我发现这几名学生大部分不是智力问题，主要由于长期的基础差，缺少关心，缺少辅导等原因造成的，其实他们也有要学好的愿望。针对这种情况，我采取了以下措施：1、用师爱感化，提高学习动力在教学过程中，要自始至终对“后进生”给予热情的关注，让他们感受到教师对他们的重视，拉近师生关系，增加师生之间的相互信任，促进他们慢慢地发生变化。所以，我经常找他们回答一些难度适当的问题，当他们回答错误时，并不批评他们，而是象父母对待子女一样，用充满爱的语气说：“坐下吧。”并用眼睛看着他们，让他们感觉到老师的爱。还经常询问他们“怎么样，会做吗？”“做出来了吗？有难度吗？”等等，在课堂上巡视时，经常走到他们几个人面前，看一看，让他们感觉到老师在注意他们，慢慢的，他们几个上课时不再懒散，而是变的很认真，集中注意力，2寻找闪光点，树立自信心。我总是想方设法寻找他们的闪光点，并设法让他们把自己的闪光点表现出来。对他们在学习和言行上的每一点进步都要在全班师生面前予以肯定并加以鼓励，激发他们的自尊心和自信心。在教学中创造条件让他们发现自己的“才华”，只要遇到简单的问题，就给他们表现的机会，使他们在成功中变得自信，在他人的肯定中也肯定自我。此外，我还引导和鼓励他们与自己的过去对比，看进步、找不足，争取得到更大的成功。由于获得成功，由于得到肯定，“后进生”们终于敢于并乐于参与教学和学习活动。3、在同学间架起爱的桥梁，使他们感受到来自集体的温暖同学是学生的益友。为了提高他们的学习成绩，除了在思想上教育他们，感化他们，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他们坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他们，要尽你们自己最大的努力，耐心地帮助他们，使其进步。这几个同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他们，教育他们。有时，这些同学也会产生一些厌烦情绪，说他们不太听话，不太喜欢学此时，我就跟他们说：要有耐心，慢慢来。后来，他们取得进步时，除了表扬他们，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助和他们自己的努力下，他们各方面都取得了不小进步。学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。4、课堂板演要让“后进生”也一显身手学习差的学生，不敢举手发言，更怕到黑板上板演，有的根本就不屑于上黑板板演，我就要偏偏选他们在黑板上板演。开始几次他们往往会因为种种原因而处处出错，每次出现的错误我都亲自或让学生给他们耐心细致的讲解，直到他们听懂为止。我的这种做法也让他们感动，慢慢地，他们的正确率逐渐提高。也能积极举手发言了。课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视。发现问题及时提出，不批评他们做得不对，当面辅导，这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机5、坚持课外辅导，单独开小灶由于这几个学生的学习基础确实太差，仅凭课堂45分钟根本不行。所以，除了以上几种方法外，为了改变他们学习吃力的情况，我定期给他们几个补习功课。他们不懂的地方，我耐心细致的讲解。另外，我还采用恰当的方法，提高他们学习的主动性、自主性，不仅提高他们的学习成绩，还要增强他们的学习兴趣。一段时间下来，他们对数学感兴趣了，知道主动思考了。6、利用课题研究，提高学习兴趣为了进一步提高他们的学习兴趣，让他们感觉到老师的重视，我给他们几个也布置了研究问题。他们非常感兴趣，很积极，热烈讨论，问同学，查资料，问老师。这一方法极大地调动了他们的积极性，效果非常好。7、长期坚持，谨防虎头蛇尾在转化过程中，后进生的表现容易出现多次反复，对他们的转化工作不可能一蹴而就，要长期坚持，这是一项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！所以，一发现他们有不好的苗头，我就通过各种方法改变他们的这种状况，使他们回到正确的轨道上来。三、转化成果：通过长期努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：这几个同学上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，精神面貌也有很大改变，不再是老师同学眼中的“后进生”，而是他们值得学习的进步生了。2、请具体谈谈班主任的人格对学生的成长有哪些影响？你将如何提升自己的人格魅力？（30分）班主任的人格赋有深刻的社会意义，关系到千百万青少年一代的健康成长，关系到祖国的未来。班主任的人格对于青少年来说是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。班主任的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给学生潜移默化的影响。班主任的形象对学生的身心发展起着重要作用。在长期教育实践中班主任形象对学生的影响是多方面的。一、对师生关系的影响对综合形象好的班主任，大多数学生会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密融洽的程度。相反，对形象差的班主任，学生会产生“离他心理”，甚至产生厌恶感，自觉不自觉地与之疏远，使得班主任的教育很难达到理想的效果。二、对学生教育的影响对形象好的班主任，学生会认为其“言真可信，行正可效”，因而，对这样的班主任的教育能自觉接受。相反，对形象差的班主任，学生会认为他的话不值得听、不值得信，更谈不上仿效。班主任一旦失去威信，教育效果将大打折扣。三、对学生品德的影响班主任的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，它不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起着持续不断的推动作用。相反，形象差的班主任所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点，会影响学生。为师不正，很难谈得上培养出道德高尚的学生。 一、要有高尚的道德修养，道德缺失的人不可能成为人师，做一名道德高尚的教师，学生才会敬畏和爱戴你。 二、要有一颗真诚的爱心，因为爱能拆除师生间等级的、年龄差距的篱笆，拉近沟通的距离，你爱你的每一个学生，你的每一个学生就会喜欢你。就能够一起参与教学活动，你的魅力就凸现出来了，教师对学生好，有时比教师的专业知识水平高更重要。 三、要积极主动创新发展，教师一生的职业生涯中，如果没有主动精神就不会有事业的发展创新。获得事业的成功，用主动工作学习的精神改变自己的命运。谋划自己的未来人生，这也将无形的影响自己的学生。 四、要有一个健康乐观的心态，一是教师要学会宽容，接纳学生所犯下的错误，尊重学生成长的权利。二是教师要学会赏识，人都希望被赏识，特别是学生，因为在他们的成长的历程中总有很多喜怒哀乐相伴，三是每天都激情快乐的生活，这