任晓鹏、李丽勋德育案例.doc

转化后进生案例哈市文林小学校 任晓鹏学生小强最近行为有所反常。于是我，我把他叫到办公室，对他说：“小强，你是不是想给老师说点什么？”通过这样的模糊询问，让其暴露潜意识。他犹豫了一下，说：“老师，你都知道了。”其实，我对他的事一无所知，只是感觉他最近有点反常。于是，我平静地说：“你说吧！看和老师知道的是否一样，我希望你自己亲自说出来。”于是，他告诉我，这些天他没好好上课，没认真学习，还经常上网玩游戏去了。这样，我便轻松地找到了他最近行为反常的心理症结所在，为有的放矢地做好他的思想工作打下基础。感悟 情感是沟通教师与学生的桥梁。事实上有许多这样的后进生，在社会上，他们常常是被歧视的对象，在家庭中他们常常受到父母的训斥，在学校里他们常常受到老师的嫌弃。由于他们受到太多的批评、训斥、指责甚至惩罚，因而他们就与人们之间产生对立情绪，教师的指导在他们身上很难奏效。因此，要做好他们的工作就得处处体现尊重、体现“爱”。在处理小强同学这件事上，我觉得自己又有了新的收获，对学生的亲近，能得到孩子的信赖。在和学生谈话做思想工作时，使学生放松心理后进行教育，使教育在和谐的氛围中进行，情感得到沟通，达到了更好的效果。 教育转化后进生的过程是一个充满爱而漫长的过程。封拉丹有一则寓言：北风与南风比威力，看谁能脱掉行人身上的大衣。北风猛吹，人们冷，把大衣裹得更紧；南风送暧，使行人觉得热而脱去大衣。而后进生大多数性格较强硬，如果单纯用严格的纪律去约束他们，以冷峻的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗、对立的情绪。相反，在教育转化他们时，如果饱含爱心、并注重方式方法，以温暖之心处理事情，熏陶他们，不断用爱心化解他们的戾气，帮他们找回学习的兴致和自信心，发掘他们的闪光点，让他们找回积极上进的心。同时，要多用点“罗森塔尔”效应，尽量让学生了解、喜欢你。因为如果他们喜欢你这个人，且知道他们受到了怎样的关心，他们就会为你而努力。那么，你的努力将会达到事半功倍的效果。转化工作的核心是情感交流。情感能否沟通关系转化工作的成败。爱心是打开心灵的钥匙，情感能使人心心相近，心心相通。教师必须树立起为了学生的一切的责任感，把后进生视为自己的弟妹，视为自己的子女，视为期待雕凿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和风细雨精心培育，真心诚意地关心爱护，以自己满腔热情在后进生的心灵深处点燃起熊熊火焰，以自己诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。新课程下如何关爱学困生哈市文林小学校 李丽勋新课改如春风细雨，涤荡着日渐枯萎的应试教育，它强调以人为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就意味着我们要把眼光从几个“精英”身上转移到每一个学生身上，同时关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成，尤其要尊重、赞赏、帮助、引导那些学困生。 关爱学困生就必须转变观念，更新思想。当前仅仅用学习成绩这把尺子去衡量学生，仍然是相当一部分教师的做法。这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。他们认为成绩好的就是“好生”，成绩差的自然是“差生”，好生则后生可畏，前途无量，差生则是朽木一根，不可救药。这种观念严重违背了国家的教育方针，使教育偏离了正常轨道。尤其和我们当前所倡导的“为了一切学生的全面发展”的课改理念背道而驰。国家需要我们培养出德、智、体全面发展的人才。学习成绩固然要好，但学习成绩好的，不一定什么都优秀，有才无德的人大有人在，而且这种人对社会的危害性更大，“清华学子刘海洋硫酸戕熊事件”，“云大学子马家爵报杀同室事件”，“清华博士棒杀乡亲事件”，“北大学子安然刀杀情敌事件”一桩桩，一件件血淋淋地揭露了上述教育的偏差。相反学习成绩差的，不一定什么都差，而且他们大多数心胸宽广，耐挫力也很强。 关爱学困生要找出原因，对症下药。俗话说“事出有因”，对人对事不分青红皂白，一概而论，未免轻率不能将事办好。对学困生，我们不能简单地把他们说成“智力差”或“不用功”，要掌握学习困难形成的原因。一般说来，学困生大致可分为以下几类：意志力不足型：他们的能力水平中等或中等偏上，但是学习习惯和意志力较差，容易受家庭社会环境影响，对成才无热情，学习上无进取心。能力不足型：他们有些方面的能力较差，学习上有较多的知识障碍和技能障碍，语言表达能力较差，思维能力和空间想像力都比较低，但学习勤奋，意志力强。暂时困难型：他们的能力和个性特征正常，学习困难一般是非智力因素造成的，如在课堂上东张西望，性格浮躁、学习马虎。智力因素型。针对这几类情况，我们要采取不同的帮扶措施，或加强学习目的教育，激发他们学习的动机，或帮助他们养成良好的学习习惯，注意理解重难点或培养意志力，或个别辅导，解决“欠账”，或降低要求，一步一个脚印，等等。只要我们探明原因，并施以相应措施，定能取得事半功倍的效果。 关爱学困生要善于寻找闪光点，促进其个性发展。每个人都有自尊心，都有一个独立的、丰富的精神世界，尤其是学困生，他们希望得到老师和同学们的关心和帮助，渴望平等。作为老师要找出他们的闪光点，了解他们的兴趣爱好，与他们产生共同语言，在情感上产生共鸣，同时给予他们发挥特长，展示才能的机会，从而发展其个性。实际上有很多在学习成绩上已无法挽救的学生却或多或少有一技之长（如音乐、体育、艺术、电脑等）。我们要抓住这个“闪光点”，正确引导，促其发展。某位班主任发现班上那几位学习成绩差的学生恰恰是几位活跃分子，文体活动中都是他们挑大梁、唱重头戏。于是，他除了在文化课上给予适当的补习外，还及时与家长联系，取得共识，帮着为其发展创造